利用值日生工作培养幼儿的劳动习惯

一、目 的 当前，幼儿中大多数是独生子女，他们往往是家庭的中心，受到众多亲 人的宠爱。 家长们多关心幼儿的衣食住行， 也很重视幼儿的智力发展， 却忽视对 幼儿进行劳动习惯的培养， 认为孩子小， 样样事都替孩子做好， 使孩子衣来伸手、 饭来张口，缺乏自理能力。个别非独生子女，因家庭条件优裕， 劳动机会也很少， 劳动习惯差。由于家长的宠爱，有的幼儿到了大班，自理能力还较差，还不会自 己整理床铺、叠被子，不会系鞋带，对于公益劳动不热心。《幼儿园工作规程》 第一章第五条中规定：“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动……”。幼 儿的劳动习惯是能培养出来的， 因此，我们对大班幼儿进行了“利用值日生工作 培养幼儿的劳动习惯”的实验。

二、对象、时间 以一个中班全体幼儿 （39 人） 为对象，时间为一个学年。

三、方法及过程

主要采取实验法。 根据幼儿的年龄特征和他们的生活实际， 按《规程》、 《纲要》等要求，制订了值日生劳动的十项内容 （此内容是在原中班值日生要求 的基础上提出来的 ） ，具体做法如下：

（ 一） 就“十项内容”对幼儿进行前查，列表，填好每一个幼儿实验前 的表现情况。

（ 二） 根据制订的各项内容有计划、有步骤地对幼儿进行培养。 将幼儿分成五组，按周一—周五的顺序排出五组值日生，向幼儿交代值 日生每日劳动的内容、要求及进行时间等。

1．检查班上幼儿的手脸清洁——每日幼儿入园时， 值日生要逐个检查， 发现手脸脏或指甲长的小朋友，要提醒他今后注意，并督促他洗干净 （ 或帮助他 剪掉长指甲 ） ，促使幼儿注意个人卫生。

2．整理玩具——值日生要注意观察班上小朋友在玩玩具时如果乱扔、 乱 放，要提醒他改正，跟他一起整理好。下午离园前，要检查所有玩具是否归类放 好，如果没有，要负责整理好。

3．组织流水洗手——进餐前，注意小朋友洗手情况：是否使用肥皂、是 否洗于净、是否浪费水 （ 或将水弄到地上 ） 等。

4．分发碗筷——进餐前给小朋友发筷子、端饭。

5．擦桌椅——进餐后，擦净桌椅并摆放好。

6．种植园地的工作——浇水、锄草、记录等。

7．收拾地面清洁——发现地上有废纸等垃极，及时清理干净。

8．检查床铺、被子——午睡起床后，检查小朋友们的床铺、被子是否整 理好，没整理好的要求他整理好或帮助他整理好。

9•整理图书一一集体看图书后，负责整理好图书，注意小朋友看书后是 否放还书架摆放好，监督小朋友改正乱丢乱放的不好的行为。

10 •检查小朋友们的衣着一一起床后，检查小朋友们的衣服、鞋袜等是 否穿好，督促或帮助没穿好的小朋友。

实验初期，老师每日提醒、督促值日生去完成自己的任务，并及时对他 们的表现进行评价。以后逐渐减少提醒直至不提醒，以培养幼儿的主动性，并让 他们自己评价值日生的表现。

（三）根据实验后幼儿的表现，对幼儿进行后查，填好每个幼儿的表现情 况后，将前查后查两份表对照比较得下表：

实验前后对照表（共35名幼儿）

（一） 幼儿的劳动习惯是能培养出来的。从对照表可看出，幼儿各方面的 劳动习惯，经培养后大有提高。我们这个大班，原来虽也排了值日生，但无规范 的计划、内容、要求等，每组值日生中，爱做的就做，不爱做的就不做，往往只 是几个“积极分子”做，其他小朋友则漠不关心。经过一个学年的培养，每个孩 子都较大地增强了劳动观念，劳动的积极性、主动性得到较大提高，且孩子们的 劳动能力也比原来强得多。比如种植园地的工作，实验前没有一个幼儿能做到， 实验后全部能做到。

由于原来的幼儿多数去上了学前班，我们这个班大部分孩子是插班生， 他们的劳动观念非常薄弱。个别小朋友刚入园时连衣服扣子也不会扣，收拾玩具、 图书、整理自己的床铺等都不会做，更谈不上各方面的劳动习惯了。经过一学年 的培养，他们不但能按要求完成值日生工作，还较积极。

（二） 利用值日生工作培养幼儿的劳动习惯，能增强幼儿的自信心、 性和为集体服务的精神。幼儿在劳动中不断认识自己，知道自己能做很多事，并 能做好，同时又受到老师的表扬和小朋友们的称赞， 不但增强了自信心， 还感到 为集体服务是很光荣的事，都乐意去做，从而培养了幼儿良好的思想品德。

（ 三）值日生工作能提高幼儿劳动的积极性、 主动性和劳动能力。 实验初， 幼儿处于被动状态， 老师不提醒就会忘记完成一些任务。 通过较长一段时间的培 养后，他们的能力不断提高， 由获得的成就感激发出其对劳动的积极性和主动性。 如马琳小朋友，实验初，每周到他们组值日时，老师不提醒，他就会；忘记做值 日，有时看见本组小朋友做值日才跟着做。 但因能力较差， 不如别的小朋友做得 好，就不愿做了。经老师鼓励，请能干的小朋友带他做，只要他有一点点进步就 表扬他。慢慢地，他也能像其他小朋友一样做得较好了， 并且喜欢上值日生工作， 劳动的积极性、 主动性大大提高。 随着幼儿的劳动能力的不断提高， 他们每日的 劳动也由被动变成主动。

（ 四）培养时间的长短与幼儿习惯的形成有很大的关系。培养幼儿的劳动习 惯，不是一朝一夕就能完成的，需要长时间的培养。培养的时间长，幼儿形成的 习惯就较牢固，能力也较好，反之则差，甚至忘记。如大班第二学期才插班的张 伟，他的劳动习惯就比其他小朋友差。

五、小 结

从幼儿心理特点来看，幼儿晚期的自觉性有了一定的发展，他们不仅能 做好成人委托的一些简单的事情， 也能提出自己的一定行动目的， 并为达到这个 目的控制自己的外部行为和内心矛盾； 其坚持性有明显提高， 他们对不感兴趣的 或有较大难度的活动，也能在较长时间内坚持完成，达到目的；自制能力方面， 已能主动控制自己的愿望和行为， 能服从于集体的行动规则和成人要求 （ 参见《幼 儿心理学》第十章 ） 。说明幼儿园大班利用值日生的各项劳动来培养幼儿的劳动 习惯，是合乎幼儿心理发展特点的。