搭石公开课教学设计

教学目标

2 .学习作者善于观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点

2．学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。

   教

学

过

程

1.通过上节课的学习谁能说说什么是搭石？

2.这一排排搭石既平凡又普通，然而作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。他说这些不起眼的搭石构成了家乡的一道风景。（齐读）

二、品词赏句，体会情感

（一）、课文中有很多地方让我们感受到这道风景的美，让我们跟着刘璋爷爷一起去走走搭石，感受那美丽的风景吧！请同学们打开课本默读2-4自然段，边读边想象画面，文中描写的那些场景让你感受到了美，划下有关的语句。（生静静地默读、圈划，2分钟左右）

（二）、指名学生发言，说说自己找到的美。

交流句1

每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作时那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

1.师课件出示语段，指导读准“行”字。（“行”变红）这是一个多音字，读什么？

师：对，这些在搭石上行走着的人叫——而体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一—

2.这句话还有哪个词语让你感受到美？抓住“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”等词品读。

1）怎样的动作才是协调有序的呢？

2）指导朗读，读中悟词意

   小组合作读

多么清脆，踏踏的声音真像一个个快乐的音符。让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。

　　师：没有人踩脚，没有人跌入水中，其实又没有人指挥，却配合得那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——生：协调有序

3）“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

　　生：我认为是“姿态柔美”的意思。

4）不错，那么读着“清波漾漾  人影绰绰”你脑海里浮现出怎样的画面？请闭上眼想一想。

指名说，读相结合

师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样，我们一起读读。　　

师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）                                                　　

（全班同学推荐一生读，生读，台下热烈的掌声）

　　师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——

　　（男生齐读）

　　师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——

　　（女生再次融情朗读）

师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——

　　生：一道风景

交流句2：

    上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

1.这句话哪里最感动你？在这些词中，你体会到了什么？比赛读一读。

        （师相机点红无论、只要、一定、直到）

2.读得确实不错，透过句子，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身摆搭石的情景。多么善良，多么可亲的老人啊！这不也是家乡的一道风景吗？

交流句3：

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　1.这样的举动让你感受到什么？这种事情是不是经常发生？你从哪里读懂？ 

（师相机点红同时、总会、让、才）

2.在这平常举动中还体现出互相谦让同样感动着你我，这也是

教

学

过

程

交流句4

    假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

1.这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，那个词语打动了你？

　生1：“理所当然”打动了我。

　生2：我觉得“伏”字打动了我。

 2.“伏”是什么意思？

　　生：深深地弯下腰 

3.师：透过这“伏”、和“理所当然”，你还有什么想说的吗？

三、回归全文，提升情感

师小结：家乡的这道风景感动了我，也感动了你，同时也深深地感动了作者，难怪作者会发出这样的赞美，（出示第五自然段，生齐读）。

师：作者仅仅是在赞美搭石吗？

师：正如同学们体会的那样，这一排排的搭石静静地躺在溪水中，任人踩踏却无怨无悔，默默无闻，这更是乡亲们默默无闻，无私奉献精神的写照板书（默默无闻、无私奉献），也是乡亲们相亲相爱，友好相处的情感纽带，-板书（相亲相爱、友好相处）所以说它们联结着（生接：故乡的小路），也联结着（生接：乡亲们美好的情感。）

四、联系实际，课外延伸

是啊！在作者刘璋的家乡，美就在秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就在乡亲们从搭石上协调有序地依次而过，美就在年轻人伏下身子背老人过搭石的那一瞬间。其实，生活中到处充满了美。同学们，在我们的身边，你还发现了那些美呢？

生：美是乘车是人们按顺序排队上车

生：美是给需要帮助的人伸出援助之手

生：美是一声声礼貌的问候语

生：美是同学们相互的鼓励

生：美是和同学们闹矛盾后彼此握手相视一笑的那一瞬间。

五 、板书设计：               

书

设

计

21、搭石

构成家乡的一道风景

默默无闻  无私奉献

相亲相爱      友好相处

教学回归本色，通过多种形式进行语言文字训练。

1.分层次的读，在读中领悟，在读中解词，每次读的目的不同。

2.拓展练习说话

3.小练笔

  在本课的教学中存在一些不足，对于这种抒情性文章，要带动激发学生的情感表达是一个难点。在教学中教师的语言不够有感染力，因此没有更好地激发学生的情感。自身的语言素养，对文字的情感把悟能力以及表达能力需要继续努力提高。真正在课堂上从不同的角度引领孩子们更好地学习。

课堂教学中教师教态大方，有亲和力，能积极走入学生进行交流，看似课堂上很无意的举动，实则是预先设计好的。这样师生之间拉近了距离，为课堂的学习打下了基础。教学环节的设计环环相扣，教学过程中真正做到了少教多学，充分发挥了教师的引导性，体现了学生的主体地位。

   整堂课显得前松后紧，在时间的安排上有待进一步改进。

   检查复习字词的环节没有得到很好地落实。应该在检查订正之后，就普遍存在的问题做以强调，并就学生的听写结果进行相应的评价。

   在感情引读上做的不够，课堂一开始就应该为后文的情感升华去奠定基建处，所以需要在教学设计中有激发学生、带动学生情感的环节设计。这个环节的有效实施就会为后文学生把悟这节课的情感做好基础，领会文章主旨难度自然降低。

    教师对文字的情感把悟有待进一步提高，以自己充沛的情感带动学生情感。