课堂观察记录表单（1）
| 任职学校 | 蕲春县第二实验小学 | 任教学科 | 语文 | 任教年段 | 五 | 姓名 | 陈安 | |
| 观察视角 | 一、教什么（作文课教学） | 观察记录 | ||||||
| 观察视点 | ||||||||
| 1.教学目标：是否明确而恰当？ | 以‘赏、析、练’为主，培养学生的写作能力，明确恰当。 | |||||||
| 2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ | 小组合作 师生讨论 教师点拨 | |||||||
| 3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ | 课堂开头故事谈起，联系生活、工作实际。 | |||||||
| 4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ | 体现了作文教学的‘赏’、‘析’、‘写’、‘改’ | |||||||
| 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ | 抓住重点，以片段精彩之处呈现给学生。提示、点拨为辅，学生写、赏析为主。 | |||||||
| 6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ | 结合名家文章（或是本班学生精彩文章），教材内外结合。 | |||||||
| 7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ | 注重了学生写作方法的指导和朗读能力的培养。 | |||||||
| 补充视点： 8、是否关注了学生差异？
| 课堂上大部分学生积极参与教师的作文教学，仍有少部分同学不积极，需要教师关注。 | |||||||
| 教学改进建议： ‘赏、析、写’做得非常好，‘诵’上再提高。
| 朱老师的作文课教学抓住了“赏、析、写”，如果再在精彩的片段进一步指导‘诵’会更精彩。 | |||||||
课堂观察记录表单（2）
| 任职学 校 | 蕲春县第二实验小学 | 任教 学科 | 语文 | 任教年段 | 五 | 姓名 | 陈安 | |
| 观察视角 | 二、怎么教 | 观察记录 | ||||||
| 观察视点 | ||||||||
| 1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ | 课前先让学生搜集整理文章片段，经过课前预习。 | |||||||
| 2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ | 让学生评价文章的精彩之处，不合适，教师引导、指导。 | |||||||
| 3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ | 每次提问都很有针对性。 | |||||||
| 4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ | 教师出示自己的写作片段，和学生共同分析。 | |||||||
| 5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ | 设计了不同的作文训练题目，让学生更感兴趣。 | |||||||
| 6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ | 当堂写作，当堂展示，当堂评价。 | |||||||
| 7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ | 发挥学生的想象能力，结合教师的指导，两方面做得很好，值得大家学习。 | |||||||
| 补充视点： 能否结合现代化教育？ | 信息技术的动漫等手段应用在作文教学中会更丰富多彩。 | |||||||
| 教学改进建议： 学科教学与信息技术的整合
| 朱老师的性格及教学特点，如果再结合现代教育技术的‘催生’效果，课堂会更精彩缤纷。 | |||||||
课堂观察记录表单（3）
| 任职学校 | 蕲春县第二实验小学小学 | 任教 学科 | 语文 | 任教年段 | 五 | 姓名 | 陈安 | |
| 观察视角 | 三、怎么学 | 观察记录 | ||||||
| 观察视点 | ||||||||
| 1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ | 让学生提前搜集，课堂展示，从问题入手，引入。 | |||||||
| 2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ | 个别作文片段、语句的不恰当，让学生主动修改，评价。 | |||||||
| 3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ | 对修改后的文章，小组内交流，课堂展示交流，教师点拨，成文。 | |||||||
| 4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ | 朱老师对每一个孩子的问题不回避，积极引导、评价。 | |||||||
| 5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ | 用一个小故事导入到作文教学上，激发孩子的兴趣。 | |||||||
| 6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 | ‘赏析’之后有15分钟时间写作、巡视、汇报交流、教师点拨指导。 | |||||||
| 7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 | 让孩子通过汇报交流，取长补短，形成文集。 | |||||||
| 补充视点： 网络的利用
| 学生修改时，缺少大量的知识，如果在写作时有网络的利用搜索可以提高学生的知识面。 | |||||||
| 教学改进建议： 教师占用的时间
| 以生为主，教师占用的时间还是有点多。 | |||||||
课堂观察记录表单（4）
| 任职学校 | 小学蕲春县第二实验小学 | 任教 学科 | 语文 | 任教年段 | 五 | 姓名 | 陈安 | |
| 观察视角 | 四、学得如何 | 观察记录 | ||||||
| 观察视点 | ||||||||
| 1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ | 多数学生目标达成 | |||||||
| 2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ | 学生学习兴趣很高。 | |||||||
| 3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ | 基本满足，个别优秀学生‘吃不饱’。 | |||||||
| 4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行思考与实践？ | 指导后写作训练体现了这一点 | |||||||
| 5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ | 指导点拨有效解决。 | |||||||
| 6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 | 未分层布置，作文教学还需要分层布置吗 | |||||||
| 7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 | 肯定有，在汇报交流时，部分学生的写作精彩不断。 | |||||||
| 补充视点： 无
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| 教学改进建议：
| 课堂学习的成果通过文集显现，优秀的成集，非优秀的也要成集，作文部分好坏，只有更好。
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