如何积累词语

词语是语言的建筑材料，正确地理解和运用词语，是我们阅读和写作的基础。俗话说: “胸无点墨，怎能下笔成文”。没有丰富的词语积累就言之无物，也就很难写出生动有文采的文章来。因此培养学生积累和运用语言的能力也是教学的关键之一。

朗读是理解语言、体会感情的有效手段。经常进行朗读训练，有利于发展学生的语言。我国著名的语文教育家叶圣陶先生说过：“教学语文课本和文学剧本，几个重要的项目里头有一个项目，就是好好地读。读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。读得好，就可以受到很好的语言教育。实践表明，学生读书琅琅上口，熟读成诵，就可以把课文中的词汇、句式以及表达方法等贮存到自己的语言仓库里去，再经过消化吸收，到运用时就能脱口而出。如教学《黄果树瀑布》，指导学生阅读，我先让学生通过录象来领略黄果树的独特风光，然后有感情地朗读，领略文中意境和音韵之美。在一定时间内展示学生的积累成果，朗诵、交流、演讲等，并给予学生精神和物质上的奖励，让学生感到成功的喜悦，就会激发他们积累语言的动机。  

除了课堂教学中对孩子的训练，其实生活的积累也是无穷尽的。所以我经常引导学生观察生活，让他们在脑海中不断积累生活素材，并用心记录下来，懂得分类也很重要，如按写人、写活动与场面、写景、状物，名言警句等归类。学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，成为一种爱好，时时处处做生活的有心人 ，然后在写作中指导他们将自己平时积累的词语素材灵活地运用到自己的文章当中，一举两得。

设计语言文字的训练，不能局限于帮助和巩固理解的范围，要打破这个狭隘的，根深蒂固的指导思想，在训练中把理解和运用结合起来，理解为运用服务。教学《在大海中永生》中“痛切”一词时，先让学生用音序查字法理解这个词的意思，然后问学生人们看见什么痛切，平时你看见什么“痛切”，最后用“痛切”造句。  通过这样的训练，学生就知道这个词可以在那些语言环境中出现，使消极词汇化为积极词汇，正确迅速地运用到语言表达上。

总之，帮助学生积累词语是小学语文教师义不容辞的责任。教学过程中，教师应想方设法培养学生积累词语的能力，日积月累，方能给学生打下扎实的语文基础，真正达到提升语文素养的目的。