他们那时候多有趣啊 教学设计

【简案】

一课时

【详案】

一课时

【课前预习】    

1.默读课文，了解课文内容，完成预习单。

2.找出课文中能体现两人形象的段落，并且通过朗读区分出两人的性格差异。

3.课外查找资料：未来20年的学习方式会发生什么变化？

【教学目标】

1.默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。

2.能大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的。

【教学重难点】

默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。

【教学用具】

教师用具：多媒体课件

学生用具：预习单

【教学过程】

一、导入

1.谈话导入:

（1）交流想象：现代科技发展迅速，社会面貌日新月异。我们想象一下，未来的学校会是什么样的呢？

（2）学生畅所欲言。

（3）引入课题：同学们的想象丰富而奇特，而美国作家艾萨克·阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢？今天我们来学习课文《他们那时候多有趣啊》。（板书课题）

2.读题质疑。

提问：读课文题目，你想知道什么？（预设：“他们”是谁？“那时候”是什么时候？怎样“有趣”呢？）

设计意图：

上课伊始，开门见山，启发学生想象未来的学校， 由熟悉的话题引入，令学生兴趣盎然。接着读题目，引导学生质疑。

二、新授

探究一：默读课文，整体感知

1.这是一篇略读课文，我们要通过快速默读了解课文大意。说一说：怎样提高默读的速度？

2.学生交流。

3.归纳提示：不要把全部注意力放在个别字词的识记上，应侧重于对整体内容的理解；尽量不回视，多扫视；适当圈点勾画重点词语和句子，保证阅读效果等。

4.快速默读，说说课文大意。

设计意图：

引导学生初读课文，提炼默读的方法，并运用阅读小技巧整体感知课文内容，既符合学生的阅读规律，又为后面进一步的学习奠定了基础。

探究二：自主阅读，比较不同

1.探究不同，感知环境。

（1）回顾课题质疑：《他们那时候多有趣啊》一课中，“他们”指的是谁，“那时候”又是什么时候？

（2）通过读书明确：“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那一代人，“那时候”是几个世纪以前。 

（3）教师启发：这句话是玛琪心里所想的。一个生活在几个世纪以后的小女孩，怎么会知道“那时候”的事情？（通过一本“真正的书”）

（4）引导思考：“真正的书”真是个奇怪的措辞！和它相对的是什么样的书？玛琪用的书和它有何不同？（课件出示课文第3自然段）

课件出示：

他们翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动，真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。

小结：一本普通的纸质书却被称作“真正的书”，令女孩感到格外稀奇。可见这篇科幻小说的视角十分独特。它不像一般的科幻小说那样立足现在，展望未来，而是以未来人的视角回顾现在，对现在的学习生活进行“考古”。 

2.交流补充：除书本之外，文中未来的教育环境和现在还有什么不同？四人小组交流预习单，并做补充。

课件出示：（仅出示前两列，后面的内容学生补充）

（无论对错，联系生活，有依据地表达自己的观点。）

设计意图：

为了帮助学生快速理解课文，我们从题目切入开展质疑，让学生围绕关键信息展开文本的阅读。运用表格比照的方法，在阅读中搜寻相关信息，简明高效。引导学生结合课文、联系实际进行深入思考，有助于发展学生理据结合的表达能力。

探究三：聚焦情节，畅想科幻

过渡语：科幻小说中描述的未来生活发生了翻天覆地的变化。然而，它和魔幻小说、武侠小说、神话小说等又有区别，它往往是现实世界向未来的延伸，代表了人类对未来科技发展的向往和期待。

1.提出问题：文中哪些情节是作者的想象？哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的？

2.学生交流：

（1）预设：文中作者所写的未来的上学方式都是想象出来的，但这些都是有现实基础的科学想象，如书——电子书；机器老师——网络教学；一对一教学——因材施教的教育理念……

（2）相机板书科幻小说的两大特性：

科学性——基于现实；预言性——大胆想象。

3.畅想未来：

你所期待的未来教育是什么样子的？合理想象，并与大家分享交流。

设计意图：

科幻小说，是小说类别之一，通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素，是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。本环节引导学生探究未来的上学方式和今天的不同之处，再从整体入手，探究这篇科幻小说的科学元素和幻想元素。这样层层推进，化难为易，提高了教学效率。

三、练习

1.串联文本，感受思想变化：

玛琪不喜欢眼下的学习方式，她对“他们那时候”的学习方式又持怎样的态度？她的看法有什么变化呢？

指导：鄙夷不屑——诧异——难过——怀疑——好奇——赞叹

2.细读课文，感知人物特点：

找出关于玛琪和托米的动作、心理和语言描写的句子，说说他们分别具有怎样的性格特点。

玛琪：天真可爱，富有好奇心，知识面不如托米广阔。

托米：很有主见，知识面广阔，看待问题理性全面。

设计意图：

练习的素材来源于文本，思维难度高于文本，回答广度不限于文本，通过跳读、对比读的方式，改变阅读的顺序，增强学生搜寻与处理信息的能力。

四、小结

今天这节课，我们通过对比阅读的方法理解了课文，再一次体会文章是怎样用具体事例说明观点的。有理有据地表明观点，能让我们的语言更加客观，更有说服力，对今后的学习有很大帮助。

五、作业

1.基础作业：

周记：创作科幻故事。

（1）分享：你看过哪个科幻故事让你记忆深刻？

（2）交流：故事中哪一个科学技术对人物产生了影响？这个故事的科学性和预言性如何？ 

（3）创作属于自己的科幻故事。

2.拓展作业：

阅读：推荐优秀课外科幻小说：阅读《三体》、《安德的游戏》、《地心游记》等。

设计意图：

从学生中来到学生中去，由于六年级的同学对科技已经有了较多的了解，对生活也充满幻想，因此写作科幻故事是他们非常喜欢的。要让学生敢想敢写，但又不脱离实际乱想乱写，这就要运用优秀的科幻小说滋养学生的科学素养和文学素养，通过引导交流，帮助学生明确科幻小说的基本规律。 

【板书设计】    

他们那时候多有趣啊

他们？那时候？有趣？真正的书