试讲人：
工作单位：xx职业学院
试讲科目： 儿科护理学
使用教材为《儿科护理学》 第四版，人民卫生出版社出版。
第七章 第二节 维生素D缺乏性佝偻病
【教学目标】
能力目标：能说出维生素D缺乏患儿临床表现
知识目标：1.熟悉维生素D的来源、转化、生理功能，维生素D缺乏性佝偻
病的发生机制；
2.掌握维生素D缺乏的病因、维生素D缺乏性佝偻病的临床表现；
能力目标：培养良好的职业素养
【教学重点难点】
重点：维生素D缺乏性佝偻病的临床表现
难点：维生素D缺乏性佝偻病的发生机制
【教学方法】
讲授法、启发法、图片演示法、讨论法
【讲授课时】
45分钟
【教学步骤】
一、复习旧课（1分钟）
上节课的主要内容为蛋白质-能量营养不良，引导学生回忆主要内容。
二、讲授新课
1.课程导入（2分钟）
通过图片演示法导入新课，启发学生回答问题：图片中的患儿有什么特点，存在哪些异常？是由什么原因造成的呢？图片展示的内容为维生素D缺乏性佝偻病造成的骨骼改变，引入维生素D缺乏性佝偻病。
2.展示教学目标与要求（1分钟）
（1）熟悉维生素D的来源、转化、生理功能，维生素D缺乏性佝偻病的发生机制；
（2）掌握维生素D缺乏的病因、维生素D缺乏性佝偻病的临床表现；
3.讲授课堂内容
| 佝偻病的病因：主要采用讲授法、回答法、讨论法和演示法，先交代佝偻病的概念，该病成因主要是缺乏维生素D所致，提出问题：机体如何获得维生素D ?用回答法复习维生素D代谢的相关内容。主要有3种来源途径(强调皮肤光照合成是最主要来源途径)和两次转化，用讨论法进一步推导出佝偻病的5个病因，强调光照射不足是主要病因，这也是本节课的重点内容之一，要求学生掌握。 | 17分钟 |
| 发病机制：它是学懂本节课的关键，同样也是本节课的难点，在教学过程中力求深人浅出。先复习维生素D和甲状旁腺素的生理功能，引导学生逐步推理得出佝偻病的发生过程。通过新旧知识的联系，既有效突破了教学难点，又培养了学生逻辑思维能力和合理运用基础知识的能力。 | 8分钟 |
| 临床表现：将初期、激期、恢复期和后遗症期4期及各自相应的临床表现有效地结合在一起讲解。在讲解时，改变过去满堂灌的教学方式，强调启发 式教学，采用讲授法、回答法、讨论法、演示法。以串珠肋为例，先给出图片，让学生找出其异常之处，再告诉学生这是什么，然后结合发病机制讲述其形成原因。 这种逐层展开的方法，调动了学生学习的积极性和主动性，可用同样的方法讲解其他表现。 | 10分钟 |
由各小组派代表总结本节课主要学习内容，并给予激励机制，给学生课堂表现加分。
四、课后练习（3分钟）
通过练习题，与学生回忆本节课内容。
五、板书设计
力求清晰地体现出本节主要教学内容与知识框架。
（1） 维生素D的来源
| 使用启发法，让学生通过回忆过去学过的知识回答婴幼儿维生素D的来源。 | 3分钟 |
| （2） 维生素D的转化 主要通过讲授法讲解进入体内的维生素D如何转变成可被利用的1，25二羟维生素D。 | 3分钟 |
| （3） 维生素D的生理功能 使用启发法、讲授法介绍维生素D的主要生理功能，引导学生回答如果缺少维生素D时会有什么改变。 | 3分钟 |
| （4）维生素D缺乏的病因 采用小组讨论法结合上述内容让学生讨论小儿为什么会缺乏维生素D？要求学生掌握。 | 8分钟 |
| （5）维生素D缺乏性佝偻病的发病机制 使用启发法、讲授法、演示法讲解维生素D缺乏性佝偻病的发病机制。先复习维生素D和甲状旁腺素的生理功能，引导学生逐步推理得出佝偻病的发生过程。要求学生熟悉、理解。 | 8分钟 |
| （6）维生素D缺乏性佝偻病的临床表现 通过图片演示法向学生展示不同分期的维生素D缺乏性佝偻病的临床表现，通过启发法让学生发现异常之处，重点是激期的骨骼改变，详细讲解每种骨骼改变。要求学生掌握。 | 10分钟 |
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