玫瑰花凋落后的幽香

                       ——我的教研故事

延庆县第三小学      张翠琴

“今天我们来学习小鹿的玫瑰花，大家请看。”大屏幕上打出了一片含苞欲放的玫瑰花，好不漂亮。孩子们的情绪一下子就调动起来了。这是新教师文静上《小鹿的玫瑰花》讲读课。我心里暗暗高兴，这个新课导入的方法不错，课堂的气氛一下子就活跃了许多。

   新课继续着，当讲到文中鹿弟弟为什么又说“哥哥你的玫瑰花没有白栽？”教师引导学生只是把黄莺和香风的话泛泛读一读。教师又是一句“你们想看看鹿弟弟栽的玫瑰花是怎样的吗？”随着一句响亮的“想”。大屏幕上放映了一片含苞欲放的玫瑰花，在微风的轻轻吹拂下，闭合的花蕾渐渐抬起头，逐渐张开那粉色的花瓣，一朵，两朵，三朵……三十多朵玫瑰花竞相怒放了。同学们静静地看着，教室里发出“好美呀”的赞叹声。我也被深深地陶醉了。我期待着学生津津乐道地把自己的感受通过不同形式的朗读表达出来。教师借助课件的动画效果引导学生有感情地朗读黄莺和香风的话。就在这时教师一句“我们一起读最后一段鹿弟弟和小鹿的表现。学生当时的兴奋劲顿时仿佛被一瓢凉水浇灭了。听完这节课既欣喜又感到遗憾。让人感到欣喜的是，文静对教学的认真踏实的态度。在常态课中还挤出时间做出符合教材内容，符合学生认知规律的动画课件，在课堂上调动起学生的积极性。让人感到遗憾的是它的课件利用的目的性太单纯。只是为了学生的高兴而放映。下课了，我一直都在琢磨着怎样与她交换意见。

文静是一个性格内向的孩子，表面上很随和，但内心很要强，如果言词不适就会挫伤她的自尊心。毕竟她才参加工作不到两个年头。在交换意见之前，我温和地说：“上完这节课，你感觉设计的教学任务完成得怎样？”她腼腆地一笑：“我设计的内容大致都完成了，学生课堂上的表现还行，就是读得少了。”我松了口气，她自己倒也有了一定的认识。我首先肯定了她的优点：“做的课件符合课文内容，动画效果好，能够调动学生的积极性。”然后顺着她的话锋：“课堂上学生的积极性确实被激发起来，正如你所说的，就是缺少了读。”“我又说到“咱们这节课是语文课不是美术欣赏课！课件是为朗读服务的，是为了创设一种情境，使学生身临其境，感受玫瑰花的美丽，给人们带来的快乐。让学生把体会到的通过朗读表达出来，进而达到品味语言文字感受美的目的。”文静听后不住地点点头，涨红着脸。接着我与她一起反复学习了《课标》。

为了帮助她恰当地利用课件，指导学生有感情地朗读，表达自己独特的感受。我们还一起观看了《鼎湖山听泉》，《搭石》，《酸的和甜的》等典型课例，重点看这些教师是怎样利用课件指导朗读的。她深有感触的地说：“和您一起看课例，我真正懂得了课堂上怎样利用课件，利用课件一步一步引导学生读到位。”

   在以后我又与她达成共识，只要是她认为准备较充分的课，就叫上我去听课，《我不是最弱的》，《葡萄沟》，她做的课件依然那样形象，生动。运用得越来越恰当。《北京亮起来了》当讲读到“长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁像银河从天而降。”学生读到“川流不息的汽车，灯光闪烁。”一句时，能够根据生活实际读出“川流不息／的汽车，灯光闪烁／像银河从天而降。”学生读到“像银河从天而降”，理解不出“银河”到底是什么样子。教师问到：“你们观察过晴朗的夜空，满天星星一闪一闪眨眼的样子吗？”有的同学说看到过，大多数同学却摇摇头。这时老师打出了星光点点的银河系，紧接着打出夜色公路上车辆成队的开着夜灯的景色，学生们不禁发出“啊”的唏嘘声。教师立即说道“请你再把这句话，读一读”。教室里响起了同学们的练读的童声。在练读后教师提出：谁能把你看到的读出来。有的这样读道：“川流不息／的汽车，灯光闪烁／像银河／从天而降”；有的读道：“川流不息／的汽车，灯光闪烁／像银河／从天／而降”；有的读道：“川流不息／的汽车，灯光闪烁／像银河／从天／而降”；有的读道：“川流不息／的汽车，灯光闪烁／像／银河从天／而降”；……可见同学们把自己的不同感受通过他们的或高，或低，或轻，或重地童声表达出来。当教师问他们为什么这样读，他们都会说出几分道理来。我欣赏着学生摇头晃脑表达感情的模样，聆听学生有滋有味稚嫩的童音，心里舒服极了。这节课在朗朗的读书声中很快就过去了。这篇小文在教师的引导下，大部分同学读得津津乐道，师生交融，气氛和谐。

     课下我俩交换意见：她的眼睛闪烁着久违了的喜悦。“你现在上完课有什么收获？”“我现在找到了上语文课的感觉了，尤其课件不能太多太花，学生读不出“味”，再用课件帮助学生理解内容，指导朗读。”我拍着她的肩膀欣喜地说：“对，这就是新理念所提倡的简简单单教语文吗？”我俩对视一下都会心地笑了。

   回顾文静的进步，这个典型的案例昭示出，青年教师的进步需要我们伏下身子一起去帮助他们找到问题的症结所在，同他们一起去学习他人之长，帮助他们分析，理解，吸收。她们的成长要经过一个过程，经过“失败——学习——帮助——再失败——总结——反思——实践——再帮助——感悟——进步”，在这个漫长的过程中我们要有足够的热情和耐心。自己也深刻体会到，落实一个新的理念,需要我们指导者与教师反复学习，多次实践。这是我们青年教师成长的必经之路。小鹿栽的玫瑰花虽然已经凋谢了,但是我仿佛嗅到了凋落后的玫瑰花仍然散发着阵阵幽香，这香味更清纯，更耐人寻味, 文静的进步不就证实了这一点吗? 

玫瑰花凋落后的幽香

 ——我的教研故事

延庆县第三小学      张翠琴

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