《小数加减法的应用》

教学内容：九年义务教育课本四年级数学第二学期（试验本）p66

教学目标：

1、能合理地运用减法的运算性质使一些小数减法的计算简便。

2、经历根据具体的情况选择算法的过程，感知计算方法的多样性，发展思维的灵活性。

3、综合运用所学的知识，合理、灵活地解决一些简单的实际问题。

4、感知数学知识在日常生活中的应用。

教学准备：多媒体课件。

教学重点：经历小数减法计算的过程，感知习得的多种计算方法。

教学难点：根据数据和符号特点合理地运用运算性质进行计算。

教学过程：

一、基本训练

5.6+4.4=   7.8-5.8=    2.5+5=    27.6+12.4=   4.3-3=       53.7-50.7= 

4.8+6.2=   19.2-4.2=   2.9+4.2=   9.6-5.8=    6.7+5.9=     4.3-1.9=

二、新知探究

1、情境引入，明确目标。

边演示课件边口述：一根绳子长25.2米，先剪去8.8米，再剪去4.2米，还剩多少米？

2、自主探究，列出算式。

学生根据题意列出算式，尝试性运用多种算法进行解答。

（1）学生根据题意列出综合算式：25.2－8.8－4.2

（2）根据算式尝试用多种不同的方法进行计算。

 3、全班交流，讨论算法。

（学生口答，教师进行板书，适当配合课件演示算法和算理）

三、巩固练习：

1、试一试：（出示课本第66页试一试。）

（1）根据提供的信息，你能用不同的方法来解答吗？

（2）学生演示自己的计算方法并说出想法。

（3）你比较喜欢哪一种算法？为什么？

板书：3.5-1.5-1.25

（4）说说算式所表示的意思。

2、练一练：（出示第66页练一练第一题）

师述：在大家的帮助下，小白兔很容易就解决了问题，让我们继续协助我们的学习小伙伴解决王大伯的问题，好吗？

（1）学生完成练习。

（2）学生上台实物投影演示自己的计算方法并说出想法。

（3）你比较喜欢哪一种算法？为什么？

板书：950-(274.8+485.2)

     =950-760

     =190(平方米)

（4）说说算式所表示的意思。

3、小结：刚才两题都是求剩下的数量，你为什么选择不同的方法解答？

板书：仔细观察数据的特点。

4、比一比：

（用你喜欢的方法计算下列各题，看谁算得又快又对。）

   12.34-5.66-4.34         12.6-7.4+2.6      

9.8+3.7-6.8             14.9-（4.9+5.7）       

问题：（1）根据题中数据的特点，你认为哪种方法更合理、更简便？为什么？

（2）除了仔细观察数据的特点以外，我们还应该注意观察什么？

      板书：和符号

     （3）这题告诉我们在解题的时候还应该注意什么？

     板书：符号跟着数据一起移动。

     （4）我们在运用运算性质计算的时候应该怎样？

      板书：合理运用法则。

师述：灵活、合理地运用法则对我们的计算有什么帮助？

（不但可以加快我们的计算速度，而且有助于提高我们的计算正确率。）

四、拓展运用。

算一算：超市运来了三箱货物（出示线段图）

你能根据图上提供的信息口头编一道应用题吗？（可以同桌合作，也可以自己尝试。）

1、学生尝试编题。

2、学生交流编的题目，教师出示题目。

3、请你们把刚才编的题目用你喜欢的方法解答一下，看谁想的方法最多。

4、集体交流。

五、课堂总结。

1、这节课我们主要探究了小数加减法中小数减法在实际生活中的应用。

板书课题：小数加减法的应用。

2、在小数减法的计算中我们应该注意些什么问题？

（1）仔细观察数据和符号的特点，

（2）符号应该跟着数据一起移动。

（3）合理地运用法则进行计算。

师述：（1）减法的运算法则是什么？

     （2）希望同学们在以后的练习中能注意刚才总结到的几点，逐步加快自己计算的速度，提高自己的计算能力。