犯罪心理学考试论文——学校教育中的不良现象与犯罪心理的形成

人得犯罪心理形成有其复杂因素，既有主观因素，也有客观因素。片面的人生观和薄弱的法律意识，不成熟的认知结构，情绪易激动性和意志的双重性，盲目从众性心理等是青少年犯罪心理形成的主观因素。同时，学校教育因素是青少年犯罪心理形成的客观因素。

   学校是学生接受文化知识、思想道德等教育的主要场所，对青少年形成正确的人生观、价值观、世界观起着十分重要的作用。但是，我国目前的学校教育尤其是中小学教育还存在着一些不尽如人意的问题。下面我就说一说感同身受的的一个教育现象。

       从我们有认知开始，就期待着自己能够被别人表扬或赞赏。但是这一方面用放大镜不断扩大要从幼儿园开始。还记得小红花吗？在记忆里，小红花就是父母的微笑，是他们温柔轻抚犹的手掌，每当这时都是自己最开心的时刻。也就是从那时起就开始有了荣誉感。但是幼儿园还好，老师并不会对学生有着太多的分类与要求，每个孩子差不多都是平等的。可是这一现象等到小学时，一个名词彻底打破了平衡。——差生。

  学习不良，是学习困难、学习障碍等的统称。因其主要特征是学习成绩差，故学习不良的学生被称为“差生”。在所有中小学学业失败现象中，学习不良或学习成绩差是大量存在的现象。我曾经看过一则数据，从整体情况调查看，全国小学生学习不良的比例约为20%左右，初中学习不良学生的比例在25%以上。学校教育中出现学生成绩的分化本来是很正常的事情，但由于现实学校应试教育的现状——教育内容具有片面性，重智育，轻德育。

一直以来老师一直都有 “重优轻差”的倾向，在老师眼里，只注意“尖子”，只要你学习成绩好，那么你其他方面就一定很好，所有的活动，职位也完完全全都是你的，从而忽视、放弃“差生”。但是有的老师没有看到，有些学生因为学习成绩差而受到教师的冷落，不但使学生产生挫折感，而且失去学习兴趣和满足感，进而影响了学习积极性，产生了厌学情绪，最终成为“差生”。特别是对有不良行为的学生的教育处理，甚至个别教师在对待“差等生”时，不能深入其心灵进行疏导教育，相反却态度粗暴，甚至仍有打骂现象。在这样的教育模式下，有的学生被开除学籍，有的逃学、辍学而流向社会，有的则走上犯罪道路。

这说明教师的态度对于学生的情绪是有很大影响的。青少年都有一种“向师性”，他们不仅把教师当做模仿的榜样，而且希望得到教师的肯定评价。当他们感受到教师的喜爱和信任时，就会获得心理上的满足，并在这满足中激发出上进的力量和信心。反之，一个经常遭到教师冷落、批评的学生，他们会因周围环境对他的否定和排斥而产生自卑感、怨恨和敌对等情绪，甚至失去上进心而自暴自弃。而且青少年的情绪容易外露，高兴时手舞足蹈，得意忘形；不高兴时则恼羞成怒，不计后果。这种不受约束的情绪受阻时，特别是当他们遇到挖苦、讽刺和粗暴的态度时，容易产生对立情绪，促使其犯罪心理的形成。大部分青少年的意志具有双重性——脆弱性和顽强性。在控制自己的情绪，约束自己的行为方面表现出脆弱性；在追求感官刺激与物欲，又表现出顽强性。这种双重的意志品格容易使青少年偏离社会主流文化，误人歧途，走上违法犯罪道路。

上面所说的只是教育不良现象其中之一，因为这个给我的印象最深，我就曾经历过从中等生变为优秀生后老师所给的待遇。下面再说一说给我感受最深的另外一个教育的不良现象——重智轻德。

       我们不说别的，就说说每次开家长会，你所能听见的问题——我家孩子最近成绩怎么样？在班级里表现的怎么样？每一次几乎没有不重样的，当然这不包括中学，因为中学之后，家长在看过成绩排名之后又多了一个附加题——怎么退步这么多？而老师所给的反映就是在说成绩的同时再稍微的附加一点对孩子的小小夸赞。在我们眼里，老师就是恶魔，是引发家庭世界大战的导火索，只要他稍微提一点我们的“坏话”，那家庭范围内的爆炸就会起连锁反应，到最后，我们就只有缴械投降的分；但是，有时候老师也是天使，是带给我们烟花，只要被他多夸夸，我们就可以换来父母的“礼物”。可是到了后来，我们就希望家长会要是一对一就好了。因为我们又多了一层压力——父母与父母之间的“交流”。只要交流完毕之后，回来就是更是一顿训斥，帮我们找自卑。哎！     

  重智轻德，后果会很严重，社会多害群之马，多盖监狱，家长多担惊受怕。司马光有言：“德者，才之帅也；才者，德之资也”。说白了就是“德为才之主，才为德之奴”。这主仆关系不可倒置，倒则生害。道理亦很简单：知识就象一把刀子，知识越丰富，刀子越锋利。但要看掌握在谁手里，掌握在名厨手里，就会切割自如，烹调五味，给人以营养和享受；掌握在豪强盗贼手里，就会杀人越货，造成灾害。前一段时间，北大钱理群教授表示：“我们的一些大学，包括北京大学，正在培养一些‘精致的利己主义者’，他们高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害更大。

每个孩子的成长都离不开教育，而教育却不一定敢保证给每个学生一个好认识。青少年的认认识结构不成熟。在看待认知对象时，多是具体的感性认识，缺乏理性认识，不能系统、全面地把握认知对象，容易被眼前的表面现象所迷惑，而这恰恰需要我们教育给予一个正确的引导。