武汉市2014年元月调考九年级各科质量分析

语文

一、考试中暴露的问题：

1.学生读文的心态浮躁。许多学生只达到“大体了解文章内容”的程度就去做题，从而导致对文意的理解表面化，对文章深层的主旨则没有一个清晰、明确的把握，这样在答题中就无法结合文章的主旨进行答题，于是在答题时就答得肤浅，只见树木不见森林。

2.灵活运用课本中所学知识的能力不强。如翻译中失分最重的“疾”字的这一用法，在八年级时学过，但许多学生都错了。

3.没审准题目要我干什么，凭平时考试的感觉，瞄一下题就去答题的情况，仍然较大面积地存在，导致学生无视题目要求，不按要求答题，这样答得再多，也得不到分数。

4.一些学生只会用老师教的套路答题，不管什么题目来了，都按固定的套路答，不会灵活思考，不会随机应变。

5.语言的组织能力、提炼能力差。能用原句答的题，一般做得好；要学生自己组织语言，自己提炼语言、挖掘思想的拉分题，压轴题，学生往往也只会抄句子，得分情况很差。

6.部分学生仍然作文审题意识不强，对作文题作随意化的理解。

7.对写作内容没有作较深刻的提炼，导致作文立意平淡，思想贫乏。不少学生只是回顾自己的阅读经历，缺少对阅读的看法，没有触及阅读的真实内涵，没有涉及人的精神世界的改变。

8.文体不明，写成了四不像。有的学生确定写《我的阅读故事》这一题目，写着写着，却又用了写议论文的写法。有的学生确定《我所理解的阅读》这一适合于写议论文或散文的题目，写着写着又去写自己或他人的故事。

9.作文材料老套。自己的经历除了读童话，就是读作文；引用的材料不新颖，除了课文，举不出其他例子。

二、教学建议：

1.强化对学生读文心态的引导。要求学生读文至少读三遍，一定要读到“能明确、准确把握文章的主旨和思路”的程度。

2.上好课本，既要夯实课本中的基础知识，又要能灵活运用。

3.学生审题意识的培养，审题方法的培养，审题习惯的养成，是重中之重。

4.要教学生解题方法，但不能把学生教“死”了，教呆板了，教得只会按死套路答题。

5.要让学生每次作文时，花15分钟的时间进行提炼，进行构思，有了文章的框架，再写到卷面上。不能脚踩西瓜皮，随想随写。

6.要让学生学会思考，学会从平凡的生活中，发现出、思考出有意义的写作素材。

数学

一、暴露的问题

1、审题不清，导致失分，尤其是应用题。该题10分。理解错误是：

（本题10分）如图1，某小区的平面图是一个占地400300平方米的矩形，正的建筑区是与整个小区长宽比例相同的矩形．如果要使四周的空地所占面积是小区面积的36%，南北空地等宽，东西空地等宽．

（1）求该小区四周的空地的宽度；

（2）如图2，该小区在东、西、南三块空地上做如图所示的矩形绿化带，绿化带与建筑区之间为小区道路，小区道路宽度一致．已知东、西两侧绿化带完全相同，其长均为200米，南侧绿化带的长为300米，绿化面积为18000平方米，请直接写出小区道路的宽度．

学生对南北空地等宽，东西空地等宽理解错误，认为东西南北均等宽，导致该题得0分。

2、对旋转的性质没很好掌握，失分的学生较多。

3、书写不规范。

二次根式不化简，分母中有根式不有理化。

解方程格式不规范，移项不变号，失分较多。

有很多学生不会配方。

四点共圆证明不完整。

不在指定的位置写答案。

概率题有7分，有很多学生没说根本性的一句话-----第1问中的12个结果出现的可能性相等。扣1分。

画出了树状图，但不说明结果的总数目。

很多学生不会约分。

推理格式不严密。

第17题送分题失分严重，表现在：移项不变号；方程的根不分开写；配方错误。解出结果不分开写。

书写过程简单，省略不该省的步聚失分。

设未知数没带单位。

解分式方程不检验。解出了结果不作答而失分。

在关键步聚写易证、易得。

将2401错写成2014、2041、2104等。

将一元二次方程求根公式中b前面的负号写掉了。

第18题不写“证明”二字。

4、计算能力差。表现在计算不正确，看到数据较大就不敢算。

英语

一、本次调考反映出的问题

1、学生英语学习两极分化严重，高分学生人数有限，不及格率较高。

2、学生英语基础知识和基本技能不扎实，对一些基本英语词汇、语法、句型的掌握不够熟练。

3、学生英语的综合运用能力不强，特别是要求在一定的语境中灵活运用知识解决问题的能力较差。

4、学生的书面表达不够规范，大量学差生在书面表达部分不动笔或照抄前文，基本不能动分。另外学生书写习惯有待培养。

5、区内校际间的英语成绩差距仍然很大。

二、九年级英语教学建议

1、把握好九年级英语教学进度，为总复习做准备。

优化英语课堂教学，加大课前投入，精心设计，每节课力求精讲多练。注重新旧知识的归纳和总结，适当地补充相应的练习。同时加强英语的学法指导。

2、结合学生的英语学习实际，在教学中做好因材施教、分层教学与辅导工作。

要抓住学生学习的薄弱点，进行有针对性的辅导。要重点关注学科明显薄弱的学生，采取有效的辅导形式使学生随时能得到帮助。

3、培养学生良好的英语学习习惯，教给学生有效的答题策略。

4、进一步关注和研究英语考试趋势，加强平时英语教学的针对性。

物理

1、从市、区初中物理教师群，我区物理阅卷老师交流的情况看，对物理试题给肯定的评价。根据课标，紧扣课本，难度适中，重在考查学生的能力，对教学有导向性。

2、从阅卷的大致情况，老师反馈的信息等，任教老师对注重课本的意识越来越浓；教学的过程就是不断提升学生能力的过程。

3、部分学校学生成绩有进步，学生的学科素养在提高。

问题

（1）注重培优是应该的，但是有放弃后进生的现象存在，不愿学习、不学习的学生还比较多；低分面较大。

（2）填空题表述不规范，错字，多字，多单位，漏单位等。

（3）实验探究题信息的收集，分析判断错误，对图的识别能力不强。

（4）计算题解答不规范，缺必要的文字说明，直接把体积换成质量，缺公式，代值、带单位不完整，理解题意不全面。

阅卷

1、根據領導要求，結合答題卷的實際情況；精心計劃、準備安排，嚴密組織實施。確保了閱卷的順利完成。凡事預則立。

2、在網上評卷還沒有實行之前，這種交叉流水作業的閱卷的方式，能避免老師分心收集、關心少數學生的信息，專心評價；迴避評價自己的學生，統一評價標準，提高了閱卷的質量。

3、絕大多數老師都能按要求，分工合作，紮實工作，樂於奉獻。產生了積極的影響。

ａ、個別學校的少數試卷的選擇題評價不規範，如：不是在要求的位置給正分；選擇題數個數等。

ｂ、極少數老師沒有完全明確要求的情況下就開始操作，出現了少數標注不一致的現象。ｃ、部分學校的登分名冊無號碼，或號碼不統一，給登分帶來不便。

化学

试题：与往年比较，偏难，难度系数0.6。题型与中考试题接近，知识点考查偏重于元素化合物方面，各题赋分合理，对基础知识掌握程度要求较高，也有较强的能力考查区分度。

答题：全区较为正常，平时教学基础知识抓得好的学校成绩较好。具体失分方面为实验、化学用语、化学探究、计算等，除知识层面失分外，部分学校学生非智力因素失分也较为严重。反映出教师平时教学中基础训练不够，学生能力训练不够，知识传授呆板，规范性训练不力。

思品

一、选择题答题不理想。

难度高于0.85有五题，依次是第1、15、13、4、8题。其中，第1题主要错在误选了C、B；第15题主要错在误选了C；第13题主要错在误选了A；第4题主要错在误选了D、B；第8题主要错在误选了D。

二、非选择题每小题均反映了严重的教学问题。

33.（1）答案为“正在采取措施解决我国社会的主要矛盾（民生问题）”。但是学生由于缺乏阅读材料的能力、分析设问的能力以及理解题旨的能力，在想到“我国经济建设或改革开放取得成就”等类似结论之后，并不能前进一步思考“这些成就一定要为人民所共享”这一题旨。

33.（2）作为开放性试题，出现三种失分类型：第一，回答的并不是“开心事”；第二，回答的开心事并不是题目要求的“我家”的；第三；回答的开心事不能反映我国的“国家发展或社会进步”。

34.（1）答案为“爱国主义、改革创新”。失分原因在于：第一，颠倒了“爱国主义”“改革创新”。第二，用了答案的近义词作答，比如“爱国精神”“改革开放”。第三，违反了单一收敛性主观题的答题规范。

34.（2）失分主要在于：第一，设问及其答案本身有同义反复、循环论证的毛病，给学生带来思维干扰。这已经得到命题者的认可。第二，考查内容正是教材新修订之处，且此处内容在往届是非重点。教师和学生对此内容都很不熟悉。

34.（3）作为开放性试题，学生所设计的“教育实践活动形式”出现三种错误：第一，没能指出活动的主题或者中心内容；第二，活动形式并非题目要求的“具体而细微”，太宽泛而缺乏可操作性；第三，活动的主题或者中心内容脱离了给人“增强责任感、使命感和奋斗精神，为实现注入力量”的精神领域。

历史

一、学生答题存在的问题

1、部分学生部分试题空白不做；

2、阅读能力差，理解能力不强，审题不精准。抓不住试题的意旨，对语不能全面把握，挂一漏万，从而答题走偏。

3、知识记忆不牢，对同类知识和相关知识的记忆模糊不清，答题错位。如第一次工业、第二次工业、一战、二战等混淆不清导致错答。

4、书写不规范。对专有名词概念的书写出现错别字的现象较为普遍。如农奴制、蒸汽时代、电气时代等名词中关键字写错的频率较高。主观试题作答语言不精练等。

二、教学建议

1、转变教学观念，变学生对知识的死记硬背为知识的消化理解和应用。加强对元月调考试题的研究，充分体会试题对学生在知识和能力要求上的变化，对试题折射的相关信息和动向要有敏感性。

2、加强知识体系的科学建构。在单元复习和专题复习过程中，要变解读教材知识为再建符合考试要求和历史学科特有的知识体系，让学生在知识体系建构的过程中巩固基础知识，提升对历史现象之间关联的认识，为在应考过程中有机调动和运用知识答题做好铺垫。

3、加强对学生审答题能力的培养。在课堂教学的过程中要结合经典试题进行审答题的例说，在考试和练习后更应结合学生答题的具体情况进行具体纠错。要对中考试题的各类题型进行专讲专练。增强备考的针对性。

4、对待考试中留白的学生。要以极大的耐心，以鼓励为主，采取迈小步，分部推进的办法提升成绩。