【2020最新】教科版四年级上册科学作业本参全册

《作业本》全册参

《声音》单元

1、听听声音

活动记录

1、静心聆听周围的声音，尝试用科学词汇进行描述

C    C    B

科学阅读

A

2、声音是怎样产生的

活动记录

1、C    2、C    3、B     4、B

科学阅读

C

3、声音是怎样传播的

活动记录

1、声音传播的观察记录

   （1）B      （2） A     （3） B     （4） C      （5） A

科学阅读

（1）C        （2）C

4、我们是怎样听到声音的

活动记录

1.探究耳廓作用的实验记录

2.B         3.B       4.A

科学阅读

1、洗头、洗澡时防止水流入耳内

5、声音的强和弱

活动记录

1.探究声音强弱与物体振动幅度的关系实验记录

课堂练习

（1）A（2）A（3）C（4） C

6、声音的强和弱

活动记录

2.观察记录尺子伸出桌面不同长度时的振动现象

（1）B（2）B（3）A

7、让弦发出高低不同的声音

活动记录

影响弦的音高的因素实验记录

（1）A（2）C（3）A

8、制作我的小乐器

活动记录

略

课堂练习

（1）C（2） C

单元练习

一、选择题

(1)A

(2)B

(3)B

(4)B

(5)A

(6)B

(7)B

(8)C

(9)A

(10)C

(11)A

(12)C

二、探究题

13、（1）A   A    A  （2）B   C   A   （3）B   B    A

（4）①空气 ②6③从左往右依次是 1  2   3  4   5  6

 ④答：排箫是空气振动发出声音的，这个排箫中的空气柱长短不同，空气柱振动的快慢就不一样，声音的高低也不一样。

《呼吸与消化》单元

1、感受我们的呼吸

活动记录

1、B

2、

3、A  4、B

科学阅读

A

2、呼吸与健康生活

活动记录

活动对呼吸次数的影响实验记录

课堂练习

（1） B   （2）C   （3） A  （4）B

科学阅读

3、测量肺活量

活动记录

略

课堂练习

（1） A （2）A  （3）C  （4）B  （5） ×  √  √

4、一天的食物

活动记录

略

课堂练习

（1）B  （2）C（3）A   

5、食物中的营养

活动记录

B    C     A

4、糖类和脂肪 蛋白质 维生素和矿物质     F  

6、营养要均衡

活动记录

1.判断题：   √ × ×

2.连线

科学阅读

7、食物在口腔里的变化

活动记录

咀嚼一块馒头（或米饭），用文字或示意图记录其变化

选择题

（2）C（3）A

科学阅读

C

8、食物在身体里的旅行

活动记录

略

课堂练习

2、C  3、A

单元练习

(1)B

(2)A

(3)A

(4)C

(5)C

(6)C

(7)B

(8)A

(9)C

(10)B

(11)C

(12)C

(13)A

(14)C

(15)A

(16)B

判断题

17. √ √ ×

三、填图、连线题

20.

四、阅读题

21、A、C、B、C

25、小肠，小肠是主要的消化和吸收的场所，食物分解后大部分的营养会在小肠被吸收，运送到身体的各个部分。

《运动和力》单元

1、我们的小缆车

活动记录

略

课堂练习

1、  、C、B、B  

2、 用气球驱动小车

活动记录

略

课堂练习

1、A     2、B     3、C      4、ABCEF

5、略

科学阅读

C

3、用橡皮筋驱动小车

C   C    A    B     B

4、弹簧测力计

活动记录

1、观察下图中的弹簧测力计，并填写各部分的名称

2、略

课堂练习

1、 A、 、B、 、AB   

6、      3.6N         

5、运动和摩擦力

活动记录

用不同的方式搬运重物时摩擦力的实验记录

1、B、A、A、C

5、增大 减小

6、运动的小车

活动记录

数据略

我们的发现：在其他条件相同时，坡度越大，小车速度越快，具有的能量越大，木块滑行的越远。

课堂练习

1、C、B、（1）C  （2）B  （3）A 

7、设计制作小车（一）

略

8、设计制作小车（二）

活动记录

略

课堂练习

1、A、A、B

单元练习

一、选择题

1.A                     

10.B           14.A

二、填空题

15.重力 滑动 摩擦力

16.长 提环 刻度 牛  牛  牛

三、探究题

17.（1）B（2）B（3）A（4）C

18.（1）C（2）C（3）A（4）C  （5）B （6）B

综合练习

一、选择题

1.C  2.A  3.A  4.C  5.C  6.B  7.B  8.C  9.C  10.C  11.B  12.B  13.B  14.B

二、连线题

三、探究题

16.（1）C（2）C（3）B（4）A

17.（1）B（2）  

（3）吹奏试管发出的声音是试管内空气振动产生的。音高与物体振动的快慢有关，空气柱越长，振动速度越慢，声音越低；空气柱越短，振动速度越快，声音越高。

18.（1）氧气 二氧化碳 氮气

（2） A（3）B

下面赠送请忽略

2.52.8食物在身体内的旅行

教学目标：

1.知道人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。

2.认识到食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

3.在已有经验的基础上，完成食物消化过程图，并能够在不断认识的过程中，对自己画的食物消化过程图今昔功能补充完善。

4.查阅资料，了解有关食物在体内消化的过程，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。

教学重点：

通过探究活动，了解食物在食管和胃里的消化过程。

教学难点：

认识消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料与能量，健康生活可以保护消化器官。

教学准备：

1.为学生准备：模拟胃的蠕动实验用的塑料口袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头，透明塑料管、馒头、学生活动手册。

2.教师准备：人体消化器官图、教学等。

教学过程

一、导入

教师引导：上节课，我们学习了食物在口腔里的变化，知道食物在口腔里经过牙齿、舌和唾液的共同作用下，将食物由大块到小块，变小变软，食物在口腔中进行了初步的消化，就会进入人体内部的其他消化器官。

食物进入人体后又会经过哪些消化器官呢？今天这节课，我们就来探究食物在身体内的旅行。

板书课题：2.8食物在身体内的旅行

二、聚焦

情景介绍：有时我们肚子饿、被食物噎到、胃痛、肚子痛的，根据你的感受，说一说食物进入身体后可能会经历哪些器官，按照什么样的路线行进。会在这个过程中发生什么样的变化呢？

食物在口腔里进行了初步消化后将进入胃里进一步消化。

讲解：人体的消化器官有口腔、食道、胃、小肠和大肠。

三、探索

出示：人体结构轮廓图，组织学生结合自身经验在图中填写消化器官位置。

出示人体消化器官位置图，请同学对比自己标注的位置。

我们通过画图的方式知道了食物在身体的行进路线，下面让我们来看一看食物在食道和胃中是如何进行消化的。

实验一：模拟食道的工作

实验材料：塑料管、馒头块

实验过程：

1.准备一小块馒头放入食道（塑料管）

2.用手挤压馒头上面的塑料管，模拟食道的蠕动。

组织学生交流食道的工作

小结：我们发现馒头在慢慢的被运送下去了，其实食道周围有非常发到的肌肉，通过肌肉的蠕动将食物一点一点挤压到胃里去。

实验二：模拟胃的工作

实验材料：塑料袋、水、馒头和煮熟的蔬菜

实验过程：

1.在塑料袋里装上水、馒头和煮熟的蔬菜，反复揉挤塑料袋。

2.感受揉挤塑料袋中食物被胃磨碎的过程

组织学生交流，教师小结：

1.当食物混合着唾液进入到胃里后，胃就像一个大口袋收集我们的饮食之后胃将规律的进行蠕动，一段时间后将胃中的食物摩的更碎。当有大块食物进入到胃中后，胃的负担就要加大，蠕动的时间就要长。

2.胃在消化食物时除了蠕动将食物磨碎之外还有胃液来帮助食物进行初步消化。（胃液的消化是化学反应）

四、研讨

通过今天的学习我们对食物在身体走了那些器官有的新的认识，在生活中有没有那些不良的生活习惯在危害着你的消化器官。

预设：

食物经过口腔、食道、胃、小肠和大肠这样一个旅行过程，器官之间进行共同协作完成对食物的消化吸收，吃饭时要细嚼慢咽将食物最好在口腔中磨碎，这样能给胃减轻负担。

吞咽食物时要小口吞咽，这样能给食道减轻压力。

过硬或不熟的食物尽量少食用。

五、拓展

食物在人体内的消化和吸收过程是比较复杂的，消化器官是非常容易受到伤害的，过冷、过热、不洁净、没有经过充分咀嚼的食物都会影响它们的工作和健康。

学生了解食物在消化器官中的工作是非常复杂的，消化器官很容易受到伤害。

1.2声音是怎样产生的

上一课，我们探究了各种各样的声音，知道声音有的来自于动物的叫声，有的来自于大自然的声音，还有的是由人类活动产生的。

那么我们能够制造出声音来吗？

学生运用各种各样的方法，制造出不同的声音。

教师引导：我们能够听到各种声音，自己也能够制造出各种不同的声音，那么这些声音是怎样产生的呢？今天这节课我们就来探讨这个问题。

板书课题：2声音是怎样产生的

二、探索

活动一：研究橡皮筋的发声

教师出示一根橡皮筋，引导：同学们，这是一根普普通通的橡皮筋，我们可以让他发出声音吗？

实验要求：研究橡皮筋是怎样发出声音的？

实验步骤。

第1步：把一根橡皮筋的两端固定下来。

第2步：采用拉伸、按压、揉搓橡皮筋等方法，看一看橡皮筋能否发出声音。

第3步：弹拨、拉动橡皮筋，观察橡皮筋能否发出声音。

第4步：观察橡皮筋发出声音时橡皮筋本身的变化。

学生分小组活动，探究橡皮筋是怎样发出声音的，并且交流讨论，完成实验报告。

教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。

全班交流，出示各小组的实验报告，交流各小组的实验结论。

教师小结：同学们，通过刚才的实验，我们发现拉伸、按压、揉搓橡皮筋，都不能使橡皮筋发出声音，而轻轻地弹拨橡皮筋，横向拉动橡皮筋，橡皮筋就能够发出声音，并且橡皮筋在发出声音的时候会颤动，由此我们可以得出结论：橡皮筋的声音是由于橡皮筋的振动产生的。

活动二：研究物体是怎样发声的

教师引导：同学们，刚刚我们研究了橡皮筋是怎样发声的，下面我们继续来观察几种正在发声的物体，看一看他们是怎样发出声音的。

出示课本第5页上面的三幅插图，引导学生看一看。

图片一：轻轻拨动钢尺，让钢尺发出声音。

图片二：轻轻的击鼓，让鼓发出声音。

图片三：敲击音叉，使音叉发出声音。

学生分小组活动，教师提出活动要求

各小组分别按照以上三幅图的做法，轻轻拨动钢尺、轻轻的击鼓、敲击音叉，并仔细观察这三种物体是怎样发出声音的，同时用手轻轻地触摸这些还在发出声音的物体，看看有什么感觉。

学生分小组活动，仔细观察钢尺、小鼓和音叉是怎样发出声音的？并用手轻轻触摸还在发声的钢尺、小鼓和音叉，看看有什么感觉。

全班交流，预设：

生1：我发现这三种物体在发出声音的时候，他们本身都在振动。

生2：我用手去触摸正在发生的小鼓时，发现小鼓在振动。

生3：我用手去触摸正在发声的音叉时，发现音叉也在振动。

教师小结：同学们，通过刚才的实践活动，我们发现钢尺、小鼓和音叉在发声的时候，本身都在振动。由此可见，声音是由物体的振动产生的。

板书：声音是由物体的振动产生的。

三、研讨

教师引导：同学们，刚刚我们通过实验探究了声音的产生。那么，你们认为声音是怎样产生的呢？有哪些证据可以支持你的想法？

全班交流：声音是由物体的振动产生的，我们从上面实验的橡皮筋、钢尺、小鼓和音叉发出声音时，他们本身在振动。从这些证据中，可以得出这样的结论。

问题：猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？

教师出示学生吹竖笛的图片，引导学生欣赏一段竖笛吹奏的乐曲。

四、拓展

教师引导：同学们，我们人类可以通过嘴发出各种各样的声音，那么我们是怎样发声的呢？下面我们就来了解一下我们的发声器官。

出示课本第5页下面的一幅图片以及旁边的文字，学生自由读一读这段文字并仔细观察这幅图片，了解人类的发声器官——声带，体会声带发声的原理。

教师指导学生把手轻轻的放在喉结处，然后大声的说话，认真的感觉声带的振动。

五、课堂总结

同学们，通过今天的学习，我们了解到声音是由物体的振动产生的，那些发声的物体在发声时，本身就会振动，从而产生声音，而我们人类能够说话，那是因为我们的喉咙里有一个能够发出声音，控制声音的器官——声带。那么，声音又是怎样传播出来的呢？这个问题，我们下一课继续探讨。