开发校本课程 促进学校特色发展

——香山初中丰富多彩的校本课程教育活动纪实

近些年来，“基础教育减负”和“基础教育课程改革”是两大教育热点，前者要求“把健康还给学生、把时间还给学生”，后者要求“把能力还给学生、把选择还给学生”。这掀起了一场素质教育同应试教育的直接战争，具有深远的社会影响。然而这场战争的背后实际上面临着许多亟待解决的新问题、新领域、新战场。学生的学习时间短了，怎样保证教学的质量？把时间还给学生了，还给学生的时间，学生做什么？不能以考试成绩定优劣，那么如何客观综合评价学生？这三大问题，便成为学校教学改革路上必须翻越的“三座大山”。

面对素质教育的新形势，面对利国利民的教育改革，香山初中没有等靠，积极探索，努力实践，结合学校实际开发出一套适合农村学校教学实际的校本课程，不仅实实在在回答了三个问题，扳倒了“三座大山”，而且探索出一条实施“规范办学行为”后农村中学的教育改革之路。

那么改革的成效如何，改革的实施过程中遇到过什么问题，实施的校本课程改革给我们其他同类学校什么启示。带着这些问题，三月上旬，县教体局初中教育股全体成员在张仕学股长带领下，对香山中学校本课程的开发和建设活动进行专题调研和评估。通过听汇报、查资料、看现场和座谈师生等形式进行了系列调研活动，大家一致认为，香山中学近年来开展的校本课程教育活动内容实际、组织有序、开展落实、特色彰显、效果突出。

一、找准课程开发的切入点，明白动因和方向。

在调研中我们了解到，香山中学开发校本课程，并不是盲目的跟风和随心所欲，而是基于对学校发展现状的深入分析，对制约和影响发展的问题的深入解剖基础上进行的。而这些问题主要表现为以下四方面：

1、学校方面

一直以来，学校在实施素质教育中，由于“以课堂、教材、教师为中心”的传统教育观，受唯高分、高学历的人才评价观的影响，教育教学模式选择的不均衡性，尤其在教育教学资源严重不足的情况下，学校无法保证学生课外实践活动中个性特长的培养，了统考学科以外的其他学科的发展空间，严重影响了学生的综合素质的提升。

2、教师方面

新课程改革注重提升教师对文本的解读、课堂的研究、教与学方式的转变和反思的建构，却没有触发教师从深层次去思考如何整合教学资源，开发校本课程，加强学科沟通联系，利用它山之石来攻己科之玉的问题。导致教师的视野越来越狭窄、知识越来越单一、方法越来越呆板。

3、学生方面

香山初中地处偏远乡镇，不少初中学生的综合素质培养中存在着“四少”，即：①人生价值，成功喜悦的体验少，导致部分学生以文化考试优秀自傲，不注重个人兴趣、特长的培养，缺乏展示个性特长的主动性；②综合素质的训练少，导致部分学生忙于“应试”，高分低能、综合素质低；③社会生活接触少，导致学生成天关在教室学习课堂书本知识，适应社会能力弱；④主动参与课外实践活动少，导致部分学生忙于“题海”，动手实践操作能力弱。

4、社会家庭方面

家长受传统观念“学而优则仕”的影响，只关心孩子的分数。社会宣传方面也是注重高考、中考本科、重点的人数宣传，而忽略了学校对学生的做人、德育的教育和影响功能，导致家长和社会对学校的评价片面单一。同时部分学生受网络、游戏、各种媒体中不健康的负面影响太大，导致学校、家庭对沉溺网吧、游戏、录像而厌学的学生进行正面教育引导的难度增大。

针对这四个方面的问题，学校进行了深入的思考和研讨，意识到开发校本课程，可以有效地解决上述问题：

1、针对学校教育教学资源不足，无法保证学生课外实践活动中个性特长的培养，影响了学生的综合素质的培养，对学生的教育缺少生动的活动和灵动的体验的问题。通过校本课程的开发，可以实现以文化育人，建设校园灵动文化。依托学校深厚的文化底蕴，建设绿色生态、充满阳光的自然环境；以文化育人，建设智慧共融、自主发展、个性生长的人文环境，以校园的净化、美化实现其感化功能。

2、针对教师视野越来越狭窄、知识越来越单一、方法越来越呆板的问题，通过校本教研，课堂引领，科研推进等有效途径，建设一支能育人，善教书，勤钻研，有智慧，会创新的教师队伍，建立一支政治素质好、业务能力强、能管善管、勇于开拓的管理团队。构建和谐、轻松愉悦、民主平等、合作探究的灵动课堂。

3、针对学生的综合素质培养中存在着“四少”问题，实施灵动体验的校本课程，以“动起来，生活更精彩”为办学理念，通过生动活泼，丰富多彩的校园活动，打造一支积极进取、品德高尚，习惯良好、健康阳光、质疑创新的学生队伍。

4、针对社会家庭对学校评价单一，对学生教育引导难度大的问题，以学生全方位的实践参与，感受学校生活的乐趣的课程活动，体验一种成就感，以广泛的宣传展示，展现学校新颖独特的办学理念和办学成就，改变家长的育子观念。

二、落实课程实施的关键点，保证过程和效果

为了确保校本课程开发和建设在实施过程中能够顺利，他们对发展过程中可能出现的问题进行了预测，对实施过程中的关键点落实在制度层面，并在实施过程中加强了监督和调整，确保过程的落实和效果的明显。主要有以下几方面.

1、规范和灵活的课时保证

（1）规范课时重普及、重“三基”：对重点开设的课程与部颁课时结合，纳入规范课时安排。主要开设有剪纸、书法、器乐课程，每周各一节（一学年约120课时）。规范课时是校本课程的必修课，面向全体学生，重“三基”，即：重基础知识的传授、重基本技能的掌握、重基本情感的熏陶。

（2）拓展（选修）课时重提升、重“三会”：每周二、周四两个课外活动（一学年约80小时），每次一小时。拓展课时是校本课程的选修课，面向部分学生，重“三会”，如他们的剪纸课程要求学生：会完成作品习作、会合作探索剪纸技法、会创造设计新颖题材。

（3）活动课时重参与，重体验：每周三下午课外活动是他们少年宫活动时间，要求全校学生参与到九个大项的活动中，学校专门组织考核参与度，组织度、落实化。重视学生在活动过程中的体验与感受。

2、多元化的课程内容设置

目前，香山中学主要开设了“剪纸、书法、科技、器乐、舞蹈、合唱、国学诵读、球类、棋类”等9大项课程，在校本课程课程的设置上采取了“融合、体验、实践、感悟”的多元化模式。

（1）设置融合型课程，使学生学会融合。 

融合需要丰富的知识和技巧。因此，力求做到在校本课程的设置上将文化课程和活动课程有机结合，给孩子呈现多元的课程结构。通过教育教学活动，让学生在理清思路、找准知识间、学科间的内在联系中，发现规律，学会迁移，从而逐步形成融合的能力。 这类课程主要有：科技创作课程与物理、化学、生物课程结合；书法课程与语文、美术课程的结合；器乐、合唱课程与音乐课结合；国学诵读与语文、历史的结合；球类活动与体育课的结合。

（2）设置德育课程，使学生学会尊重、感恩。 

学校有意识地开设德育类课程，目的是让学生学会欣赏他人，学会尊重他人，学会感恩，发展审美能力，陶冶情操，为有质量的生活品质奠定基础。 

（3）设置技能型课程，使学生学会操作。如剪纸课程、书法课程 

3、美轮美奂的活动阵地建设

立足学校实际，充分发挥现在设备设施的作用，通过整合本校的教育资源，积极争取外部教育资源，建设了以“乡村少年宫”为龙头的校本课程活动阵地。

学校的结合已有课程基础，以“爱心铸就阳光青少年”为办学理念，以“互动体验，以活动彰显特色”办学思路，以“为孩子健康成长和未来发展奠基”为办学宗旨。氛围营造注重“琴棋书画陶冶情操，文体科技充实生活”，彰显“品德、艺术、文体、科技”四个方面，体现“高雅、儒雅、大雅”的氛围。

目前，少年宫设有书法室、剪纸室、科技活动室、棋类室、器乐活动室、音舞活动室、国学诵读室、微机室等八个室内活动教室共600余㎡。篮球场2个，排球场2个，乒乓球场2个，共2000余㎡。

4、系统开放的教材体系

为确保课程的实施，他们在部分校本课程编排体系上采取了统一购买教材和校本自编教材相结合的方式。如剪纸课程就有（1）统一教材《中国吉祥剪纸入门》，（2）自编校本教材《香山初中剪纸校本课程初级教材》该书由本校剪纸课题组教师、民间剪纸高人集体编写，主要就剪纸的基本技法，常见剪纸图例技法及设计，乡土特色的剪纸素材整理，校园师生优秀作品收集为内容。

5、体验式课堂教学

在剪纸、科技、书法等课堂，教师充分运用多媒体手段，通过丰富的艺术手段，别开生面的开课，意味深长的结尾，增加教学过程与教学行为的艺术含量，同时用艺术化的语言突出教学过程中的精彩环节，环环有步骤的支持和清晰的示范，学生动眼、动手、动脑。使学生充满想象力，从而引导、促进、激发学生快乐、主动的学习。通过启发式、探究式的教学方法，培养学生的勇于实践能力、思考能力与大胆创新能力。

6、齐备、安全的教学常规管理

为确保课题的有效实施，香山初中除健全完成组织机构外，加强了校本课程的教学常规管理，他们先后建立了《教师校本培训制度》、《教师校本教研学习制度》、《教师校本课程集体备课、研讨制度》《校本课程考核奖惩制度》等。学校通过对教师的课前准备、备课、上课、辅导等过程实行全程跟踪并纳入每学期的活动考核奖惩中，对实施校本课程的相关人员落实考核奖惩，有力地保障了校本课程开发与实施。

在注意制度建设的同时，也同样注重人文管理。学校刘校长经常深入校本课程的一线，与老师和同学交流沟通，让人文思想与理念融入课程资源之中，使校园更具艺术与人文气息。

7、多渠道实施教学、研讨、展示活动

校本课程的研发和实践是一项多角度、多元化的系统工作，决不能孤立地存在于广大师生的视野之外，为此，在课题的实施中，从规范课堂到选修课堂、从常规活动到正式比赛、从校内展评到校外巡展，香山中学都给予了相当重视。以剪纸课程的实施为例，他们做到了：

（1）认真实施规范课。规范课面对全体学生，全校400余名学生认真参与每周一节的剪纸课，以剪纸技法和临摹剪纸为主要内容。每堂课教师要分层布置习作作业，为此还专门设计了“剪纸作品习作薄”。教师对学生的作业要给予认真的批阅。     

（2）落实实施选修课。选修课堂注重“三会”（作业、合作探索、创造设计），通过剪纸知识普及课提高学生对剪纸艺术的兴趣后，学生踊跃报名参加特色培训，专业教师多次选拔特长学生，选拔出50多名兴趣高、有特长的同学参加作品创作。培训每周二、周四两个课外活动。学生的提升很快，创作出了一系列优秀作品，如《红心向党》、《党的光辉》、《微笑做教师，创先共争优》、《元宵闹灯》、《****大蒜》、《铿锵玫瑰》等。

（3）设计多种活动营造剪纸课题氛围。活动式教学在教育中具有不可替代的作用，在剪纸课程的开发中更是把剪纸体验融于各种活动开发中。主要有：①利用校园文化、班级文化、寝室文化建设活动展现剪纸对校园的文化美化功能，要求教室、寝室的文化建设中必须融入剪纸元素，并作为评分的标准之一。②剪纸手抄报展评活动：以剪纸技法介绍、图片收集、剪纸心得、剪纸故事为辅，主要是剪纸作品展评。③剪纸技能大赛活动：每期一次，各班选派5人组团参赛，在规定时间完成3-5幅作品，学校组织师生评比。④积极参加科技小制作、小论文比赛活动：与校团委会、学生会配合多次参加县、市、省科技小制作、小论文比赛，并在校内进行展评交流，有效训练了学生动手动脑和发明创新的能力。

（4）提供多种展示平台成就师生辉煌。教育需要的是公平，而学生需要的是被认可和肯定。①利用上述各种活动展现自我剪纸的认识和创作成就。②选取了100余优秀的剪纸作品张贴在教学楼、公寓楼、学生食堂的门窗玻璃上，并附上创作者的班级姓名。这已成为香山中学打造文化乐园的一道靓丽风景。③把其中特别优秀的作品进行装裱，收藏到剪纸陈列室，并参加市、县的重大活动庆典展出，学校还将这些作品送到辖区内各场镇巡展。学生看到自己的作品被收藏、在父老乡亲面前被认可夸奖，从内心里产生一种巨大的成就感，从而找到在学校的使命感和归宿感。

三、课程实施的成效及反响

在课程改革中，通过两年“开发校本课程，促进学校特色发展”活动的实施，我们觉得他们在教育改革的浪潮中取得了以下几方面的成效：

1、认识成果

（1）促进了教师角色的转变和学生学习方式的转变。即变“传授式”教学为“体验式”教学，变知识的传授者为实践的引领者。同时让学生从学习书本知识向关注日常生活与自然转变，从单纯的知识学习向掌握操作技能、发展创新思维转变。

（2）创设了张扬学生个性特长的艺术环境，形成了具有特色的校园文化。

（3）广泛培养了学生的兴趣爱好，提高了学生的综合素质和能力。

2、操作成果

（1）由学校主研人员编写了《香山中学剪纸校本课程初级教材》校本教材一本；

（2）由学校校长刘春和主编校本教材《青少年成长指南》；

（3）学校师生的作品合集《香山中学师生优秀剪纸作品集》印刷；

（4）学校以剪纸课程为内容的材料《文化育人、体验树人》在遂宁市市初中工作现场会交流；

（5）县委县府组办“红心向党青春行”活动，学校师生60余副作品受邀在世纪广场展出；随后20余幅作品在遂宁展出；

（6）《动起来的香山初中》在射洪县创建办学特色现场会交流展示。

3、社会反响

（1）课题的实施后，学校的办学特色和办学成果得到了家长的广泛认可和积极的支持。

（2）课题实施后，被多家媒体宣传报道，取得了一定的社会效应。

（3）课题的实施得到上级的肯定和同行的广泛关注和认可，产生一定的辐射影响作用。

四、课题研究的反思

1、进一步提高教师对校本课程开发的认识，加强教师对课程开发的培训，打造出更多如剪纸课程般的精品校本课程，使校本课程开发再上一个台阶。

2、结合校本课程建设，进一步做好教职工的价值体系建构，使更多有特长的教师投身到校本课程的认同、研究、实践和创造中来，推动学校更快更好发展。

3、还应加大对校本课开发的投入，特别是在课程的建设中要积极落实“请进来、走出去”战略，方能“欲穷千里目，更上一层楼”。

总而言之，通过调研，我们认为，香山中学在充分利用地方特色，开发剪纸等校本课程，促进学校特色发展探索活动中收到实效，探索出了一条如何调动学生的兴趣、开发学生动手动脑、培养创新能力和实践能力的新路子，促进了学生特长发展，教师专业发展和学校特色发展，产生了积极的社会影响。这在课程改革不断深入的今天，为地处偏远、资源薄弱的农村初中学校，应怎样充分挖掘校本课程资源，创造条件，用有限的校本课程资源丰富师生的课余生活，培养学生的审美情趣，提高学生的综合素质，吸引和巩固生源，控制学生流失等提供了一个较为成功的范例。

香山中学校长刘春和在调研结束时借用屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”来表达了他们探索校本课程改革的决心，有着这样的信念，我们有理由相信香山中学的校本课程探索之路必将越走越宽！