英语人教版八年级上册Unit8 Reading优秀教学设计

学情分析1、学生年龄段特点

学生进入初二，意味着进入了情绪、性格多变的小叛逆期。学生更加注重自身的形象，更在乎在众人面前的表现（或者更害怕在课堂上犯错），在课堂上的变化在于，不再像初一那样主动、积极去回答问题和质疑。而且，在初二阶段，学生已经开始更多接触外界的未知领域，造成学生在学习上的时间相对初一阶段是少了，而作业量不减反增，学生在学习质量上自然是无法保证了。

2、学生已具备知识

本班学生进入初二阶段的英语学习后，在单词量、短语句型的运用方面，都有所提升，逐渐摆脱了初一阶段的偏重小学知识的情况。但是在阅读、写作过程中，学生习惯性地偏重短语、句型的学习，造成阅读速度、提取信息能力和篇章整体的逻辑整合和归纳能力等方面有待提高。

3、学生学习能力和风格

学生重视考试，在学习上比较主动，能配合教师在课堂上的教学活动安排。

教材分析

本课时的教学围绕着“感恩节”这一话题展开，教学重点是美国感恩节的由来及其含义，学生通过学习文章中的短语和句型表达，能够通过模仿使用来表述该节日的基本内容。阅读文章中的“如何制作感恩节火鸡大餐”所涉及到的表达，和学生日常生活紧密相关，可以让学生将所学的动词短语运用到生活中的美食烹饪，趣味性强。所以在这一课时的阅读教学中，除了可以通过各种阅读技巧让学生提高阅读能力以外，还采用了口语训练方式，作为阅读后的运用和拓展。

教学目标知识目标：Words and expressions in this period

traditional, autumn, traveler, England, celebrate, mix, pepper, fill, plate, cover fill…with…, cover…with…, serve…to…, for a long time, it’s time to, one by one, at this time, cut…into thin pieces

技能目标:

1、能掌握以下句式结构：First… Next… Then… Finally…，并能够在选择原材料、用量及制作美食过程中使用。

2、能简单用英文介绍自己熟悉的节日及其特色节日食物。

情感教育目标：

1、了解美国感恩节的由来及其文化背景，学会感恩。

2、在课堂教学活动中渗透中西方餐饮文化以及感受中西方饮食文化的不同。

3、通过食物制作过程的介绍, 让学生认识到劳动成果的来之不易, 懂得不能浪费食物。

教学重点、

难点1、阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。

2、运用文章中的短语和关联词，描述食物制作的过程。

教学策略教学方法：小组合作探究；阅读思维导图法；小组故事接龙口语训练法。教学媒体：PPT课件

教学过程

教学内容教师活动学生活动设计意图问题预测及对策

导入的动物与目标阅读的食物相关联。教师请同学对导入的

动物做简单介绍，引

入感恩节的主题。

学生通过分

享，对火鸡

的外形、味

道、烹饪方

法等有简单

的了解。

初步了解美食，

增加了阅读时的

兴趣。

问题预测：学生可能对生

活中尝试到的火鸡的口味

不认可而在味道上过多探

讨，偏离主题。

解决对策：引导学生由食

物联系到节日，借此过渡到阅读主题。

阅读前：借助文章标题和文中图片去预测文章的大意。Pre-reading。教师要求

学生在阅读教材文章

前，对课件上所给的

题目以及图片，对目

标阅读进行预测。

学生通过文

章的题目以

及照片去预

测目标阅读

的主旨大

意。

通过预测文章的

内容，增加了学

生对文章的期

待，也锻炼了学

生阅读的预测能

力。

问题预测：学生可能讨论

地过度仔细。

解决对策：提醒学生只需

要1-2句话进行简单概

括。

阅读中：学生细读文章，找出导图中问题的答案。While-reading。在精

读教学环节，教师以

思维导图的方式让学

生带着问题去阅读、

找答案。

学生依据思

维导图的4

个W和1个

H，细读文

章，找答

案。

通过思维导图的

引导，学生在理

清文章脉络的同

时，增强了信息

提取能力。

问题预测：学生在精读环

节所需要的时间可能会超

过预期时间目标。

解决对策：提醒学生找关

键词。

根据所给的汉语意思，从文章中找出相应的英文表达。精读。教师给出文章

中的重点短语句型的

汉语意思，让学生找

出其相对应的英文表

达。

学生细读文

章，找出重

点短语和句

型的英文表

达。

学习新短语句型

问题预测：待优生可能找

出短语和句型后，无法正

确读出。

解决对策：把该环节安排

为小组合作，组内互查答

案后，一起朗读。

短文填空。精读。教师挖空了文

章了的单元新单词，

让学生在不看文章情

况下进行填空。

学生根据阅

读的记忆填

入文章中所

缺单词。

学生在思量所缺

单词时候，既能

有助于本单元新

单词的学习和巩

固，同时也能增

强对文章篇章、

句子的理解。

问题预测：可能有部分学

生对文章熟悉程度不够，

造成无法填入某些单词。

解决对策：要求学生多结

合上下句，理解为主，确

实新单词拼写有困难的，

可查看单词表。

美国感恩节的一些常见的活动。读后的知识拓展。教

师展示感恩节的三个

重要活动，请对其有

所了解的同学进行分

享（小组讨论环节）。

学生针对课

件的三类感

恩节常见的

活动进行讨

论。

阅读后的拓展，

既能让学生在阅

读后获得相关知

识的补充，也能

增强阅读兴趣。

问题预测：学生可能不太

熟悉美国感恩节的一些背

景知识。

解决对策：小组内进行讨

论和分享。

制作火鸡大餐食物素材单词的学习。教师通过展示制作火

鸡的主要食材的图

片，让学生回答其对

应的单词。

学生看图回

答单词。

复习名词语法的

单复数以及学习

本课时新单词。

问题预测：学生对食物名

词的单复数容易出错。

解决对策：提醒学生注意

看图片中食物的数量。

给图片排序。教师展示火鸡制作的

步骤说明，要求学生

根据说明给五张图片

标注顺序。

学生读火鸡

制作步骤，

给图片排

序。

学习火鸡制作方

法。

问题预测：图片表达的可

能不够明确。

解决对策：要求学生读完

看完全部后，心中有个脉

络，再排序。

连接词巩固训练。教师挖空连接词，要

求学生填补。同时，

课件中标示出本课时

短语，要求学生在文

中做标记并找出汉语

意思。

学生填词，

再从文中找

出课件标注

的短语。可

小组内交

流。

学生学习串联段

落的连接词，并

学习本课时新短

语。

问题预测：阅读文章较

长，可能耗时较多。

解决对策：提醒学生需要

快速阅读，填入正确的连

接词即可。

短语巩固训练。教师挖空本文章中的

短语，要求学生进行

填空。

学生合书填

词。

巩固新短语。

问题预测：短语数量多且

有些是新短语，学生可能

不太熟悉。

解决对策：可在小组内进

行简短的讨论。

口语练习：复述接龙。教师设计只保留短

语、句型作为主线的

思维导图，要求学生

以小组为单位进行复

述。并解释该环节的

竞赛规则：全部组员

参与，以教师敲铃作

为换人接着复述的信

号。最短时间内完成

复述的小组可得到加

分。

学生以小组

合作的形

式，复述文

章。注意每

位组员的参

与，为随时

切换组员继

续复述做好

准备。

增强学生运用新

短语的能力，并

且确保小组每一

位学生都能真正

参与学习中。

问题预测：小组内因各位

同学的水平差异，很可能

在接龙过程中出现断节。

解决对策：小组内以结对

子帮扶形式，争取在最短

时间内让每位组员都能练

习到位。

课本2e练习：谈论我国传统节日及有代表性食物。教师展示中国节日常

见的四种食物，要求

学生谈论中国传统节

日。最后请小组代表

进行总结分享。

学生交流分

享自己对图

片传统食物

的认识以及

其对应节日

的理解。小

组内安排同

学做好记

录。

拓展学生对节假

日主题的知识

面，并培养对我

国传统节日的认

可和推崇。

问题预测：部分同学可能

对传统节日的食物的制作

及寓意的英文表达不太准

确。

解决对策：提醒学生尽量

使用本课时已学的英文表

达。

拓展阅读：来自本班一位同学的感恩信。教师展示来自班级一

位同学的特殊感恩

信。要求学生阅读后

回答问题。

学生细读感

恩信并回答

问题。

通过阅读来自同

学对父母的感恩

信，学生认识到

自己也能拥有一

个属于自己家庭

的感恩节，应懂

得感恩。

问题预测：这位同学的感

恩信是因感恩节有感而

写，重新定义了感恩节在

她心中的概念。所以可能

有同学一时间无法理解。

解决对策：阅读前由教师

先做简要说明。

课后小结本课时的优点：

本课时的主题为感恩节，围绕这个主题我们进行了阅读能力的训练、制作特色美食的分解步骤说明以及相关节日的口语训练。该主题既能让学生在情感上产生共鸣，同时在和实际生活中密切联系的美食制作上有一定的趣味性，使得学生在阅读和口语练习过程中多了些主动。

本课时的不足：

在阅读环节的问题设置上增加了数量、在口语训练部分也是加大了难度，造成待优生有些跟不上节奏。

拟改进方法：

针对课型特点，在课前预习环节可要求待优生提前做好单词、短语、句型以及相关背景知识的充分预习。