江苏省常州高级中学2010-2011学年(1)

高二英语学科教学指南

一、背景说明

1．高二学习的重要性。

   有很多大学新生在回顾自己的高中生活时，常常用这样的话来概括：上高一时，觉得新鲜，忙着适应；高二没好好学，忙着玩了；高三知道学，想学，又来不及了。”高二年级是衔接高一和高三之间过渡的一年，高一年级还是新生，对学校的各方面学习和工作都还在磨合期。高二年级学业加重又面对文理分班，高考已经成为一个越来越清晰的目标摆在眼前，正是为了高三紧张忙碌的复习工作打下基础的最佳时段。高考的必备知识都是在高二打下基础，为复习提供可能性。高二的学业即使比高一加重，但与高三比起来，依然属于比较轻松的一年，在这一年中高考必备知识以及能力都是学生们所要学习的。高三的主要任务是复习，所有的新课在高二的时候基本上已经结束，因此高二的学习质量直接影响到高三的复习质量，也就直接影响到高考的成绩，其中的重要性不言而喻。所以，高二是承上启下的一年，是成绩分化的分水岭，成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。在这一年里学生必须完成学习方式的转变。在初中，由于学生的心理和生理特点，决定了学生的学习自觉性较差，获取知识主要是从教师那里被动接受。到了高一，这种情况虽然有所改变，但对老师的依赖还是比较重。直到高二，学生的学习自觉性增强，获取知识一方面从教师那里接受，但这种接受也应该有别于以前的被动接受，它是在经过自己思考、理解的基础上接受，另一方面通过自学主动获取知识。能否顺利实现转变，是成绩能否突破的关键。

2．高二学生的特点。

高二的学生，大部分都在十七八岁，这是一个脆弱且敏感的年龄，介于成人与孩子之间，心理和生理都在经历着巨大的变化，再加上学习任务日渐繁重，很容易在思考问题的方式甚至于人生观价值观的养成上产生一些叛逆的冲动的不理智的判断，不仅对学生本人，有时甚至对亲人及朋友，也会造成非常消极的影响。进入高二后，我们学生相当一部分已经进入到一种良好的学习状态，他们努力学习，刻苦拼搏，但是也有一部分学生既没有高一时的新鲜感，又没有高三紧迫感，因此进入不了学习的状态。这样就会导致学生在学习上两极分化日益明显，偏科现象严重，孤独感和焦虑感较强。主要问题有：

1）学习上不稳定，心理问题增多。 

高一新生刚入学充满了新鲜感，因兴奋心情会使其具有积极的学习和生活态度。而高三的学生由于面临高考，内动力增强，家长和老师对他们给予更高度的关注。高二阶段似乎热情已经淡去，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。有的学生会幡然醒悟，奋起直追。有的学生则出现倦怠、厌学、焦虑。因此高二学生会出人意料的出现成绩迅速跃升或大幅下滑。 

 2）差距拉大。 

   经过高一一年的学习，学生在英语知识掌握程度上已较明显地分出层次，即所谓优生和后进生。对优生来说，由于之前学得好，他们积极、自信的心理不断得到强化，对英语的学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对英语学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。如学习上，有的学生开始失去信心。充满沮丧、灰心情绪，完全放弃了取得好成绩的愿望，破罐破摔，沉溺于不良情绪之中。思想上出问题的也不在少数。 

二、指导思想

   A foreign language cannot be taught, but must be learned. 语言作为人类最重要的思维和交流工具，也惟有在思维和交流中才能真正得到掌握和发展。因此，新课程下的英语教学必须让学生真正参与到英语学习当中，说英语，用英语，以实现I do, and I understand. 课堂上除了强调对学生的基础知识和基本技能的培养外，还应通过有效的课堂教学交际和互动，培养学生的情感态度与价值观，促进学生非智力因素的发展，为学生的终身发展、全人发展服务。

2011届学生在过去的一年中顺利度过了初高中衔接阶段，学习兴趣、品质及合作学习的意识初步形成，因此，高二年级的教学重点将放在基础夯实,强调语言运用的能力拓展和提升自主学习能力之上，以推进学校课程方案为核心，在利用整合牛津教材的基础上，引进21世纪英语报、大学英语等拓展教材，探索高端学生的培养模式，打造“高起点、大容量、巧设计”的具有省中外语教学特色的课堂，并尽力将英语教学从知识传授向培养能力的方向发展。

三、年段实施目标

教学目标：

本年段即高二年段，计划在原有的学生英语水平基础之上继续提升，首先让学生掌握高二阶段英语学科应有的基础知识，如词汇、语法、阅读、写作、听力、口语表达等知识技能，达到高中英语课程标准规定的八级水平；再通过一些拓展课程，如报刊阅读，听力训练、大学英语等使学生进一步加强英语的运用和判断能力；再者在学习的过程中，培养学生的情感、态度和价值观，重点在友谊、人与自然、幸福观等方面形成正确的理念和生活态度；最后必须注重在教学中渗透文化意识，为学生更多地了解外国文化、艺术、历史提供渠道，也可以通过英语介绍和推广本国文化和历史，减轻或消除跨文化交流的障碍。总之，通过高二的英语学习，学生能够进一步将英语灵活运用，并从中拓展视野和提升英语思维能力。

备课组建设目标：

备课组全体成员在本学年继续以往的团结、合作、互助的作风，以严谨、求实的态度教学，在指导原则和教学宗旨一致的前提下，主张不同的个人教学风格，寻求有效多样的教学思路，营造和谐的备课组环境。组员积极参加各类教研活动，争取机会多开研讨公开课，经常进行教学反思，共同探讨教学方法和学生培养方向，提高自己的业务能力和教学水平。计划通过本学年的通力合作，打造一个优秀、有创造力、团结向上的备课组。

四、主要教学活动安排

（一）教学内容

必修内容：

牛津教材教学 模块5-8（具体进度参照备课组教学计划）

报刊阅读（精读和泛读）

选修内容：

公共英语3级考试

新概念英语2、3册

大学英语1-2册 （拓展课程待定）

课程活动：

英语演讲比赛

英语俱乐部

英语演讲社团

（二）教学日程

高二年级第一学期

Welcome—Reading      2-3 课时

Word power             0.5-1课时

Task                   1-1.5课时

Project                 1-1.5 课时

练习讲解               2 课时

报刊教学               1课时

五、教学实施注意事项

高二英语教学在高中三年的英语学习中起着承上启下的作用。高二阶段，学生自主学习的意识和能力在高一的基础上有较大提高，大部分学生成功地完成了初中到高中英语学习方式的转变。他们的目标意识增强，特别是经过文理分科后，明确了自己今后努力的方向。但是高二英语教学也存在着许多不利因素，如课时少，任务重，学生同时要学习9门功课，分配在英语学习上的时间有限，两极分化抬头，部分同学经过努力学习起色不大，学习的信心丧失等等。因此在高二阶段，英语教学应当有别于高一和高三，在以下几方面着力加强：

首先，明确教师教学中的重点、难点。（1）高二教材中主要涉及有关科技、文化、文学等方面。学生对于这些方面的英语运用并太熟。教师在处理相关领域的文章时，更多地要注重课外知识和信息的补充，让学生在面对相对枯燥的课文时，更多激发他们对这些领域的兴趣和运用语言的能力。高二阶段，很多学生已经不满足知识的传授，他们迫切希望有展示英语的机会。因此在英语教学上，我们应摒弃功利主义，利用课堂和课后多开展适合学生参与的英语活动，尤其是在高二第一学期可以开展如英语演讲，英语征文，英语剧等多种形式的活动， 吸引学生的注意力，将学生们所学知识外显，以促进学生们对生僻词汇的掌握和运用，提高英语语言的魅力。（2）本学年中比较重要的语法是对非谓语动词的讲解和运用。虽然在高一已经部分接触到这个内容，但是在高二绝大部分学生还是对此语法项目很陌生和模糊，所以教师要加强在这个语法项目上系统的讲解和操练，针对易错题型要强化练习。

其次，提高课堂效益，合理安排讲、学、练的关系。课堂应是英语学习的主阵地，高二后半段又将面临英语课时减少的问题。提高课堂效益，就应该让学生在课堂上真正关注教材语篇内容，熟读熟记教材中的语言知识，老师的讲解，要删繁就简，言简意赅。对教材的整合也是一项艰巨而有挑战的任务，我们要合理使用教材，同时可以删减对我校学生不适合的环节，或增添有益于学生拓展视野和提升能力的内容。课后的练习形式要口头笔头相结合，练习的题目要和教材内容密切相关。提高考试内容和课本相关度，高二如过早将高考模式引进，会让不少同学产生“学好也考不好”的误解。

再次，分层教学，全面提高。无论什么样的教学都会在学生中产生不同的层次。有些同学学有余力，他们迫切希望将自己的英语水平提高一档次，有些同学学习相对吃力，教材内容都消化不良。而教师在课堂上也很难做到分层教学，因此如何让各类学生都能在原有基础上进步也是高二年级需要研究的重点和难点，这需要在教学允许时间范围内合理安排时间。另外，在“学习手册”的使用上，也需要针对不同层次学生布置不同任务。对于基础比较薄弱的学生要加强基础练习，对于基础扎实的学生要提高练习的档次和难度。

最后，方法和心理上的指导。（1）针对部分学生产生的学习盲目感给与适当的指导。高二学生部分已经形成了自己的学习方法和学习习惯，但是还有部分学生仍然没能在高一建立有效的学习机制，所以教师在教学中不仅要注意自己的教学流程，还要不断指导和监督学生养成、完善良好的学习习惯和形成适合各人的学习方法。（2）针对部分学生的学习倦怠感给与适当刺激。经过高一一年的学习，有些学生已经对自己的学习水平和能力产生一定的自我定性：好学生觉得自己已没有提升的空间，成绩较落后的学生会对自己的努力结果产生怀疑。教师在教学中针对不同层次的学生采取不同程度的鼓励和支持。在教学中努力寻找更多新鲜点。不仅要让学生学到知识，更多地要通过教师在教学上的语言、态度刺激他们对英语学习的兴趣和热情。（3）高二作为承上启下关键的一年，教师在一年里要加强对学生心理上的辅导，让学生意识到这一年学习的重要性，激发学生学习的主动性和积极性，从内因出发，让学生对英语学习有紧迫感的同时更要加强学生学习的信心。

六、资源

课堂教学资源

牛津高中英语（5－8模块）

英语学习手册

世纪金榜高中全程学习方略（5－8模块）

21世纪英文报 高二版

听力风暴

大学英语精读第二册 学生用书、教师用书

中学学科网 www.zxxk.com

www.21stcentury.com.cn

www.putclub.com

www.listeningexpress.com等网络资源

课外自主学习资源

21世纪英文报高二版

大学英语精读第一册、第二册

“牛津英语书虫系列”文学名著

新概念英语第三册

英语学习网站：

『原版英语』免费英文小说下载

http://www.en8848.com

《世界日报》北美版-生活美语

http://www.chineseworld.com/publish/37_9999.r/r.htm

Edunet.com 目前网上最有深度的英语学习网站

http://www.englishtown.com

English-at-Home 全方位的学英语作为第二语言的网站

http://www.english-at-home.com/

ESL House  内容广泛，参考资料甚多

http://www.eslhouse.com/

To Learn English.com  内容广泛，资源丰富，值得一看

http://www.ToLearnEnglish.com

Tower of English  非常友好的英文学习网站

http://members.tripod.com/~towerofenglish/index.htm

peak English 在线的远程英语学习网站 功能：词汇，阅读，听力，语法课程

http://www.peakenglish.com

七、学习评价细则

英语课程评价由过程性评价和终结性评价构成，将定量评价与定性评价相结合。采取的评价方法有：教师评价、同学评价、自我评价、家长评价、小组互评、活动评价、英语随笔论文、小组汇报展示、开卷考试、闭卷考试等

评价原则：

1．    能促进学生的全面素质提高，优化教师的教学过程。

2．    形成性评价和终结性评价相结合。

3．    既要注意学生学业的发展，又要注重学生在情感，态度，兴趣，能力，合作等方面的发展。

评价内容和标准见下表：