| 科目 | 语文 | 年级 | 三年一 | 备课人 | 方丽丽 | |
| 课题 | 古诗二首《出塞》 | 课时安排 | 1课时 | |||
| 审核人 | 使用时间 | |||||
| 学习 目标 | 1）结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。 2）诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。 3）课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。 | |||||
| 教学重难 点 | 重点：指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。 难点：正确理解“秦时明月汉时关”的意思。 | |||||
| 导学流程 | ||||||
| 环节 | 学案 | 导案 | ||||
| 自 主 学 习 | 第一环节：想象解题，营造意境。 通过预习你对“边塞”有哪些了解？你脑海里的边塞是什么模样呢？ 用一个词、一句话、一句古诗形容边塞的环境。 一个词：（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ） 一句话：（ ） 一句诗：（ ） 第二环节：读准字音、读出节奏 自由朗读《出塞》 | “出塞”这个题目本身就含有丰富的意象 引导学生用一个词，一句话，一句古诗描述自己想象的画面，从而感知边塞环境恶劣，战事的频繁。 引领学生读准字音，做到字正腔圆，教给学生简单的平仄规律 | ||||
| 合作探究 | 第三环节：读中想象，读出情感。 “秦时明月”之再造想象:思考这上千来，变的是什么？不变的又是什么？ 2 “人未还”情景之联想想象：思考你看到怎样的世界？ 3千变万化的“人未还”之角色想象： 将士：人（ ）还 父母：（ ）未还 妻子：（ ）未还 姐妹：（ ）未还 儿女：（ ）未还 | 利用多重想象帮助学生理解诗歌的内涵与情感 | ||||
| 展示交流 | 有感情的诵读 | 读出一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。 |
| 巩固练习 | 感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？ 1、上千年里，真的出不了一个像李广一样的良将吗？ 2、如果真的有李广这样的大将，战争就一定会停止吗？ | 请学生思考自己对战争的看法，将课延伸到现实中，延展到课外，体现了语文课的开放性，现实性。 |
| 拓展延伸 | 第四环节：拓展读诗，读懂诗人 对比阅读： 《出塞》其二 ——唐·王昌龄 骝(liú)马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。 城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干。 | 通过对诗歌场景的想象，对我们情感世界的想象，折射出作者深厚的爱国情感。这样既与教学内容形成互补，又紧扣热爱祖国的思想教育，可谓一举两得。 |
| 盘点收获 | 这节课我们学到了什么？ （ ） |
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