《美丽文字民族瑰宝》公开课优秀教案 部编版1

本册教学内容分为四个单元，第四单元是《骄人祖先，灿烂文化》包括三个主题活动即美丽文字、民族瑰宝，古代科技、耀我中华和传统美德、源远流长。    

本单元的教学目标是：

    1.情感态度价值观：尊重中华民族的优秀文明成果，能传播和弘扬中华优秀传统文化，激发学生的文化自信和文化自觉 。

2.知识目标： 知道中华民族汉字的特点，发展历史和汉字书法艺术。 知道中华民族汉字蕴含的古人的智慧和灵感，传统思想和古代社会的音讯。

3.过程与方法：通过了解中华民族的优秀传统文化，热爱中国汉字，尊重中华民族的优秀文明成果。

教学重点：1.汉字的特点。汉字蕴含的道德观念、价值观念、传统思想。 

    教学难点：2.汉字的发展历史。汉字的影响力 

第四单元 骄人祖先  灿烂文化

教材内容分析

本课是五年级《道德与法治》第四单元《骄人祖先  灿烂文化》的第一课。教材包含了“丰富多样的文字”、“古老而优美的文字”、“意蕴隽永的汉字”和“影响深远的汉字”这四个活动主题。这些内容让学生知道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史知识，了解中华民族对世界文明的重大贡献。珍爱我国的文化遗产 。

第一课时  古老而优美的文字

【教学目标】

情感态度价值观：尊重中华民族的优秀文明成果，能传播和弘扬中华优秀传统文化，激发学生的文化自信和文化自觉 。

知识目标： 知道中华民族汉字的特点，发展历史和汉字书法艺术。

过程与方法：通过了解中华民族的优秀传统文化，热爱中国汉字，尊重中华民族的优秀文明成果。

【教学重难点】

重点：汉字的特点。 

难点：汉字的发展历史。

【教法学法】

教法：讲解法、情景体验法、多媒体教学法。

学法：合作交流、实践法。

【教学准备】

教师准备： 准备多媒体课件、素材。

学生准备： 了解中华民族丰富多样的文字。

【教学环节】

一、导入新课

播放图片：人民币上的民族常识 

导入语：我国是一个多民主的大家庭，各民族兄弟姐妹共同努力，发展着祖国的经济和文化，促进了各民族之间的相互交流。55个少数民族中，除回族、满族已全部转用汉语外，其他53个民族都有自己的语言，有的民族有自己的文字，让我们一起来了解各民族多种多样的语言和文字吧！ 

二、讲授新课

【丰富多样的文字 】

1.汉字现状 

我国是多民族、多语言、多文种的国家，除汉字外，还有藏文、蒙文、维吾尔文、朝鲜文等几十种文字。这些文字都是中华民族智慧的结晶，他们共同书写了祖国悠久的历史和灿烂文化。

2.我国各民族语言的使用状况

（1）汉语是我国各民族之间交际的通用语言。

（2）一个民族内使用多种语言。

（3）双语和多语现象普遍。

3.《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字”。

【古老而优美的文字】

1.汉字的起源

汉字已有五千年的历史。它由记事符号和记事图画演变而成。早在新石器时代晚期的彩陶上，就出现图画和符号，它就是汉字的前身。现在所能看到的最早成熟汉字，是公元前十四世纪（商代）刻于兽骨和龟甲上的文字，称甲骨文。已使用单字四千六百多个，形声字已占一定比例，已是发展成熟的文字了。

2.传说：仓颉造字

相传，仓颉“始作书契，以代结绳”。在此以前，人们结绳记事，后又发展到用刀子在木竹上刻以符号作为记事。随着历史的发展，用结绳和刻木的方法，远不能适应需要，这就有创造文字的迫切要求。

　 有一年，仓颉到南方巡狩，看见一只大龟，龟背上面有许多青色花纹。仓颉发现龟背上的花纹竟是有意义可通的。他想花纹既能表示意义，如果定下一个规则，岂不是可用来传达心意，记载事情么？ 

　　仓颉到处观察，天上星宿的分布、地上山川的脉络、鸟兽虫鱼的痕迹、草木器具的形状，描摹绘写，造出种种不同的符号，并且定下了每个符号所代表的意义。仓颉把这种符号叫作"字"。 

3.汉字的演变

汉字的演变至今已经历了六千多年。字体的演变过程大略如下：

4.猜字游戏：这些古汉字对应哪些现在通用的规范汉字吗？

5.汉字书法欣赏

汉字书法欣赏①：王羲之

汉字书法欣赏②：颜真卿

汉字书法欣赏③：米芾

汉字书法欣赏④：赵孟頫

总结：字会说话，内蕴人生哲理；字是视觉的感动、心灵的感悟。中国文字象形会意，暗藏玄机；解字说文，洞观世事百态。  

三、课堂小结

汉字是华夏民族几千年的文化瑰宝，是我们终身的良师益友，每个人的精神家园。让我们用自身的行动来维护汉字，让我们共同说一声：我爱你，汉字！

安全教育：课间上下楼梯时要注意安全。

作业设计

  讨论：你认为汉字会在电脑时代被淘汰吗？为什么？

板书设计

包含内容：美丽文字   民族瑰宝   丰富多样的文字   古老而优美的文字 

教学反思

第二课时 意蕴隽永的汉字

【教学目标】 

情感态度价值观：尊重中华民族的优秀文明成果，能传播和弘扬中华优秀传统文化，激发学生的文化自信和文化自觉 。

知识目标： 知道中华民族汉字蕴含的古人的智慧和灵感，传统思想和古代社会的音讯。

过程与方法：通过了解中华民族的优秀传统文化，热爱中国汉字，尊重中华民族的优秀文明成果。

【教学重难点】

重点：汉字蕴含的道德观念、价值观念、传统思想。 

难点：汉字的影响力。

【教法学法】

教法：讲解法、情景体验法、多媒体教学法。

学法：合作交流、实践法。

【教学准备】

教师准备： 准备多媒体课件、素材。

学生准备： 了解汉字对周边国家的影响。

【教学环节】

一、导入新课

1.复习导入：汉字的特点有哪些？

2.导入语：汉字是我们的祖先在生产劳动中创造出来的，每个汉字都熔铸着先人的智慧和灵感，充分体现了中华民族伟大的创造力。 

二、讲授新课

【意蕴隽永的汉字】

1.比一比:

在我们班开展一次主题为“趣味汉字”的竞赛活动。看看还有哪些汉字体现了中华民族的传统美德？

2.想一想：请观察“友”字，试着说一说它反映出中华民族怎样的道德观念？

3.以活动园（课本69）为例，搜集一个汉字的故事，与同学交流，并说一说自己的体会。

4.总结：汉字蕴含的道德观念、价值观念、传统思想，汉字的变化反映着中华历史文化的变迁。    

【影响深远的汉字】

1.历史上汉字对周边的文化影响

（1）汉字在朝鲜

（2）汉字在日本

（3）汉字在越南

2.新时期汉字的影响

想一想：随着科技的进步，古老的汉字还会焕发出怎样的活力？

三、课堂小结

汉字是华夏民族几千年的文化瑰宝，是我们终身的良师益友，每个人的精神家园。让我们用自身的行动来维护汉字，让我们共同说一声：我爱你，汉字！

 安全教育：课间上下楼梯时要注意安全。

作业设计

讨论：你认为现在的书刊中常常有汉字夹字母的情况好不好？为什么？

板书设计

美丽文字   民族瑰宝   意蕴隽永的汉字  影响深远的汉字

8 美丽文字 民族瑰宝

教学目标

1.了解我国语言文字的多样性以及汉字发展的历史和特点。

2. 通过辨识甲骨文字或阅读有关文字的故事，不断寻找、发现汉字的历史和特点，初步感受汉字的独特魅力，对我国汉字文化产生喜爱之情。

教学重难点

尝试中国传统书法艺术，进而产生学好、用好、写好汉字的热情。在体验中，认同我国是具有丰富传统文化的文明古国，形成民族自豪感。

教学过程

本课从活动开始，学生初步感受我国语言文字的多样性。然后，通过三次“猜一猜”的体验活动，学生逐步感知汉字的独特魅力。最后，汉字书写活动使学生既体验了中国传统的书法艺术，又抒发了自己对中国汉字的情感。

环节一  活动导入， 明确研究主题  上部汉字遮挡住。

1.出示资料:出示教材第62页左下方图片，先将最上部的汉子遮挡住。

2.提问:同学们你们相信吗?图中有7种少数民族文字，他们说的是相同的一句话。

3.提问:有你认识的少数民族文字吗?谁能试着读读?你有什么感受?

4.板书:国家推广普通话，推行规范汉字。

环节二  使用教材， 了解汉字历史

1.出示资料:教材中甲骨文图片、青铜器铭文图片、秦朝货币图片。

2.出示学习任务:我国最古老的文字是什么?

3.明确活动要求:四个同学组， 浏览资料，然后交流学习的内容，把文字的名称写在年代尺的相应位置。

4.活动:学生使用资料，在年代尺上标记重点。(例如，在商朝标注“甲骨文”，在秦朝标注“小篆”。)

5.小结:大家通过阅读资料，提取了非常重要的信息。就像同学们说的那样，迄今为止，我国发现的最早的较成熟的文字是甲骨文，因其刻在龟甲、兽骨上面闻名于世。汉字历史悠久，而且代代相传，至今仍在使用。今天，汉语还是联合国工作语言之一，因为汉语的简洁、精练，所以，在联合国的文本中，中文汉字版本的文件是最薄的。汉字不愧是我们中华民族特有的文字，是我们中华文明的象征。

 环节三  体验活动， 发现汉字特点

      活动一由组汉字初步感知汉字的象形特点

1.出示资料:出示一组甲骨文字:日、水、井、车、心、戈、贝、牛、羊、虎。

2.提问:同学们认识这些文字吗?试着猜一猜。

3.提问:同学们，看看答案，你猜出几个字呢?你是怎么猜中的?用一个具体的汉字说-说，没准这就是我们祖先创造文字的来历呢!

4.提问:太阳、水、牛、羊，从自然景观到动物，一切就像在眼前样，好像一幅幅图画。我们的祖先就是在生产劳动中创造了汉字。同学们，有的字眼就能看出它是什么，有的字就要好好体会它的意思。再来猜猜这个字，你们还能有更多的发现吗?(补充资料:不同字体的“车”字)

5.小结:通过同学们的描述，我们仿佛看到了商朝时期的车，大家看到“车”字了吗?一个汉字，就带领我们穿越时空，领略到几千年前人们的社会生活。这就是我们的汉字，如此生动形象。

活动二   深人感知   汉字特点

1. 过渡:同学们不信的话，就跟随“木”字，继续探寻汉字的秘密，领略汉字的独特风采。

2. 出示资料:甲骨文字“木”。

3. 活动:学生观察“木”字演变的过程。

4. 小结:这就是“木”  宇演变的过程，从栩栩如生的图形，变成方块字，在演变中不断完善，凸显了汉字方方正正、四平八稳的特点。这其中无不凝聚着祖先的聪明才智。

5. 活动：呈现“木”字的篆书，让学生尝试在它的不同位置添加一“横”，  创造出间用三个新文字

6. 引申:同学们，我们再来看看“朱”这个字，甲骨文、金文、小篆从“木”，中树木、大红色、朱砂等，、来场 指示树干的那位。本义为树干，神为树F中心呈永色的种

7. 出示资料:甲骨文字“家”。假借为姓。同学们你们懂得“朱” 这个汉字的来历了吗?

8. 提问:你知道这是什么汉字吗从中你有什么发现？

小结：我们的远古先民在中华大地上辛勒耕松，还开始了家饲养。一个双字，就让我们看到了当时的社会生活。这恐怕是他文学无法比报的，这也正是汉字摄特的魅力。汉字是我们的祖先在劳动中发明创造的。他们把智慧和灵感熔铸在一个又一个汉字里，创造了与众不同的汉字，书写出辉煌的中华文化。

  环节四    作品欣赏，尝试书法艺术

检1. 过渡:在汉字漫长的发展过程中，古人还将汉字加以美化，创造出风格各异的书法艺术。中国书法史上,涌现了许许多多的书法家，他们使用笔、墨、纸、砚，表现汉字特有的意境和情趣。

2.提问:在生活中，你还看到过哪些书法作品，知道哪些书法家呢?

3.欣赏:楷书四大家作品。

 (1)介绍王羲之的书法作品:王羲之是晋代著名的书法家，他七岁开始学习书法，汲取秦、汉诸多书法家之长。大家看，一个“之”字就有多种写法，有的自然，有的豪放，有的含蓄。

 (2)介绍欧阳询的楷书作品:唐代书法家欧阳询吸收王羲之及唐代其他书法家的长处，融会贯通，从而形成了刚健险劲的独特风格，世称“欧体”。他的字就像是建在悬崖峭壁上的高楼大厦，看起来惊险，实际上无比平稳坚固。唐代法家颜真卿的楷书具有雍容大度、开阔雄壮的(3) 介绍颜真卿的楷书作品:  你们看，颜真卿与欧阳询写的都是楷书，气概，每一笔画都刚健有力，世称“颜体”。

但风格却各不相同，这也体现了汉字元代字的独特魅力。书法家赵孟類的字如清风明月一般，飘逸而俊美。(4)介绍赵孟類的书法作品:  自己对汉字独特的感受。

4.活动:学生尝试书写、课我们在一个个汉交流  汉字的引领下，仿佛穿越了时空的隧道。

5.小结:同学们，这节让领略了古老而优美的汉字的魅力。中国人的智慧和创造力在汉字中得到了充分的体现，我们充分地感受到作为一- 个中国人的骄傲和自豪。

      板书设计

古老而优美的汉字

        丰富多样的文字

国家推行规范汉字

        历史悠久的汉字

不同字体的魅力

      (二)教学反思

伴随着悠扬的古筝音乐，孩子们端坐在桌前，轻轻地拿起毛笔，缓缓地蘸饱墨，静静地写下对中国汉字的感受:独特、唯一、与众不同、古老、悠久、华丽、神奇、智慧...这既有意料之中的喜悦，又有意料之外的惊喜。其一，教学过程既关注教材，又适当补充课外资源，选取成组或者典型的古汉字，引导学生了解由图形到文字的演变过程以及汉字形象生动的特点，收到了较好的教学效果。其二，教师通过体验活动，引导学生了解汉字的历史。

在基础教育阶段，语文、美术、书法等学科课程中均有“中国汉字”的学习内容。那么，在道德与法治课堂上，如何引导学生学习、了解中国汉字，是本次设计重点研究的内容之一。本课教学在设计中力求现学科特色，通过体验活动引导学生感受祖先的聪明与才智;通过对一个个汉字的分析，引导学生深人思考，了解当时的社会生活，进而了解中国历史与文化;通过“尝试书法”的设计，引导学生在体验中初步感受中华传统文化，把他们的情感倾注在笔端，用具体行动传承传统文化。