记忆的规律教案

2.使学生掌握影响保持效果的因素；

3.帮助学生理解影响回忆效果的因素。

2.培养学生遵循识记规律提高学习效率的能力。

（3分钟）

2.导言：记忆对于人类的生存和发展具有无可比拟的重要作用，如果没有记忆，人类的生命也就毫无意义。培根曾说：“一切知识，不过是记忆。”为了提高记忆的效率和效果，我们首先要揭示记忆的基本规律。

（37分钟）

（一）识记：是记忆的第一步，是获得事物的映象并成为经验的过程。

（二）影响识记效果的因素

1.识记的目的

有意识记优于无意识记

2.对材料的理解

意义识记优于机械识记

3.识记材料的数量

一般，要达到同样的识记水平，材料数量越多，平均使用的时间或诵读的次数就越多。

4.识记材料的不同性质

一般，直观形象的材料、视觉的材料、有意义的材料、有韵律的材料容易识记。

5.主体的情绪状态

积极情绪下识记的效果要优于消极情绪下识记的效果。

6.人的主观需要、知识经验、性格特点、能力类型等都影响识记效果。

二、保持与遗忘的规律（13分钟）

（一）保持与遗忘

1.保持：经历过的事物在头脑中储存和巩固的过程。

2.遗忘：识记过的材料不能回忆或再认，或者回忆或再认有错误的现象。

（二）遗忘曲线

德国心理学家艾宾浩斯对遗忘作了首创性研究，并根据实验结果绘制了遗忘曲线，曲线反映了遗忘变量和时间变量的规律。

该曲线表明了遗忘的规律：遗忘的进程是不均衡的，在识记之后最初阶段遗忘速度很快，以后逐步缓慢。

（三）影响保持效果的因素

1.学习的程度

在一定限度内，学习程度越高，保持的效果越好，过度学习达到150%时，记忆效果最好。

2.记忆任务的长久性

要求长期记住的材料，保持的时间相对较长。

3.记忆内容的不同性质

一般，动作记忆保持时间最长，遗忘最慢；言辞材料忘得较快。

4.识记后的复习

如何正确安排复习？

（1）及时复习

（2）分散复习

（3）尝试重现于反复识记相结合

（4）多样化复习

三、回忆的规律（14分钟）

（一）回忆包括重现与再认

1.重现：经历过的事物不在眼前，但能在头脑中出现，并加以确认的过程。

2.再认：过去经历过的事物重新出现时，能够被识别和确认的心理过程。

（二）影响回忆效果的基本因素

1.信息储存的组织水平

一般来说，信息储存的组织状况越好，就越容易回忆。

2.联想线索

接近联想、相似联想、对比联想、因果联想等。

3.干扰的影响

前摄抑制：先学习的材料对回忆后学习材料的干扰；

倒摄抑制：后学习的材料对回忆先学习的材料的干扰。

中等相似程度的两种学习材料干扰最大；学习材料的巩固程度越高，干扰越小；先后学习材料间隔时间越长，干扰越小。

4.主体的情绪状态

良好的情绪状态有助于回忆，不良的情绪状态会降低回忆的效果。

教师简单复述概念

课堂演示：“无意识记和有意识记”学生谈体验。

课堂演示：“机械识记和意义识记”学生谈体验。

教师引导学生回忆中学阶段识记材料的体会，并归纳要点。

教师简单复述概念

出示挂图：“不同时间间隔后的成绩”，学生分析、总结规律。

出示挂图：“学习程度与保持的关系”，学生分析、总结规律。

组织学生讨论：说说你高中时如何复习的。

教师简单复述概念

演示：猜词游戏，体验联想线索。

教师讲解

学生讨论：“心情与高考”

（5分钟）

A 记忆恢复现象   B 遗忘规律       C 前摄抑制       D 倒摄抑制

2.识记一篇材料后，对材料的哪些部分容易回忆，为什么？

（3分钟）

             保持：影响因素

             回忆：影响因素

（2分钟）

心理学（第五版）主编：韩永昌，主审：杨治良

华东师范大学出版社，2009年6月第五版。

1.姚本先：《心理学》，高等教育出版社，2009年9月第二版。

2.梁建宁：《基础心理学》，高等教育出版社，2004年6月第一版。

3.全国十二所重点师范大合编写：《心理学基础》，教育科学出版社， 2002年7月第一版。

4.[美]理查德·格里格，菲利普·津巴多著。王垒，王甦等译：《心理学 与生活》，人民邮电出版社，2003年10月第一版。

5.陈禄生、马剑侠：《新编心理学》，北京师范大学出版社，2002年8月第二版。