高职高专国贸专业的商务英语教学改革研究

关键词:高职高专 国贸专业 商务英语教学 法职业能力

引言

商务英语课程在高职国际贸易专业是一门必修课，以其他专业课为先修课，在巩固学生基础知识的前提下，提高学生在商务知识方面的英语应用能力。该课程在学生专业能力培养中起到不可或缺的作用。当前高职高专竞争激烈，为培养出符合社会需求和令企业满意的国际贸易人才，各院校都在探讨和改进教学方法，积极制定以就业为导向、以专业技能为重点的培养模式，笔者针对国际贸易专业的特点，以学生实际出发，探讨如何有效进行商务英语教学。

　　国贸专业商务英语课程特点和语言特点高职商务英语课的最大的特点就是要求语言技能与商务专业知识密切结合。国贸专业的商务英语课程一般比较笼统，因此在授课过程中教师要同时注意提高学生听说读写译的能力。这就要求教师在课堂活动设置和任务分配时要注意各种能力的均衡培养。对教师本身的英语应用能力也有较高的要求。

　　目前商务英语教材内容涵盖的商务知识面比较广，涉及到贸易、金融、保险、国际机构甚至人力资源方面的知识。学生不仅要了解这些领域的知识和操作流程，还要熟悉商务术语和表达法，将商务知识与英语结合起来。

　　学习语言关键是要先了解语言的背景和运用的场合，但是多数学生只是为了应付考试而粗略地掌握一些概念，没有经过实际运用和实践，是很难真正掌握商务英语知识，无法在商务环境中自如地运用英语。因此，教师的教学过程中既要突破传统的语言教学法，减少词汇与语法讲解，通过教学材料的补充给学生增加国际商务知识的汲取，同时还要加强英语语言国家背景的介绍，使学生不仅了解商务知识还要要熟知英美国家的文化背景、风俗习惯，懂得针对与不同文化背景的人进行商务交际。

　　高职高专国贸专业商务英语课程的现状与难题国贸专业学生的英语水平高职高专的生源存在普遍质量较低的现象，而且国贸专业对学生的英语水平没有英语专业要求那么高。很多学生由于自身英语水平不高以及对英语学习不感兴趣才选择国际贸易专业，因此，在学习商务英语课程时，产生抵触情绪，学习主动性不高。

　　当前职业院校的学生享受着物质丰富的现代化生活，课余生活多姿多彩，有的学生利用课余时间打工，有的学生参加各种社团活动或者娱乐活动，学习时间明显减少，多数学生直到考前才开始“抱佛脚”。

　　商务英语课程师资力量高职高专中国贸专业担任商务英语教学的教师多数是英语专业毕业，毕业后就从事教学工作，缺少实践经验和动手能力，对商务方面和金融方面的知识了解甚少，因教学需要才有所涉猎，但是摄取面不够广也不够深。有的老师是国贸或金融专业毕业，虽对英语感兴趣且具有一定的英语水平，但不如专业的英语教师那样了解西方国家的语言文化背景，英语表达能力有限。一些高等职业院校教师队伍师资力量薄弱，有实际工作经验和技能的骨干教师和学科带头人奇缺，具有高级职称的教师和特色鲜明的优秀“双师”素质教师匾乏。

　　校内外实训条件教学实践安排缺少场地和环境是束缚高职高专教育发展的障碍之二。我国许多高等职业院校尤其是民办高职院校面临着严重的资金不足，近几年由于招生数量的猛增使得学院只能将有限的资金用于基本建设，如加盖教学楼、学生公寓楼等，实训楼、实训室和教学仪器等只能期待下一步考虑，导致校内实训基地条件差、设备陈旧数量不足，甚至没有商务英语教学的校内实训场所。

　　校外实训基地也存在着多方面的问题。与高职院校合作参与人才培养的企业目前还只是少数，企业同高职院校在建立实训基地、培养人才方面业已存在的合作还没有实现制度化、规范化和经常化，企业的参与往往是基于一时需要而产生的。

　　国贸专业商务英语教学改革的几点建议探索适合高职高专国贸专业学生的教学法从广义角度讲，专业教学法大致归纳为两类:一是传统的以教为主的教学法:传统讲授;讨论式讲授;讨论、研讨;小组工作工作等。二是现代的以学为主的教学法:主要是行动导向教学法，包括计划演示教学法、模拟教学法、角色扮演教学法、案例分析教学法、张贴板教学法、头脑风暴教学法等。人的知识是由外部刺激和认知主体心里过程相互作用的结果。根据这一理论，教师应该将传统教学法与现代教学法相结合。

　　在现代职业教育中，行动导向学习的目标是获得职业能力。

　　高职高专的教育应适应时代发展的需要，教学理论也要随着时代和职业的发展不断进行变革。为了调动学生学习的主动性从而达到提高学生学习水平，老师应多采用以学生为中心的现代教学法，注重培养学生的个性、性和创造性。会计毕业论文范文要培养学生自主学习的能力，首先要激发学生对学习的兴趣。笔者以计划演示教学法为例，试阐述该教学法在国贸专业商务英语课程中的运用。

　　①布置任务:要求学生假定开发某种产品向国外客户推介。

　　时甲吃教育简要介绍商品信息以及商品供应渠道和来源;调查国外市场对商品需求的品种、数量、质量，目标国家的经济发展水平和前景，该商品在国际市场的价格、关税、配额、外汇、安全条例等贸易条件，语言、风俗、价值观，竞争者产品质量、价格、分配路线、占有率等。最后草拟出目标商品的价格表。教师规定任务范围和要求，完成时间。

　　②制定方案:学生5一6人为一组，分配各个组员的任务，讨论要开发的产品，搜集产品和市场信息，并确定目标。在搜集信息的过程中可以借助查阅书籍、网络搜索引擎、市场调查等方式，教师给予提示和建议，并适当地提供信息。国外市场的信息如果用中文搜索内容有限的话，可以用英文来搜索。

　　③实施过程:学生实施方案，小组成员根据小组讨论确定的目标产品和搜集到的信息.对材料进行整理和分类，并用英文制作显示用的P盯文件，并准备演示时的英语演讲稿。推选1一2两个演讲者，在组内演示给大家听。教师给予监督和答疑。

　　④演示评估:学生将调查结果通过多媒体以P盯和视频等形式呈现，并用英语介绍讲解。老师和其他小组对演示的小组进行评分和评价，教师最后给予点评。

　　鉴于商务英语和国际商务实务密切相关和实践性强的特点，以上的计划演示教学法不仅使学生巩固了所学的商务知识，提高了学生的英语运用能力和表达能力。还培养了学生理论联系实际的能力和团队合作的精神。学生通过自主学习和合作交流的方式来对学习内容作出主动地、有选择地研究和信息加工。起着引导的作用。教师是学习过程的组织者、咨询者和指导者，教学由灌输式向研讨式转变。当然，平时教师可以通过多形式的教学方法交替使用，帮助学生吸收、理解和运用商务英语知识。

　　教师自身素质的提高和优化教师队伍结构提高教师素质高职高专院校应注重师资的培养，对教师从录用到培养、考核以及继续教育都要严格地按规定执行。除了鼓励教师参加进修或者培训外，最好能给教师提供到企业实践的机会和有利措施，有利于扩大双师型教师队伍，提高高职高专教师的职教水平，为其高质量的教育水平提供保障。

　　高职高专的教育者本身应该树立终身学习的思想，不断跟进最新的学科动态，拓宽自身的知识面，做一名真正学识渊博的、令学生钦佩的教师。同时，教师还应该积极学习和运用现代科技和现代教学法，创新探索出适合自己学生的教学方法和思路。

　　优化教师结构高职院校应该设立有吸引力的人才培养鼓励机制和人才引进机制。不但要力求稳定住现有的优秀教师队伍，还应聘请一些在公司担任重要职务有多年职业经验的人员担任兼职教师，因为他们能够将社会和行业最新信息传递给学生，并且让学生学到最前沿、最实用的东西。高职院校应该要不断调整专兼职教师的比例，是专兼职教师比例达到最优化，促进高职高专教育教学地发展。

　　此外，学校还可以从德国、新加坡、等高职教育发展得比较成熟的地区聘请专家或者学者来进行授课。注重教师的国际化教学水平，也能使本地的教师与外籍教师相互学习和交流，达到共同促进。

　　通过增加实训教学环节培养学生职业能力在目前高职高专院校建立校内外实训基地面临困难的前提下，教育者应积极采取相应的措施来培养学生的职业能力。

　　设置贴近实际的情境教学和仿真实训商务英语的环境涉及到办公环境、贸易环境、用餐环境、展会环境、接待环境等，教师在设置这些情境教学过程时，应考虑到让学生使用英语交谈、信函、电话等交际方式，不仅使学生运用了多方位的商务知识，还提高了学生的语言技能。同时还涉及到了对学生的行动能力的培养，有利于学生“三心”一责任心、自信心、团结心的形成。有条件的学校，还可以让学生在学校实践教学基地进行仿真实训，实训结果应得到企业认可。以就业为导向，使学生在毕业时能够尽快地适应工作岗位。

　　积极探索校企合作机制学校与企业合作，要在满足功利性的企业需求基础之上满足人本性的个性需求，企业接受学生见习、实习、顶岗实习，学校选送优秀人才到企业上班，实现互惠互利学校利用了企业的优质资源，企业获得了符合自己需求的技能人才，学生获得了劳动的本领。

　　结合职业技能证书教学为了帮助学生拓宽知识面，激励并促进学生自主学习，笔者将职业技能证书考试内容融人教学。商务英语口语考试是一种职业技能鉴定考试，它的目的是对于学生商务英语交流水平的测试，同时也能帮助学生多取得一本职业技能证书，多增加一份就业筹码。由于考试内容里包含了大量的商务英语的知识，所以学生在备考过程中，等于是强化了商务英语课程的内容。通过商务英语口语考试，促进了学生自主学习的能动性，不仅拓宽了学生的就业渠道，同时也提高了学生的口语水平。

结论

随着社会的发展和时代的进步，高等职业教育人才培养目标的转变，教师也要在高职高专国贸专业的商务英语教学中要不断摸索和实践，会计毕业论文范文不断地保持知识的更新和补充。同时应以就业为导向，以符合社会需求为基础，探索行之有效的教学机制和教学方法，激发起学生的学习兴趣和热情，提高学生的语言交际能力，培养学生的综合能力和职业能力，为国际贸易行业输送合格的、实用型的、能力型的复合型人才。

参考文献

吴北萍.从商务英语的特点看教学方法的创新田.经营管理者

刘福军，成文章.高等职业教育人才培养模式[M].北京:科学出版社

姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究.清华大学出版社

梁绿琦.高等职业教育研究资料选编.北京理工大学出版社