Last weekend教学设计

一、概述

    教材内容选自人教课标版《义务教育课标标准实验教科书英语（PEP）》（供三年级起始用）第八册Unit 3 Last weekend，每个单元有A、B两部分，每部分又分三个课时，本节课为B部分的第一课时，需40分钟。包括B部分的Let's learn和Let's play两部分。Let's learn 部分主要学习一般过去时态的动词词组：went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking以及一般过去时态的问答句型：What did you do yesterday? I went hiking. Let's play 部分是一个记忆游戏，教师要关注学生记忆能力的发展，引导学生摸索记忆规律，通过游戏活动更轻松有效地完成学习任务。

二、教学目标分析

    1. 能够听、说、读、写短语：went to park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking；

    2. 能够听、说、认读句子：What did you do yesterday? I went hiking. 并能够进行问答；

    3. 能够做Let’s play 中的游戏并通过这个游戏进一步巩固所学新的短语和锻炼学生的记忆能力；

    4. 能够理解并会唱歌曲“At the Zoo”；

    5. 能够熟悉Good to know 中的标志，增强环保意识；

三、学习者特征分析

    1. 授课对象为六年级的小学生，这一时期的学生还处在少年儿童时期，从生理和心理特征看，他们年龄小，好说好动，好奇心和模仿能力强，口齿伶俐。培养其学习兴趣是教学的关键。

    2. 在本单元的第一课时学生已经初步学习了一些一般过去时态的短语watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football, visited grandparents，并能听懂、会说句子 What did you do last weekend? I visited my grandparents.

    3. Let’s play 部分是一个记忆游戏，这个年龄阶段的学生经过三年的英语学习，已经积累了一定的记忆英文的能力，通过这个游戏，教师要引导学生摸索记忆规律，通过游戏活动更轻松有效地完成学习任务。

四、教学策略选择与设计

    1. “乐于自主学习”的教学策略：

        激发主体→引发主体→开发主体 

        自主参与→自主探求→自主发展

    2. 利用多媒体辅助教学的优势，教师借助动画、音频、视频、图片等, 为学生创设生动、多元化的语言环境，让学生融语言、感情为一体参与语言实践活动，活化语言操练为交流。

    3. 让学生在课堂上听、说、唱、演、玩，通过他们的亲身体验，从感知理解语言到掌握运用语言。易于激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。

五、教学资源与工具设计

    1. 多媒体教室。

    2. 专门为这节课制作的多媒体素材及PPT课件。

    3. 所学短语went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking的卡片及图片。

    4. Good to know部分四个标志牌的看片及更多类似的标志牌。

六、教学过程

   （一）：热身、复习 (Warm-up/Revision)

    Let’s chant 

    1. 教师播放五年级下册第一单元Let’s chant部分歌谣的课件录音，学生跟说。

    2. 让学生对本部分的歌谣进行改编，参考如下：

       Last weekend I played football.

       What did you do?

       Last weekend I watched TV.

       What did you do?

       …

   设计意图：从一开始就调动学生的情绪，使学生在歌谣中感受动词短语, 培养学习的兴趣。

    Chain game

    1. 教师用拍手打节奏的形式与学生进行连环问答。教师首先提问，回答问题的学生答题完毕后再提问下一名学生，使大部分学生都能参与进来。如：T: What did you do last weekend? S1: I played football. What did you do last weekend? S2: I cleaned the room. What did you do last weekend? S3: ….

    2. 三个学生一组，教师分别出示Let’s learn/A图片，第一名学生要看图说出短语，第二名学生说出这个短语的过去式，第三名学生拼出这个短语。其他学生要对他们的答案进行判断。

   设计意图：从游戏入手操练前面学习过的一般过去时态的短语，使学生在游戏中初步接触本课所要学习的动词短语，温故而知新。

   （二）：呈现新知识 (Presentation)

   Story time

   1． 教师出示Story time部分的教学课件，让学生观看。

   2． 学生看后，教师对此部分提问：What did Zoom do last weekend? Tell me, please.(教师强调Tell me, please. 用动作使学生明白其意义，为后面的歌曲教学做准备。)学生回答问题。

   3．如果有学生回答出went to the park或went fishing，教师可顺势教学这两个短语。如果学生在回答中没有提到这两个短语，教师可引导学生回答：Did Zoom go the park last weekend? Did Zoom go fishing last weekend? 当学生做出正确回答后，启发学生用完整句子说出Zoom went to the park last weekend. Zoom went fishing last weekend.

   4. 教师再次播放课件，学生跟读。

   5. 教师出示课件中的习题，学生边思考边做题。

   6. 教师核对答案，学生订正答案。

   设计意图：本部分是一篇趣味阅读，学生通过看动画，理解故事内容，提高阅读的乐趣，同时复习及引出一些过去时态的动词，如：was, went, washed, cleaned等，教师对学生没有接触过的过去时态的动词要加以解释。

    Let’s learn

   1. 教师提问：Do you know what did our friends --- Amy do yesterday? 教师边说边打开Let’s learn部分的教学课件让学生观看。

   2. 学生看后回答教师提出的问题：What did Amy do yesterday? She went to a park. She went swimming. She read a book. She went fishing. She went hiking. 

   3. 教师出示短语卡片，让学生认读短语并纠正其错误发音。特别提醒学生注意read的过去式及读音。

   4. 听录音跟读短语。

   5. 教师再次放课件，学生跟读对话。

   6. 以小组为单位，让学生分别扮演教学课件中的人物进行对话练习。

   7. 请各组到前面表演对话，选出优秀小组。

   设计意图：强调教学重点：认读一般过去时态的不规则动词短语 went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking，用角色扮演的方法，引导学生练习所学短语。

    Let’s sing

   1. 教师播放Let’s sing 部分的课件，学生欣赏歌曲。

   2. 学生回答教师提出的问题：What did Mike do last weekend? Mike went to the zoo. 接着问：What did he do in the zoo? 能力强的学生回答：He fed the bears and crocodiles.

   3. 教师再次播放课件，提问学生：What animal are they? S: They are bear, crocodiles and kangaroo. 教师指着课件让学生学说fed the bears, crocodiles and baby kangaroo. 让学生说出Mike fed the bears, crocodiles and baby kangaroo.

   4. 教师提问：What did you do on Saturday? Tell me what you did last night. 当学生回答后，教师说I’ll tell you what I did. I … on Saturday. I … last night.

   5. 教师再次播放歌曲，学生跟唱。

   6. 熟练之后可让学生对唱。

   设计意图：调动学生的学习热情，使学生在卡通歌曲中练习一般过去时态的动词及句型, 培养学习的兴趣。

   （三）：趣味操练 (Practice)

    Let’s say

   1. 教师说出其中一个原形动词的短语，学生进行动词过去式快速转换的抢答赛，如：

    T: Go to a park

    S: Went to a park

    T: Watch TV

    S: Watched TV

    …

   2. 让学生用转换后的短语说句子。

   设计意图：考察学生的反应能力及掌握新知的程度。扩大参与面，学生在活动中学习语言，使尽可能多的学生都参与到本环节中来，获得发展的机会，培养兴趣。

    活动七：Let’s play

   1． 教师出示课件 Let’s play 部分的图片，让学生用几秒钟的时间记住Let’s play部分表格中的内容。

   2．教师单击鼠标，隐藏表格，两人一组做问答练习。看谁记得准、回答得正确。

   3．教师鼓励学生将六个人物所做的活动进行整体表述，形成一篇小短文。

   4. 让学生读一读所写的小短文，并给予鼓励。

   设计意图：本节课学习完一般过去时态的不规则动词 went, read后，通过游戏的方式给学生再次操练的机会，这个年龄段的学生对记忆游戏比较感兴趣，通过游戏活动更轻松有效地完成学习任务。

   （四）：巩固与扩展（Consolidation and extension）

    Summary

   1. 教师利用屏幕显示总结本节课所学习的不规则动词的过去式及短语：

      went to a park went swimming

      read a book went fishing

      went hiking

      What did you do yesterday?

      I went hiking.

    2. 教师分别点击小喇叭，学生跟读。

    设计意图：帮助学生梳理和归纳本课时所学的知识，利用动画和音频资源及时纠正学生的发音。

   （五）：文化之窗（Culture）

    Good to know

   教师出示课件中Good to know部分的各种标志牌，请学生讲讲各标志的含义（本部分的四个标志牌分别表示：No fishing, No swimming, No dogs peeing, No dogs pooing），和学生一起讨论环境保护的重要性。鼓励学生课下自己设计一些标志图，下节课带来全班一起传阅。

   设计意图：给学生一个知识扩展，利用各种标志牌，增强学生的环保意识。

七、教学评价设计

    教师利用资源，做练习。 

    1. 教师出示活动手册中Listen and write the names. 部分练习图片，让学生先看图说一说，再听录音，然后在相应的横线上填上短语，带领学生边做题边核对答案。

    2. 教师出示活动手册Look at the pictures again and finish the passage. 部分的习题，让学 生读一读完成短文。

    3. 教师带领学生核对答案。

    4. 教师再次出示习题，并让学生跟读句子。

（该教学设计方案由崇文区教育研究中心王建平提供，有修改）