0的认识展示课教学分析

———“0的认识”展示课教学分析

当我第一次执教一年级的“0的认识”教学课时，由于没有深挖教材以及很好的了解孩子的认知情况。导致课堂效果不佳，同事评课时有如下几个缺陷：

1．教学0的两种含义时没有和学生一起互动分析，不够深入。

2．没有触动起一年级孩子的学习热情。

3．老师一直在牵着学生的鼻子走，没有放手让孩子探究。

之后经过一年级教研组集体备课，反复修改，我又重新上了一节展示课。在这次展示课教学中，我一改常态，把我自己也带进了一年级孩子的世界里，我和孩子们一起学习，一起发现，一起探究0的奥秘。我运用的教学策略如下：

策略一：利用学生喜爱的摘苹果游戏和学生一起探究0的第一种含义：0表示没以有。

创设情境，揭示课题。

（一）情境引入

谈话：1、同学们见过苹果树吗？你摘过苹果吗？今天老师为大家带来了一棵特别苹果树（出示苹果树图）：

2、你发现什么了？

（指名回答，引导学生从图中获取信息，如共有10个苹果，每个苹果上面都标有一个数等。）

3、你们想摘下这些苹果吗？下面我们就来做一个摘苹果的游戏，好不好？

[设计意图：谈话导入亲切、自然，由学生感兴趣的摘苹果游戏引入，调动起学生的学习积极性，并自然过渡到下面的问题情境中。]

（二）摘苹果，提出问题

1、说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。

2、指几名学生上前摘苹果。

3、提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。

引导学生观察，小组交流提出：一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？等

[设计意图：这一环节的设计是让学生在做中想、做中学。通过摘苹果这一活动既复习了前面所学的有关数的知识，又在活动结束时引导学生提出问题，培养学生发现问题、提出问题的能力，树立初步的数学问题意识。]

（三）自主解决问题

1、一共有多少个苹果？你是怎么知道的？

（学生回答，交流不同的方法）。

2、如果把这些苹果排排队，可以怎么排？同桌相互说一说。

（让学生上前排，展示不同的排法）。

3、树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？请你自己想一个表示的方法，然后小组交流。

4、教师说明：在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0的认识”)

 [设计意图：汇报时注意让学生说清自己的想法，鼓励个性化的表示方法，让每个学生的想法都得以展现。]

策略二：利用猜硬币活动和分组探究直尺活动，让学生深入理解0的两种含义。

在活动中体会0的含义。

（一）理解0表示“没有”的意思。

猜硬币――生动认识“0”表示没有。

师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听――

（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生猜）

生：2枚。

生：1枚。

师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们打开看一看。

（教师倒出盒中的硬币，放在手心。）

生：1枚！！！ 

生：用1表示。

师：现在呢？再猜猜看。（教师使劲摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测――）

生：0。

生：盒子一个硬币也没有。

生：我认为用0来表示。

师：（打开盒子，向外倒。）

师：真的一个也没有，是0个。

同学们猜的真好，尤其XXX同学上课表现一直非常好，老师奖励给她1个笑脸，奖励给XXX1个笑脸，老师的手里现在还有笑脸吗？可以用数字几来表示？

生：没有了，可以用“0”来表示。

（二）理解0表示“起点”的意思。

观察直尺，加深认识。

（1）让学生观察尺子上的数字，你发现了什么？把你的发现跟你的同位说一说。

（2）汇报发现的结果。

（3）反馈练习：

A、填一填。

B、让学生顺数、倒数。

C、学生看尺子提出问题并请同学回答。

[设计意图：通过让学生数一数、提问题，既加深0表示起点的意思，又培养学生的数感，加强对数序的理解。] 

（4）说一说。

寻找生活中“0”表示“起点”的事例。

[设计意图：促使学生再一次有意识在将数学知识与生活联系起来，让学生体会生活中处处有数学]

（三）、小结。

今天我们认识了0的两种含义，既可以表示“没有”，也可以表示“起点”的意思。

策略三：把儿歌带入课堂。让学生识记0的正确书写格式。

教学0的书写。

1、我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗？

生：0像个鸡蛋。

生：0像鸭蛋。

生：0像圆圈。

师：请同学们看一看，黑板上的0像圆圈吗？

生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。

师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，仔细听老师的儿歌：

“数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。”

2.、师在田字格示范写“0”

想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。

师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着大屏幕在桌子上写一个0。

3.、师在前背对学生书空，学生练习书空。（书写时可以边写边说“0”书写的过程。）多练习几遍，可以让学生当小老师。

4、开书描红29页，比一比看谁描写的美观整齐。

策略四：通过小动物排队游戏激励孩子完成练习，达到巩固知识的目的。

游戏：猜一猜我是谁。

（1）、

  （2）、

  （3）、

  （4）、

  （5）、

 （6）

（7）拓展练习。

[设计意图：这是一个巩固与拓展性的练习，层次分明，利用生动、有趣的动物，不仅再一次调动学生的情绪，激起学生的学习积极性，还进一步巩固了所学知识。同时使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。]

最后是：全课总结，拓展延伸。

师：这节课你学会了什么？

今天我们又认识了一个新朋友0，知道它可以表示“没有”和“起点”的意思。课后请同学们做个生活的有心人，留心观察，看看生活中哪些地方能见到它、用到它，好吗？

[设计意图：让学生回顾一节课的收获，既是对本节课所学知识的整理，又锻炼了学生自我总结、自我评价的能力。同时提醒学生做一个生活的有心人，养成从生活中发现、学习数学的习惯。]

0的认识

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