孤独症早期家庭训练指导方法

　　每一个项目都可以参照下面的几个例子去教： 

　　项目一：摹仿大肌肉群运动： 

　　① 和孩子面对面坐按椅子上。尽量使他注意你（确定他注意了你，就可以开始了）。 

　　② 一边做一个动作，一边同时说“这样做。”动作可以是： 

　　拍桌子 拍手 

　　挥手（象打招呼似的） 

　　握双手 拍腿 

　　摇头 点头 

　　转身 用手把脸捂起来 

　　拍肩膀 跳 

　　抱臂 拍肚子 

　　踏步 伸手 

　　敲椅子 插腰 

　　拍头 摩擦手掌等 

　　③ 每个动作都要提示孩子，帮助他成功，然后给于强化。 

　　逐渐地减少实践的提示，改变强化方式。减少提示，加强表扬获奖励。最后孩子能够按照指令反应正确时才给他强化。 

　　项目二：摹仿口形的运动： 

　　① 和孩子对面坐好。确定他是否注意。 

　　② 边示范边说：“这样做。” 

　　口型动作包括： 

　　张嘴 伸舌头 

　　噘嘴 磕牙齿 

　　吹的动作 笑 

　　吻 舌头抵上下牙齿等 

　　注意：你的目的是什么？如果是要求语音模仿，那么一边做动作，一边要发出声响。如果孩子不能够摹仿你，你们可以坐在镜子面前操作。从镜子里学习模仿动作。 

　　跟别的其它项目一样，只要做对了就要给他强化。先给帮助提示，逐渐减少到孩子听到了口头指令就能够正确反应。 

　　项目三：相配、区别物体 

　　Ａ．相配（一双、一对物体） 

　　① 和孩子对面坐好，使他主义力集中。 

　　② 把一件物品(比如∶杯子、扣子---)放在桌子上面。 

　　把另外一个一模一样的物品给孩子，同时叫他相配，“把一样的 

　　东西放在一起”。 

　　④ 提示他做出正确的反应（把东西放在了第一个物品的旁边－－较近），给以强化。 

　　Ｂ．相配（两双、两对物体） 

　　① 和孩子对面坐好，使他注意义力集中。 

　　把两个不同的东西放在桌子上（比如：一个杯子，一个勺子，这两件东西要从形状上不容易混淆）。两件东西要摆放的距离孩子一样远。 

　　拿另外的一件东西（和上面的一件东西相同）给孩子，要求他“把一样的东西摆到一起”。 

　　如果他摆得不对，马上把东西放还给他，让他重新来一次。对他说∶“不对”并且重复说：“把一样的东西摆到一起”。用手把手地提示让他正确摆放。 

　　⑤ 对他正确的操作给以强化。和以上操作一样逐渐地减少帮助和强化。 

　　在孩子学会了将以上两件物品相配以后，再练习随意地相配（比如：一次用杯子，两次用勺子）。也要使用提示和强化的手段。 

　　C．相配（两对物品位置变换不定） 

　　① 和孩子对面坐好，使他注意义力集中。 

　　② 和B项操作一样，只是要随时把桌子上的东西位置变动。为的是不要使孩子只是记住固定的摆放位置(比如∶杯子在左边；勺子在右边的放法）。 

　　注意：在做好了A.B.C.三项操作练习以后，可以练习用三、四对物品相配， 教他区别更多的东西。 

　　项目四：图片（领悟和表达） 

　　Ａ．领悟：认出图片里的物品 

　　① 把图片放在孩子的面前的桌子上，确定他已注意。 

　　② 说：“指出（图片上的）……”。 

　　③ 用现实提示帮助他正确指出，并予以强化。 

　　④ 强化和提示逐渐减少（如以上项目）。 

　　Ｂ．表达：能够说出图片里的物品名称 

　　① 和孩子对面坐好，确定他已注意。 

　　② 拿起一张图片给他看，问：“这是什么？” 

　　提示孩子正确说出物品的名称，给予强化。强化和提示和以上项目一样，逐渐减少。 

　　项目五：所属关系（领悟和表达） 

　　Ａ．领悟 

　　① 在孩子的附近有熟悉的人（他能够见到），要求孩子：“去摸摸……（比 如： 去摸摸华华的手）”。 

　　② 提示他正确的反应（去摸华华的手），给以强化。 

　　③ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 

　　Ｂ．表达 

　　① 你指着一个孩子认识的人的衣服或身体的部位说：“谁的衣服（或身体某部位）”？ 

　　② 提示他作出回答（比如：“这是毛毛的衣服……。”），并给以强化。 

和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 

　　项目六：要、不要（比较喜欢，比较不喜欢） 

　　Ａ. 不喜欢的东西 

　　① 和孩子对面坐着。 

　　② 把一件孩子不想要的（不感兴趣）东西拿给孩子，问他：“你要不要…… （某物品）？” 

　　③ 提示孩子摇头或讲出“不要”。 

　　④ 孩子做到时，就立刻将东西拿开（最好是再看不到了），给孩子强化。 

　　⑤ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 

　　Ｂ. 喜爱的东西 

　　① 和孩子对面坐好。 

　　② 拿给孩子看他喜爱的东西（玩具、食物等），问他：“你要不要……（物品 的名称）？” 

　　③ 提示孩子点头或者讲“要”。 

　　④ 孩子表示后马上把东西给孩子 

　　⑤ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 

　　Ｃ. 要、不要的区别 

　　① 和孩子对面坐好。 

　　2 随意交替地将孩子有兴趣及没有兴趣的东西拿给他，3 询问他：“你要 不要……（东西的名称）？” 

　　③ 提示孩子正确表达，并给以强化。 

　　4 和以上的操作过程一样，5 逐渐地减少帮助和对他的强化。 

　　项目七：社交问题 

　　① 和孩子对面坐好，让他注意你。 

　　② 问他一个社交性问题，帮助孩子讲出正确的回答。 

　　③ 给他强化。并逐渐地减少提示与强化。 

　　可以问的问题包括： 

　　? 你叫什么名字？ 

　　? 你几岁了？ 

　　? 你（今天）好吗（高兴吗）？ 

　　? 你住在哪里？ 

　　? 你的（兄、弟、姐、妹）是谁？ 

　　? 你喜欢玩什么？ 

　　? 你的爸爸、妈妈叫什么？ 

　　? 你喜欢吃什么？ 

　　? 你在哪里上幼儿园（上学）？ 

　　? 谁是你的朋友？ 

　　? 你喜欢看什么电视节目？ 

　　? 你家住在哪里？ 

　　? 你家的电话号码是多少？ 

　　? 什么是你最喜欢的玩具？ 

　　? 你的生日是哪一天？ 

　　? 你的老师叫甚么？ 

　　项目八：选择技能 

　　① 和孩子对面坐好，让他注意你。 

　　② 拿两件他喜欢的东西（拿在你自己的手中）给他看。 

　　③ 问他：“你要……还是……？” 

　　④ 提示他指出或讲出他最喜欢的东西，马上给他。 

　　逐渐减少提示，他每次讲对时，都把东西给他（开始时，用来选择的两样物品应该一件是他十分喜爱的物品，另一件是他稍微有兴趣的物品。这样做有帮于他理解《分辨》和《选择》的概念）。 

　　注意：如果孩子还不会说话，可以教他用手指点所选择的物品。他如果已经能够较快地选择出摆在他面前的物品时，可以让他对一些看不见的物品进行选择（比如：“你要苹果还是要饼干？……”）。还要注意，每次问话时要变换物品名字的顺序，避免他只是选择讲的最后的物品。 

　　项目九：描简单的画 

　　①．把纸和笔放在面前的桌子上。 

　　②．在纸上画一个东西（作示范），同时要求孩子同样地画一个。 

　　③．提示孩子拿笔画出这件东西，并给予强化。 

　　④．和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。 

　　所画的东西可以包括： 

　　竖线 横线 ＋字 圆圈 

　　斜杠 数字 各种形状 笑脸 

　　花 车 房子 人 

　　彩虹 …… 

　　项目十：孩子给你两件东西 

　　① 把几个物体放在孩子面前的桌子上。 

　　② 要求孩子：“把------和---------给我。” 

　　③ 提示孩子把那两件东西拿给你，并予以强化。 

　　④ 和以往练习相同，逐渐地减少提示和强化。 

　　注意：你提示孩子最好是同时拿起两件东西（一手拿一件）。如果他的理解能力比较困难，可以将你的用语简单化。比如只说：“球、小车”。而不用：“把球和汽车给我”的表达方式。也要在日常的环境中很自然地要求他拿两件东西，（比如可以是：“去拿袜子和鞋子”之类的。） 

　　项目十一：分类（相配，认出，说出名字） 

　　Ａ．相配 

　　① 把几组（不同种类）物体的卡片放在孩子面前的桌子上。 

　　拿出另外（卡片上面的东西和以上卡片中的一组是一类的）一张卡片，让相配（放入相同种类的一组中）。 

　　提示他把卡片放在适合的一组中（比如：桌子上有白菜、汽车、椅子…… 

　　等卡片，提示他将拿到的火车的卡片放在汽车上面──同属于交通工具一 类）。并给予强化。 

　　④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 

　　Ｂ．认出分类 

　　① 在一堆卡片中将相同种类的卡片归为一组。 

　　② 要求孩子：指出……（比如：食品／交通工具／……）的卡片组。 

　　③ 提示孩子指出你要他指的卡片（分类）组，并给予强化。 

　　④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 

　　Ｃ．讲出分类的名称 

　　① 把卡片按不同分类组，分别放在孩子面前的桌子上。 

　　② 你指着其中的一组卡片问他：“这些是甚么？” 

　　③ 提示孩子讲出那组分类的名称，并给予强化。 

　　④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 

　　注意：如果你的孩子对相配（图片分类）有困难，可以使用实物来操作练习。 

　　项目十二：代词（我的，你的） 

　　Ａ．领悟 

　　① 和孩子对面坐好，引起他的注意。 

　　② 让孩子（给他指令）摸摸（你的、我的）（衣服或者身体的部位）。 

　　③ 提示（或手把手）或示范他正确地作出反应，并给以强化。 

　　④ 和以往的练习相同，逐渐减少给他的提示和强化。 

　　⑤ 先教使用“你的”，再教使用“我的”。然后再（随意）交替练习（领悟）。 

　　Ｂ．表达 

　　① 和孩子对面坐好，引起他的注意。 

　　② 你指着你自己或孩子身上的衣服或者身体的某一部位，问：“谁的…？” 

　　③ 提示孩子说出代词和相应衣服或身体部位的名字（比如：我的手。）给以强化。 

　　④ 和以上的练习相同，逐渐减少给他的提示和强化。 

　　⑤ 先教使用“我的”，再教使用“你的”。然后再（随意）交替练习。 

　　注意：你的孩子学会领悟代词以后，联系几个星期后再教他练习说出代词，这样会对他更为容易掌握，更明确。 

　　项目十三：想出（猜出）／讲出你描写的物体（看得见或看不见）。 

　　Ａ看不见 

　　① 把几件东西（苹果、香蕉）放在孩子面前的桌子上。使他注意。 

　　② 说：“我在想吃一个长在树上的、红红的、可以吃的东西”。 

　　③ 提示他指出苹果，并讲出它的名称，给他苹果以强化。 

　　④ 和以上一样逐渐减少帮助和强化。 

　　Ｂ看不见 

　　① 和孩子对面坐好，让他注意看着你。 

　　② 说：“我希望有个（描述）园园的，可以踢的东西”。 

　　③ 提示他（猜出你所描述的）说出东西（球），并给以强化。 

　　④ 和以上一样逐渐减少帮助和强化。 

　　注意：开始时，放的东西不要太多（２、３件），东西相互之间的特征要有显著的不同（颜色、形状、功能…）。以后逐渐选择比较有相近特征的东西。可以提示孩子按照地方、场所区别。 

　　项目十四：回答关于物体和图片中的问题 

　　Ａ．物体 

　　① 和孩子对面坐好。 

　　② 给他看一个物品，问他一个问题（见提示内容）。 

　　③ 提示孩子正确回答，并给以强化。 

　　④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 

　　Ｂ．图片、照片 

　　① 和孩子对面坐好。 

　　② 给孩子看照片（比如爸爸在厨房里炒菜，…）询问他问题。 

　　③ 提示他正确地讲出，并给他以强化。 

　　④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 

　　询问和回答的范例： 

　　Ａ．关于物体： 

　　Ⅰ．① 这是什么？ 是香蕉 

　　② 这是什么颜色？ 黄色 

　　③ 你拿香蕉干甚么？ 我吃香蕉 

　　④ 香蕉是甚么？ 水果 

　　Ⅱ．① 这是什么？ 是冰棍／棒棒糖 

　　② 这是什么颜色？ 红颜色 

　　③ 你用他可以干甚么？ 我舔他 

　　④ 你在哪里买冰棍儿？ 在商店里 

　　Ｂ．关于照片： 

　　Ⅰ．① 这是谁？ 妈妈 

　　② 她在做甚么？ 她在笑 

　　③ 她在什么地方？ 她在客厅 

　　④ 她怎么样？ 她很高兴 

　　注意：开始时只要求他回答两个问题，然后再逐渐地教他更多的内容。如果你的孩子学习这个项目很困难，可以先按照一个固定的顺序问问题，然后逐渐改变成不同的形式。 

　　项目十五：简单句式 

　　Ａ．它是…… 

　　① 和孩子对面坐好。 

　　② 出示给他一件物品并问：“这是甚么？” 

　　③ 提示他讲出：“这是球……书等。”并给以强化。 

　　④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 

　　Ｂ．我看…… 

　　① 和孩子对面坐好。 

　　② 给他一张图片，并问他：“你看什么？” 

　　③ 提示他回答：“我在看（图片中的物品）”。给以强化。 

　　④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 

　　Ｃ．我有…… 

　　① 和孩子对面坐好。 

　　② 给他一件物品，并问他：“你有什么”？ 

　　③ 提示他回答出：“我有一个（手中的物品名称）”。并给以强化。 

　　④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 

　　注意：学会了Ｂ的项目以后，可以教他说出图片中的几样东西（如：我看到了一个房子，一棵树，一部汽车……等）。使用儿童画册的内容来泛化这项技能。 

　　项目十六：简单地相互交流 

　　Ａ．我有……（物品） 

　　① 和孩子对面坐好。把一件东西交给他，你自己手中拿着另一样东西。 

　　② 举起你的东西说：“我有一个……（你的东西的名称）”。强调东西的名称 ，讲得慢些。 

　　③ 提示（示范）孩子也说：“我有一个××（他的东西）”。他能够正确表示时就给以强化。 

　　④ 几次练习后可以更换物体再练习。然后可以让他自己从盒子里挑选物体 ，练习句式。 

　　⑤ 在他学会了表达“有什么”之后，教他其它表示（形容）物体的句式。 

　　⑥ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 

　　Ｂ．我看……（图片或书上的东西） 

　　① 把两张图片放在孩子面前的桌子上。 

　　② 你指着一张说：“我看……（图片上的东西）”。 

　　③ 提示孩子指着另一张，说：“我看……（他指的东西）。并给以强化。 

　　④ 练习几次后更换图片。 

　　⑤ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 

　　实际例子： 物体 

　　① 我有一只鸭子。 我有一只牛。 

　　② 我的鸭子是黄色的。 我的牛是黑色的。 

　　③ 我的鸭子叫“呱呱”。 我的牛叫“牟牟（叫声）”。 

　　④ 我的鸭子生活在水中。 我的牛生活在牧场。 

　　图片／书 

　　① 我看球。 我看花。 

　　② 我看车，树。 我看人和蛋糕。 

　　③ 我看红帽子。 我看蓝色的球。 

　　④ 我看男孩在走路。 我看女孩在作游戏。 

　　⑤ 我看汽车里的女孩。 我看滑梯上的男孩子。 

　　项目十七：询问“……在哪里？”的练习 

　　Ａ．请孩子找回不见的东西 

　　① 把５个孩子认识（能够叫出名称）的东西放在他的身后（不能直接看见）， 让他看到物品在哪里（让他转身，并同时对他说：“看有球、汽车、书、铅 笔和帽子”。） 

　　② 让他再次将身体转过去（又不能直接看见哪些东西了）。 

　　③ 你说：“去拿来（上述物品中的一个）”。 

　　④ 提示他找回那样东西，并给予强化。 

　　⑤ 让三次找到了东西后，把其它的东西（比如铅笔）藏起来。 

　　⑥ 要求孩子说：“去把……（比如说：铅笔）找出来”。 

　　⑦ 孩子一到背后去找（铅笔）就提示他问：“铅笔在哪里？” 

　　⑧ 马上说：“……（铅笔）在这儿”。邦孩子拿出铅笔。并给孩子强化。 

　　⑨ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 

　　Ｂ．在活动中 

　　① 设置一项要求孩子完成的活动项目（或程序），比如拼图或画画。 

　　② 让孩子开始操作前，先把一件必须的东西（比如：拼图中的一块或者蜡笔） 藏起来。 

　　3 开始让孩子操作这项活动。当他发现缺失的东西时（比如：拼图中的一块或者蜡笔）立刻提示他问：“……（拼图或者蜡笔）在哪儿”？ 

　　④ 马上回答说：“……（拼图或蜡笔）在这儿”。把东西给他，并且也给他强化。 

　　⑤ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 

　　减少提示的方法：在第一次他一找东西时，马上给口头提示。以后逐渐延长（在他发现缺失东西到你给他提示之间的）时间，每次可延长１秒钟左右。以致他能够自己主动地问“……在哪儿？” 

　　注意：可以在日常生活中泛化这项技能。如：在出门前把他的鞋子藏起来等。 

　　项目十八：回答常识问题 

　　① 和孩子对面坐好，让他注意你。 

　　② 问他一个常识性的问题。 

　　③ 提示他正确地回答，给予强化。 

　　④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 

　　常识性的问题可以包括： 

　　动物题目： 

　　① 狗是怎么叫的？ 

　　② 什么动物“汪、汪”叫？ 

　　③ 狗可以做甚么？（看门） 

　　④ 牛住在什么地方？ 

　　⑤ …… 

　　颜色题目： 

　　① 太阳是甚么颜色的？ 

　　② 什么东西是黄／红／绿／兰色的？ 

　　③ …… 

　　社会职业题目： 

　　① （救火员／医生／司机…）是做甚么的？ 

　　② 谁给我们看病？ 

　　③ …… 

　　节日题目： 

　　① （春节／儿童节／……）是甚么时候？ 

　　② （十月／五月／……）里有什么节日？ 

　　③ 春节时我们作什么？ 

　　④ …… 

　　物理特性题目： 

　　① （糖）有什么味道？ 

　　② 讲出什么东西是（酸）的？ 

　　③ 你摸（冰）有什么样的感觉？ 

　　④ （雪）是甚么颜色？ 

　　⑤ 什么东西是软的？ 

　　⑥ 什么东西大？ 

　　⑦ …… 

　　季节题目： 

　　① 四个季节是甚么？ 

　　② 哪个季节里有……（雪／很热……）？ 

　　③ ……（夏／秋／……）季节我们作什么（游泳／……）？ 

　　④ …… 

　　幼儿园常识题目： 

　　① 晚上天上有什么亮的东西？ 

　　② 每星期有几天？ 

　　③ 鸡可以生什么？ 

　　④ …… 

　　注意：开始最好有图片或可能观看的图片，照片作教具。 

　　项目十九：回答“……在哪儿”的问题 

　　① 和孩子对面坐好，让他注意你。 

　　② 问他一个“……在哪儿？”的问题。 

　　③ 提示让他回答出。并给予强化。 

　　④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 

　　这类问题可以包括： 

　　a) 你在哪儿睡觉？ 

　　b) 你在哪儿洗澡？ 

　　c) 你在哪儿吃饭？ 

　　d) 你住在哪儿？ 

　　e) 在哪儿买菜？ 

　　f) 炉子在哪儿？ 

　　g) 妈妈在哪儿上班？ 

　　h) 哪儿有滑梯？ 

　　i) 哪儿可以看到老虎？ 

　　j) 到哪儿可以游泳？ 

　　k) 生病了到哪儿去看病？ 

　　l) 到哪儿去买书？ 

　　m) 到哪儿可以买到油条（汉堡包……）？ 

　　n) 你去哪儿理发？ 

　　o) …… 

　　注意：除了口头提示（示范）以外，孩子可以使用照片、图片来作提示。 

　　项目二十：回答关于故事的问题。 

　　Ａ．用图片 

　　① 和孩子对面坐好。 

　　② 给他出示一个人在做动作（在某种场所从事某种活动）的图片／或照片（比 如，一个小朋友在海滩游泳）。 

　　③ 讲述图片中的故事〖有一天，阿毛去海边游泳〗。 

　　4 询问孩子关于故事中的问题（阿毛到那里去了？谁到海边去了？阿毛到海边干甚么？） 

　　⑤ 提示他（口头）正确回答。并给以强化。 

　　⑥ 和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。 

　　Ｂ．简单地讲故事 

　　① 和孩子对面坐好。 

　　② 给他讲一个简单的故事（如：有一天，妈妈去商店买冰淇淋）。 

　　③ 询问他关于故事中的问题。（如：谁去了商店？妈妈到那里去了？妈妈在商店里买了什么？……） 

　　④ 提示他正确回答出，并给以强化。 

　　⑤ 和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。 

　　Ｃ．简单儿童故事（书） 

　　① 和孩子对面坐好。 

　　② 给他念儿童故事书中的一页（一、二句话）。 

　　③ 询问他关于听到的故事内容的问题（不是要求他复述，而是回答询问）。 

　　④ 提示孩子正确地回答，并给以强化。 

　　⑤ 和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。 

　　Ｄ．讲比较难的故事 

　　① 和孩子对面坐好。 

　　② 给他讲一个四句话的故事（比如：“有一天，一个叫毛毛的小朋友到公园玩，他发现了一个红色的球。他把球带回家给了妈妈，晚饭后他玩了会儿球 ，就睡了。） 

　　③ 询问孩子有关故事中的内容。 

　　④ 提示他正确地回答的答案，并给以强化。 

　　⑤ 和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。 

　　注意：如果你的孩子有困难，可以从更简单的故事开始。（如：“妈妈去了商店”。“谁去了商店？”） 

　　项目二十一：听从“问”和“告诉”的指令 

　　Ａ．问 

　　① 在遇见一个小朋友时，让孩子去“问…… ……”（问“毛毛”他“多大” 了）！ 

　　② 用实践提示让孩子走到那个小朋友身边，示范他询问“毛毛，你多大？” 

　　③ 那个小朋友回答后，你马上给孩子一个强化。 

　　④ 和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。 

　　Ｂ．告诉 

　　① 在“遇到”一个小朋友时，让孩子去“告诉…… ………”（去告诉“毛毛”你多大了）！ 

　　② 用实践提示和口头示范让孩子走到那个小朋友身旁，并且说出（要求说的话）：“毛毛，我六岁了”。 

③ 孩子说完马上给以强化。和以上的练习一样，

④ 逐渐地减少提示和帮助，

⑤ 逐渐地减少强化。 

　　Ｃ．问、告诉随意练习 

　　① 给孩子Ａ项或Ｂ项的（第一）指令。 

　　② 提示孩子孩子做出正确反应，并给以其强化。 

　　③ 和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。 

　　注意：可以利用小朋友进行这个项目的练习，教孩子在玩的过程之中怎么问和回答问题。 

　　项目二十二：解释（描述）话题 

　　① 和孩子对面坐着，让他注意你。 

　　② 要求孩子：“给我谈谈（关于……）”（内容见下面的实例）。 

　　③ 用示范帮助他说出有关题目内容中的三件东西，并给以强化。 

　　④ 和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。 

　　可以选用的实例： 

　　① 节日 春节：是一个节日。在冬天过。大家那天在一起吃饭。 

　　② 地方 学校：我在拉萨路小学上学。我的老师是王老师。我的同学 

　　是王琨。 

　　③ 家庭 妈妈：我的妈妈是马琳。她在学校里教书。 

　　④ 运动 溜冰：我和爸爸去溜冰。我们在夫子庙溜冰场溜冰。我滑得 

　　很快。 

　　注意：开始时先讲一句，逐渐地增加到二句、三句话。 

　　项目二十三：回答“为什么……？”和“如果……？”的问题 

　　Ａ．“为什么” 

　　1 和孩子对面坐着，2 让他注意你。 

　　3 问一个“为什么……”的问题（比如：“你为什么要吃饭？”）。 

　　4 提示他作出正确回答（“又为我饿了”）。给他强化。 

　　5 和以上操作一样，6 逐渐地减少对他的提示和强化。 

　　Ｂ．“如果” 

1 和孩子对面坐着，

2 让他注意你。 

3 问一个“如果”的问题（比如“你如果觉得饿了，

4 你会作什么？”）。 

5 提示他正确回答（我会吃饭或吃东西），

6 给以强化。 

　　7 和以上操作一样，8 逐渐地减少对他的提示和强化。 

　　询问的内容可以包括： 

　　1 吃饭／饿了 

　　2 喝水／渴了 

　　3 睡觉／困了 

　　4 哭／难过 

　　5 笑／高兴 

　　6 看病／不7 舒服8 

　　9 洗澡／脏了 

　　10 穿大衣／冷了 

　　11 打伞／下雨 

　　注意：用日常生活的情况，比如孩子要喝水（或饮料）时，问他为什么要喝水？同时帮助他回答“因为我渴了”。也要教他从图片上回答问题的方式（比如出示一张图片，上面是一个孩子从自行车上摔下来，哭了。问“他为什么哭”，提示他说，“因为他从自行车摔下来”）。