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| 趣味导入 聊一聊魔术表演 | 与学生聊一聊魔术表演 提问：同学们喜不喜欢魔术表演？ 引起共鸣 激励学生来当一回小小魔术家 边讲解边演示操作“小魔术”的内容和操作方法。 教师开始表演：打开网上邻居的共享文件夹“魔术”，文件夹内有若干文本文档文件，打开其中一个文档（如1．txt），另存为“1王二．htm”或“1王二．html”（存入网上邻居的个人文件夹中） 表演结束 为学生解惑，讲清楚“小魔术”的结果需要同学们自己去观察。 | 学生注意力集中 与老师交流 学生很感兴趣 积极回答 有疑惑，也有兴趣 仔细观察 摩拳擦掌，跃跃欲试 了解操作过程 观察文本文档中的内容，看不懂，有点奇怪 观察、熟悉操作环境 记忆操作步骤 困惑，不明白这个魔术表演到底是什么意思？ | 导入设计时，围绕学生感兴趣的事物提出问题，充分吸引学生的注意力，与学生积极交流，首先创建良好的师生关系，营造轻松的课堂氛围。 通过观察教师的操作，学生能够模仿操作，目的不是让学生学习操作的方法，而是使学生能够经过自己的双手操作发现“小魔术”的结果，继而导入学习内容。 |
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| 学生模仿操作 魔术结果展示 魔术揭秘 | 讲解（不演示操作）观察“小魔术”结果的方法：打开网上邻居的个人文件夹，打开“1王二．htm”或“1王二．html”。 教师巡视，个别帮助。 为避免文件重名，提醒学生将另存的文件用文本文档的文件名+自己的姓名命名。 个别学生演示他们的“小魔术”的结果。 激发学生思考“小魔术”的秘诀。 揭密过程。 引导学生区分两个。 文件的图标，并理解它们的含义。引入HTML语言。 | 仔细观察 迫不及待的动手操作，很好奇，想象到底是什么结果。 观察到了魔术表演的最终结果，很兴奋，觉得不可思议 互相观察 发现和别人的不同之处，与周围同学积极交流 产生好奇心，有学习动力 感兴趣 积极思考 | 只讲解观察“小魔术”结果的方法，而不演示操作，目的是为了能将神秘感保留到学生操作时，这样不仅能够吸引学生的注意力，而且也能提高学生动手操作的积极性，体现学生的主体性。 学生只有在与其他同学交流时才能发现新问题，教师才能继续新的 |
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| 引入HTML语言，了解它的功能 了解HTML文件的基本结构和HTML语言常用的标识符 | 具体步骤：对比“另存为”操作前后的两个文件的图标（例如：“1．txt”与“王二．htm”两个文件的图标）， 讲解“小魔术”的秘诀：文本文档中的符号其实是一种制作网页的语言，叫HTML语言。 将HTML代码输入文本文件中，然后保存到以“．htm”或“．html”为文件扩展名的文件中，就可以制作网页文件。 了解HTML文件的基本结构。 展示“1．txt”。 讲解HTML文件的基本结构：开始标记、内容主体、结束标记。 展示1王二．Htm。 | 仔细观察 发现不同之处 共同讨论 积极回答 理解 初步了解“小魔术”的秘诀 注意力集中 观察 了解 观察网页中的文字颜色，图片内容，水平线粗细等 | 教学活动，但有的学生的主动性较差，不与周围同学交流，所以设计了这样的环节--展示魔术结果。希望能通过教师的主导作用，提高学习效率。 先满足一下学生的好奇心，以免弄巧成拙，降低学生的学习兴趣。 |
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| 展示“1．txt”。 结合观察网页的结果，引导学生了解HTML语言常用的标识符。 想一想、试一试：能不能改变文字颜色，图片内容，水平线粗细？ 结合学生的回答演示操作。 修改“1．txt”另存为新的网页文件。 展示新网页文件。 拓展延伸介绍其他标识符 如： 等等 | 仔细观察“1．txt” 发现与网页中“文字颜色，图片内容，水平线粗细”有关的内容 例如：color=green ziran．jpg size=3 学习氛围浓厚 动脑思考 共同讨论，回答 观察 与旧网页文件比较。获得成功的喜悦 了解 | 学生首先通过观察网页，获得直接的影像信息。 紧接着选择学生较熟悉的英文单词color、green、size等引导学生学习，这样容易吸引学生的注意力，而不会因为看不懂便不注意听了。 在修改网页时又一次体现了选择较熟悉的英文单词color、green、size的优势，学生会联想到用别的颜色如：yellow、red等等。同样体现了教师主导、学生主体的一个设计思想。 | |
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| 情境假设导入 FrontPage2000 | 激励学生学以致用 动动手：模仿老师的操作，修改网页中的相关内容。 教师巡视，个别帮助 展示个别学生修改的网页 肯定所有学生的努力，表扬他们真棒！ 鼓励学生积极动手操作。 情境假设：现在学校准备举行一次网页制作比赛，哪些同学想参加呢？ 引导学生提出疑问：难道没有更好的方法制作网页吗？ | 在理论的基础上，动手实践，加深理解 观察 兴奋 有学习兴趣 积极性高，但缺乏自信心 认为难度较大 产生疑惑 想寻求其他办法 | 虽然又是模仿教师的操作，但并不是机械的模仿，学生将自己的想法付之于行动。并从自己的成果中获得乐趣和满足。 设计这个情境假设的导入，目的是为了能够很好地衔接HTML语言和FrontPage2000。 教师适时地引导学生，让学生从自身的困难考虑学习问题，而不是因为老师要我们学而学习，突出了学生的主体地位。 |
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| 介绍常用的制作网页的软件 学会启动、 退出 FrontPage2000 | Dreamweaver：这是网页三剑客之一，专门制作网页的工具，实用功能比较强大 Frontpage：office自带的一个工具，操作简单，实用，学起来比较轻松 展示示例的班级网站 说明今后的学习任务：用FrontPage2000制作一个以班级为主题的网站 激励学生的学习热情 边讲解边演示操作 启动、退出FrontPage2000的方法（与WORD类似） | 了解信息技术前沿知识 了解今后学习的新软件 观察 了解任务的整体要求 学习热情高涨 仔细观察 联系启动WORD的方法记忆 | |
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| 简单介绍FrontPage2000的窗口组成 培养学生学习兴趣 | 简单介绍FrontPage2000的窗口组成。 展示示例的班级网页。 重点讲解FrontPage编辑区的3种工作模式的作用。 ①普通模式：一般用来编辑、修改网页。 演示操作插入图片、插入水平线。 引导学生对比两种方法（直接修改HTML代码和在FrontPage2000操作），比较它们的优缺点。 ②HTML模式：一般用来查看、修改HTML代码。 ③预览模式：一般用来观看网页的显示效果。 小结：FrontPage2000无论是编辑网页还是观看网页效果都很方便。 | 大致了解 从实例中理解FrontPage2000的优点，产生学习的兴趣 对比文本文档和FrontPage中的代码，发现类似的很多 观察网页效果 | 枯燥的概念学生很难理解，也不想主动去理解。因此将这三个概念溶入实例中讲解，有事半功倍之效。 |
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| 小结 | 鼓励学生动手试一试，启动FrontPage2000，一方面熟悉窗口，一方面尝试制作简单的网页。 教师巡视，观察学生的操作，纠正个别错误的操作。 肯定学生的积极努力 鼓励学生多动手 激励学生在今后的课中更进一步 | 在老师没有讲解新课前，尝试操作，有新鲜感，产生积极的学习兴趣 期待下节课的到来，有满足感 | 紧密联系前面的学习内容，反复讲解，对学生的学习也能起到一定的帮助作用。 适时小结是为了突出本节课的重点，为今后的教学活动开展打好基础，做好铺垫。 |
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