马说导学案.

1．疏通文意，掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。

2．了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。

1、作者简介 

韩愈（768～824）唐代文学家、哲学家。字退之，河阳（今河南省焦作孟州市）人，汉族。祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他是唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作品都收在《昌黎先生集》里。韩愈还是一个语言巨匠。他善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今，如“落井下石”、“动辄得咎”、“杂乱无章”等。在思想上是中国「道统」观念的确立者，是尊儒反佛的里程碑式人物。

　　韩愈三岁而孤，受兄嫂抚育，早年流离困顿，有读书经世之志，虽孤贫却刻苦好学。20岁赴长安考进士，三试不第。25～35岁，他先中进士，三试博学鸿词科不成，赴汴州董晋、徐州张建封两节度使幕府任职。后回京任四门博士。36～49岁，任监察御史，因上书论天旱人饥状，请减免赋税，贬阳山令。宪宗时北归，为国子博士，累官至太子右庶子，但不得志。50～57岁，先从裴度征吴元济，后迁刑部侍郎。因谏迎佛骨，贬潮州刺史。移袁州。不久回朝，历国子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等职。政治上较有作为。诗力求险怪新奇，雄浑而重气势。

2、写作背景 

本文选自《韩愈文选》（人民文学出版社1980年版）中的《杂说》。

《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。

　　跟《马说》同期的作品还有《龙说》（即《杂说一》）。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷乎玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为《马说》的姊妹篇。

一、预学导学

1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：

（1）读准下列加点字的读音。

伯乐（     ） 骈死(     )   槽枥(      ) （      ) 

相马（     ） 粟 （     ）  外见(       )  食马(     )                          

（2）文学常识积累。 

①《马说》选自（　　　），作者（　　　），字（　　　），（　　）代著名文学家。他与柳宗元共倡古文，并称（　　　）。

②说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的（　　　　）就属这一文体。

2．二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语。

（1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手（　　　　　）（　　　　　）

（2）骈死于槽枥之间　　　　　　　（　　　　　）（　　　　　）

（3）马之千里者，一食或尽粟一石　（　　　　　）（　　　　　）

（4）是马也，虽有千里之能　　　　（　　　　　）（　　　　　）

（5）安求其能千里也　　　　　　　（　　　　　）（　　　　　）

（6）策之不以其道，食之不能尽其材（　　　　　）（　　　　　）

（7）执策而临之  　　　　　　　　（　　　　　）（　　　　　）

二、课堂互动探究                                                      

（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。

（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。

例：食  马  者 ∕ 不  知  其  能  千  里 ∕ 而  食  也。

（三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。

1．通假字：

（1）食马者不知其能千里而食也   ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。

（2）不能尽其材   ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。

（3）其真无马邪   ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。

（4）才美不外见   ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。

2.一词多义

（1）策 　执策而临之  　（　　　）　（2）其　其真无马邪？（　　　）

策之不以其道　（　　　）　　　　　　其真不知马也（　　　）

（3）食 　食不饱，力不足（　　　）　（4）之　骈死于槽枥之间（　　　）　

一食或尽粟一石（　　　）　　　　　 策之不以其道  （　　　）

食之不能尽其材（　　　）　　　　　 鸣之而不能通其意（　　　）

（5）而 　执策而临之　（　　　）　　（6）以　策之不以其道（　　　）

而伯乐不常有（　　　）　　　　　　 不以千里称也（　　　）

（四）三读课文，理解课文语句，翻译下列句子。

1．故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

2．马之千里者，一食或尽粟一石。

3．且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

4．执策而临之，曰：“天下无马！”

5．呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

（五）反复诵读课文，整体把握文意。

1．本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？

2．本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？

3．本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？

4．本文的写作手法有何特点？

三、课堂练习

（一）同步反馈训练

1.给下列加点的注音

①祗辱（        ）    ②骈死（         ）   ③槽枥（         ）

④一食或尽粟一石（         ）  ⑤食马者不知其能千里而食（          ）

2.《马说》作者是        （朝代）                  （姓名）。文章短小精悍，通篇运用                    手法。

3．按要求默写：

（1）本文的中心论点是：                                           　　　　        

（2）千里马的悲惨遭遇是：                                         　　　          

（3）千里马被埋没的根本原因是：                                                   

（4）千里马被埋没的直接原因是：                                                   

（5）食马者“不知马”的具体表现是：                                               

4.解释下列加点的字

①或尽粟一石 ：                     ②虽有千里之能 ：                 

③才美不外见 ：                      ④且欲与常马 ：                    

5.翻译：食马者不知其能千里而食也。

（二）课内阅读

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。　　

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？　

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

1．“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（        ）

A、策之不以其道    B、以丛草为林   C、以至鸟兽木石 D、不以善小而不为

2．文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“            ”，将人才比做“                ”，而伯乐喻指                 ，集中抨击的社会现象是                                                       。

3．千里马被埋没的直接原因是：                                       。作者借此表达了

                      的心情。

4．对文章的中心判断正确的一项是（    ）

A 天下无马。                    B．其真无马邪？其真不知马也。 

C．千里马常有，而伯乐不常有。   D．世有伯乐，然后有千里马。

5．这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？

四、拓展阅读 

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

（节选自韩愈《马说》）

臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。介①而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。

（节选自岳飞《论马》）

①介：披上战甲。②褫（chǐ）：解除。

1．解释下列句中加点的词。

（1）且欲与常马等不可得（　　）（2）比行百余里（　　　）

2．翻译下列句子。

（1）安求其能千里也？

（2）介而驰，其初若不甚疾……

3．在第二段文字中，直接描写作者的马“才美”“外见”的句子是。

4．这两段文字表面谈马，实则议论如何对待人才。它们都阐述了一个什么道理？

五、课后作业

完成导学案“拓展阅读”所有练习。