小课题研究中期作业样板(语文科)

①需尽量细化问题范围、明确研究问题。

②拟题应包含研究方法、研究对象、研究目标等。不能是论文名称。

③例：

1、小组合作提高初一学生英语听说能力的研究、

2、“游戏教学”小学三年级语文课堂的实践研究、

3、合作学习提高高三英语复习课效果的研究、

4、运用“分层任务驱动法”促进高一信息技术课堂有效教学的研究、

5、运用游戏教学激发小学三年级学生学习英语的兴趣研究

据我对学生的观察，这可能与他们过多地使用电子媒体，如电视、手机等，导致其纸质课外阅读量大为萎缩，缺乏应有语言文字的积累；

我与个别学生的交流后了解到，所在乡镇中学七年级不少学生父母出外打工、经商，致他们成为留守儿童，大多与爷爷奶奶一起生活，远离父母缺乏应有的亲情感知、情感认同，故他们的情感世界是相对较为封闭的，没有成长过程应有的情感积累与生活阅历；

据我分析，现实中记叙文写作教学对学生写作能力的训练不足，其思维能力、语言文字表达没有得到应有的训练；

在教学实践中，我还发现，七年级学生记叙文写作困难，还与其写作热情不高、缺乏用心观察生活的积累、学生对自己所写的记叙文修改太少、语文教师对学生所写记叙文的批改缺乏针对性（换言之，即较多去找出记叙文写作的缺点，普遍缺乏“药方”即记叙文写作的修改建议较少）等密切相关。

另外，写好记叙文所具备的文字叙述能力，同样也是写好说明文、议论文以及其他文体的语言表达基础，有必要让七年级学生迅速提升记叙文写作能力，掌握记叙文写作本领。

为此，我决定进行七年级学生写好记叙文实践研究，改进并优化我们的记叙文写作课课堂教学，增强有效性、实效性、针对性；强化七年级作文课堂语言文字表达能力训练，让学生“写好记叙文”，讲好他们自己的“人生故事”，传递他们自己的“人生声音”。

这里所谓记叙文写作困难是指当前七年级学生所写的不少记叙文存在着内容虚构较多，缺乏真实的情感体验；语句虽然通顺，叙述也有一定的条理，但整篇文章缺乏感人至深的细节和精彩生动的文句。

故要求帮助七年级学生克服写好记叙文的畏难情绪、懒惰思想、不思进取的惯性，必须要有一双观察世界的敏锐眼睛与好眼力，树立正确的写作观，力避“假大空”，大胆地写真人、真事、真文，使七年级学生写的记叙文具有鲜活的时代气息，浓郁的生活氛围，有一定的情感感染力，也有较好的语言表达力。

在本此小课题研究中要力戒空谈，谈实例，讲实效，出实招，抓住难点并突破难点——如何达成七年级学生写好记叙文的目标；把着重点放在培养七年级好的作文特别是记叙文写作习惯上（例如优化我们语文教师的记叙文阅读教学，实现七年级学生的课堂积累丰富，架设记叙文阅读课与记叙文写作课的联系桥梁；结合老师的建议对作文进行自我修改；平时能养成撰写观察社会日记的习惯，丰富人生阅历，积累记叙文写作所需要的生活素材；在阅读课外书时注意积累——做好读书笔记；等等），放在优化记叙文作文课堂教学上。

①研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。

②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）

（1）调查研究：设计并发放有关七年级学生记叙文写作困难的问题调查问卷，对其进行调查（对象可以通过抽样确定之，但对象的选择要尽可能地广泛一些，具有很强的代表性。），从而搜集七年级学生记叙文写作困难问题的一手资料，整理好后对该资料进行全面、深入、细致的分析，撰写出有关七年级学生记叙文写作困难的调查报告。

（2）读书和文献查阅：阅读七年级学生记叙文写作困难的有关论文、专著，弄清楚有关写好记叙文教学方面的理论论述，从而全面借鉴他人的研究成果。

（3）行动研究：综合上述两个方面的成果，大胆地选取一些方法进行小范围的实验，对实验情况进行总结，总结后再实验（或更换一些对象或更换一些方法），再实验，再总结，依次循环若干次，获取有关成果。在行动研究中实现记叙文作文教学理论光芒照耀课堂，让理论落地生根；在记叙文写作教学实践中升华理论、完善理论。

（4）案例研究：在现实初中七年级记叙文教学中，仍有一些学生作文水平较高，具有很好的文字表达能力，其作文具有令人感动的细节描写、准确形象生动的语言。针对这样的现象，对其进行“解剖麻雀”的案例分析，结合七年级学生记叙文写作困难的关键问题，进行聚焦研究，一定会有一些令人欣喜的发现或收获。

（5）课堂观察：带着研究的问题进行专题调研，利用一些技术手段（录音、录像）观察七年级学生在记叙文作文教学课中的反应，需要注意的是不要挑刺，要把着重点放在改进七年级记叙文写作课（或作文课）的教学上，提升七年级记叙文写作课的课堂教学质量。

实施步骤、时间安排、研究措施：

1、前期准备阶段：（2014年6月——2014年7月）：组建课题研究小组；进行文献研究，收集整理国内外有关记叙文教学的理论文献和实践经验材料，博采众长，为课题研究的顺利开展做准备；制定课题研究方案；组织专家论证、修改、完善方案，申报立项；调查、分析七年级学生的记叙文写作现状以及教师授课方式、教材内容等，为课题研究开展奠定基础。

2、中期实施阶段（2014年8月——2015年4月）：根据研究方案，启动课题研究，按计划有步骤地实施。制定阶段达成目标，培养学生良好的生活观察习惯（善于体验生活，写好人生日记、随笔等），创设“写好记叙文”的作文教学模式，重点是加强对七年级学生写好记叙文的技能训练、好习惯培养——写片段、练语言；拓空间、广积累；深思维，强表达；细修改，重晋级，出佳作，探索七年级学生写好记叙文的有效途径和方法，探求多种练笔形式，激发七年级学生对写好记叙文的写作兴趣，提高记叙文的写作能力，促进记叙文教学的优化。注重课题研究的动态管理，定期举行课题研讨会、成果展示等活动，广泛收集案例，认真分析、反思、调整；撰写阶段总结报告和专题论文。

3、后期总结阶段（2015年5月）：以课题研究目标为标准，对课题实验研究进行科学的分析与归纳，整理汇编各种研究资料，汇集课题研究成果，形成结题报告，进行课题结题鉴定汇报活动等。

2、我将根据记叙文教学内容、社会民俗风情、当前节假日活动等，编写一套科学可行的《七年级学生优秀记叙文文集》，使本课题的推广有更强的可操作性、实效性和可复制性。

3、培养七年级学生写好记叙文的良好习惯：观察生活、感悟生活，表达生活；养成认真修改作文的习惯；开展阅读记叙文美文比赛活动，丰富语言文字积累，焕发学生内在的表达需要。

4、探索有效、优质的记叙文写作课堂教学：不再只对优秀生的记叙文（范文）和差生的劣作进行讲评，更多地注重对中等生的作文给予讲评，重点是为他们所写的记叙文开“药方”（即提出有针对性的修改建议），即使讲评差生的劣作时，也要注重发掘其记叙文中的闪光点，给予相应的肯定，从而激发学生的写作兴趣，增强写好记叙文的信心；课堂上探求多样的练笔形式，展示佳作（包括片段练习），给予表彰奖励，激发全体学生的写作热情，提高记叙文的作文能力进而提高其作文水平，促进记叙文教学的优化，让记叙文课堂教学始终洋溢着鲜活的时代气息。

2、要求语文科组老师一起参与编撰《七年级学生优秀记叙文文集》。

3、建议学校能提供研究经费添置教育装备，以便制作课件、拍摄课例，渴望有经费帮助编印《七年级学生优秀记叙文文集》。