让英语作业设计得更精彩

作者：魏雪菊

来源：《读写算》2012年第25期

        英语作业是英语课堂教学的延伸和补充，不仅是为了帮助学生理解和巩固知识，培养和提高学生的听说读写能力，更要着眼于拓宽学生的视野和让学生多方位地去感受英语。针对学生英语学习的实际来设计作业是英语教师必备的教学技能之一，它与课堂教学设计同样重要。

        一、常见的英语作业的问题

        新课标下，英语作业仍然存在一些问题。例如：1、作业量过大。通过较大的作业量来促进学生的学习的方式依然存在，让学生处于学习的被动地位。2、作业形式单一。许多英语作业拘泥于课本，对所学知识进行简单机械的操练和记忆，形式比较单一。久而久之，在学生心中易形成对英语的厌学情绪。3、作业内容重复。在升学率的高压下，作业内容多以围绕语言知识点加以巩固为主要目的，所以作业呆板，重复现象较多，很少注重对学生学习技能和学习策略的培养。

        二 英语作业设计的原则

        教师设计英语作业要以学生的实际生活和兴趣为出发点，要注重英语知识的学习、语言技能的发展和语言运用能力的提高，还要注重对学生的英语思维能力、想象力，审美情趣，合作和创新精神等综合素质的培养。在新课程理念下，笔者认为英语作业的设计应遵循以下四个原则。

        1、作业设计要有针对性。作业的设计要突出重点、难点；选题要有典型性、代表性；同时，一定要针对学生的薄弱环节，科学地设计高质量的作业，避免大面积撒网。

        2、作业设计要有梯度。作业设计要由易到难，由浅入深，层层递进，有一定的梯度。新知识总是在旧知识的基础上发展而来的。因此在教新知识之前，要为知识迁移做好准备，设计一些与新知识有联系的作业。

        3、作业设计要有趣味性。作业设计一定要考虑学生的心理特点和兴趣爱好。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”例如，传统的背单词是学生课后背，老师上课默，默得不好的学生再重默。笔者在默写单词这一环节经常采用“group competition”的形式，将学生分成两组开展竞赛，看哪组的成员单词背得又多又好，优胜者给予一定的奖励。这样一来，背单词的苦差事变成了学生为荣誉而战，大部分学生都能积极的参与其中，让学生体验到学习英语的乐趣。

        4、作业设计要有伸缩性。学生的英语学习基础不同，教师设计的英语作业也要有不同的层次。英语作业的要求不能“一刀切”。对不同英语学习能力的学生应提出不同的要求。例如在课文复述这一环节，笔者对英语基础较好的学生的要求是“根据 key words 的提示，熟练地复述”；对基础中等的学生的要求是“根据 key phrases/sentence patterns 的提示进行复述” ；对基础较差的学生则要求熟读课文，完成填空类型的课文复述。这样做可以鼓励不同层次的学生，使他们敢于尝试，提高他们学习的积极性。

        三、丰富英语作业设计的类型

        作业的设计应当形式多样，类型丰富。教师要通过方式多样、操作灵活、类型丰富的作业为每个学生搭建五彩缤纷的作业舞台。例如：

        1、查阅型作业。在教学中，我们要培养学生好的学习方式，让他们学会自己学习。查阅相关学习资料就是一种必要的方法。例如 ，在教授牛津英语8B France is calling一课时，笔者要求学生用英语做一份介绍法国的报告。学生以小组形式分别去查阅有关法国的风景名胜、特色美食、旅游最佳时机，杰出人物等方面的资料，然后进行筛减整合，学生参与的热情很高，课堂报告都做得非常精彩。

        2、实践型作业。实践型作业要求教师为学生提供一定的实践条件，如实践的时间、空间、氛围等。学生往往会对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣，因此可结合本校所在地的实际情况，让学生利用课余时间展开实践。如在教授牛津英语7BA more enjoyable school life 一课时，笔者针对自己学校的实际情况，叫学生在班级和学校小范围用英语做份调查，搜集一些让学校更美好的建议，加以整理归类，设计一张调查报告，并在班里做了汇报。这样既培养了学生的实践能力和表达能力，又使其增强集体荣誉感。

        3、想象型作业。作业设计要关注学生的想象世界。想象型作业主要是让学生以一定的文本或题材为依据进行合理想象的练习。如在教授牛津英语8BA dangerous servant与电有关的一课时，为了凸显电的重要性，笔者设计了一份作业。让学生想象在没有电的情况下可能发生的小故事，并以小组为单位进行表演。

        4、运用型作业。运用型作业以知识和技能的运用为主，旨在让学生将学到的知识技能运用到生活中和解决实际问题中。如牛津英语7AWindy weather，学了天气的特征、温度的表达之后，可以设计这样一份作业：让学生晚上在家看电视台天气预报，用英文写下来部分城市的天气情况，在第二天的英语课中请大家口头复述。

        5、创编型作业。学生对教材的理解和诠释也富有独特性和创造性。尤其是高年级的学生，具有一定的英语基础和知识储备，可以尝试创编型作业。创编型作业就是引导学生根据已有的知识，适当地对课文情景进行想象，对课文中的人物进行心理剖析，通过改编、说唱等形式再现、拓展、延伸课文内容，有利于拓展学生课外视野，也有利于提高自主学习能力。

        四、结语

        英语作业的设计是英语教学改革的一个重要组成部分。教师在兼顾新课程教学理念与教学实际的情况下，只有多动脑、多做探索，深入研究学生的心理特征、兴趣爱好及英语程度等，结合科学的理论依据，丰富作业设计的类型，才能让我们的英语作业设计得更精彩，才能让学生在体验到完成作业的乐趣，使他们的潜能得以发挥，创造力得以发展，真正做到为学生的发展而教。

        参考文献

        [1]《中小学英语课程教学基本要求》

        [2]教育部.普通高中英语课程标准（实验 ）[M]

        [3]朱丽萍.渗透新课程理念改变英语作业模式［J］

        [4]王丽春.《小学英语教学技能》