英语写作教学论文

【摘要】高中英语课程标准非常重视培养学生的写作能力，直接的体现就是商考命题意图的变化，不再是死记硬背词汇、语法就能过关，而是引导学生的开放性思维和学习能力的培养，要求平时教学走向开放和创新。为了提高学生的英语写作水平，笔者在教学中针对学生的认知特点，设计了开放性写作的教学环节，突出了学生在写作教学中的主体性地位，引导学生进入主题轻松、题材广泛的开放式写作活动中，激发学生的写作兴趣，积累学生写作素材，循序渐进地提高学生的写作水平。实践证明，只要教学方法得当，开放性写作教学可以快速增强学生的英语写作能力。

【关键词】高中英语;写作;开放性

【中图分类号】g0 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2011)11-0128-01

1 课堂讲课中的开放性写作教学方法

1.1 在开放性教学中激发学生写作兴趣:英语写作教学是高中英语教学中的一个薄弱环节，其中一个主要原因是学生在主观上够乏写作的锻炼，没有主动写作英语的习惯和热情。要提高学，英语写作能力，教师首先应该在课堂上开展开放性写作教学活动，培养学生持续的写作热情。开放性的写作教学，就是要在课堂上营造轻松有趣的写作题和写作素材，鼓励学生发表自己的看法和意见。作为课堂教学活动主导者的教师，要积极转变教学思想，学生的主体地位，了解学生的心理特点和日常生活中的兴趣所在，积极扩展教材知识，让学生有写作的动力和写作的素材，在教学中开展开放性的英语教学活动。

1.2 在课堂上设计开放性写作教学环节:开放性课堂教学不同与传统的封闭课堂教学，开放性教学更强调学生参与课堂教学环节的主动性和自觉性。在开放性写作教学中，教师和学生共同讨论，共同学习，学生在心理不再对教师产生畏惧心理，在课堂上的学习活动没有过多的心理压力。教师设计的开放性教学环节要符合高中生的认知特点，必须接近高中生的认知区域，要争取让更多的学生在课堂上有参与的机会。课堂上设计的开放性教学环节中可以围绕学生身边所能感知的主题，例如教材单元、学生生活等，要让学生有参与的动力和能力，完成之后能够在写作水平上有所提高。笔者在课堂上设计的和开放性写作教学相关的环节主要有如下5种：

(1)结合教材进行情景再现．让学生分角色表演教材单元内容；

(2)针对学生兴趣，升展某个主题的讨论：

(3)组织学生分组搜集资源，增加学生之间的合作学习；

(4)给学生分配name card，开展即兴演讲；

(5)词汇组句．故事接龙。

笔者在开始这些教学环节开始之前，精心制作开放性写作教学所需要的课件，通过教室中的多媒体教学设备向学生展示，为学生开创身临其境的学习交流氛围，调动学生的热情，使得学生有针对性的素材可以发挥。这样学生经过口头的体验，就不会对写作训练感到紧张和困难。

1.3 在开放性写作教学中避免无效教学:开放性写作教学形式多样，新颖有趣，和以往的写作教学在形式上有很大的区别。笔者认为，开放性写作教学习等于上课做游戏，要注重学生的学习效果，如果学的生在长时间的开放性学习中写作能力没有得到提高，自然也会列这种教学形式产生抵触情绪。开放性写作教学的教学效果是经过了实践检验的，教师在执行的时候要确保学生的参与度，对学生在参与时出现的错误要在适当的场合给予纠正，对其中出现的问题要善于总结，及时改进。在英语课堂上，可能有少数同学由于英语基础差，参与开放式教学的活动度较低，这种情况比现时，作为教学活动的主导者教师，要鼓励这些学生投入到开放性教学活动中来，避免出现无效教学。

2 开放性写作教学的作业布置与讲评

2.1 设计布置多样性个性化的作业:一个班级的学生英语写作的水平和能力各有不同，而且为了避免少数同学之间抄袭作业的情况，笔者尝试在英语课堂上对同一次作业布置不同内容，分别让不同群体的学生完成。

2.2 在作业讲评中巩固提高教学效果:英语作业的批改和讲评是对开放性写作教学效果的巩固和提高，是非常重要的教学环节。教师在批改学生写作作业是，应该做到细致认真，这样不仅可以使学生知道如何改正错误，更重要的是可以在学生，中建立起负责任的老师形象，以情感动学生，触发学生刻苦学习的动机，教育心理学的研究成果表明，学生对课程的学习效果和对授课教师的喜爱程度成正比例。在对写作作业进行讲评时，应有所针对，突出重点，并指导学生进行一些行之有效的学习方法和学习技巧。

3 开放性写作教学案例设计

3.1 开放性写作教学案例设计原则:开放性写作教学的目的是促进学生的主动学习，提高学生参与写作的热情和积极性，教师在其中的作用是主导教学过程，指导学生参与，帮助学生提高。在教师在进行开放性写作教学案例设计时，应遵循如下几个原则：

(1)系统性原则:教师设计的教学案例要有相应的教案和课件，对案例的教学内容、组成环节和教学效果要认真规划，对时间的控制要相对准确，对学生的参与情况要进行预测，教学案例的进行要有系统性，不能漫无目的的任意发挥。

(2)循序渐进原则:教师在进行案例教学时，要考虑到学生的接受程度和接受能力，在案例的教学安排上，应该先简单，后复杂，以螺旋曲线渐近上升的方式，进行承前启后式的教学讲解，最终要让学生理解和掌握相关的知识点。

(3)学生主体原则:教师所设计的教学案例，要符合开放性写作教学的特点，要突出学生的主体作用，要让学生参与进来，要允许和鼓励师生之间或同学之间进行相互讨论，在教学案例中多安排互动性的教学环节，将学生的学习方式从被动式学转变为主动型。

3.2 开放性写作教学案例举例:教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学课程标准》对高中生的英语写作的要求主要是：能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能根据所读文章继续转述或写作，能在写作中做到文体规范，语句通顺：能根据文字和图表提供的信息写短文或报告。

纵观近年来的高考英语命题，英语高考已由“知识立意”转向“能力立意”，突出了语言的交际性原则，高中英语开放性写作教学是完全符合新课改的精神的。经实践证明，应用开放性写作教学，可以将书本上的知识转变为学生的写作能力，培养学生的学习和创新能力。好的学习效果来源于正确的学习方法和坚持不懈的努力，开放性写作教学的开展必定会给高中英语写作教学带来更多的活力。