认识小数教学设计

金会敏

教学内容 ：

人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七单元第88—页的内容。 

教学目标 ：

1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 

2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 

3、通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。培养主动探索的意识和合作交流的能力。 

教学重难点 ：

重点：初步认识小数的含义，会读写小数。 

难点：理解一位小数，两位小数的含义，感受小数在生活中的应用。 

教、学具准备 

教师准备：多媒体课件，米尺 

学生准备：米尺 

教学方法： 

教学中贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”的教学理念，创设贴近学生生活实际的教学情境进行教学，运用知识解决生活中的实际问题，深深体会到小数与日常生活的密切联系增强学生的应用意识。充满着猜想和探索精神，在三种学习方式中能锻炼解决问题的能力，在探索意识与竞争意识中，更好的落实“三维目标”，体验学习数学的快乐与成功。 

教学过程：

一、创设情境  导入新课

师：今天老师想带大家到数学乐园去游玩，你们愿意吗？ 

生：愿意 

师：要想进入乐园必须先接受考验，读准数才能进入。 

课件出示： 45,809,6002,7／8,4／7,6／9,2／3，0.6、22.5、4.80 

教师指名读数，当读到小数时，教师随机板书并提问：“这些数和我们以前学的数有什么不同？” 

生：中间有一个圆点， 

师：对，像0.6、22.5、4.80这样的数叫做小数，“.”叫做小数点。今天我们就来认识小数（ 板书课题）。 

   （设计意图：首先用课件创设到游乐园游玩的学习情境。以生动的画面充分调动学生学习积极性，在引导学生尝试小数的读法时，教师了解了学生对小数认识的程度，便于教师把握学习的起点。通过问题唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟到所学的内容是与生活密切相关的。）   

二、寻找切点  自主学习

师：我们把数都读对了，看，数学乐园的大门打开了。生活中你在什么地方见过小数？（找学生说一说） 

1、读小数 

师：刚才有的同学会读小数了。谁能试着把这些小数（1.25，12.5，12.50，0.12，5.09，50.80元）再读一读？（找生读） 

师：将你收集的小数在小组内读一读，并说说你是怎样读出来的。 

教师引导学生小结：读小数时,小数点左边的数按我们以前读整数的方法去读；而小数点右边的数只要把每一个数字依次读出来就行了。 

2、写小数 

师：我们已经会读小数了，大家会写小数吗？大家试着在练习本上写一个小数。（教师巡视） 

学生先试写，教师找几名学生到黑板上板演，引导学生观察、评价。从而让学生明白：小数点应写在右下角；小数点应写成小圆点。 

师：我们一起再写一个小数好吗？看谁写得最漂亮！（再找几名学生和老师共同在黑板上板演）师生共同来评价。 

同桌进一步互相读写小数。 

（设计意图:三年级的学生已经有较多的购物经历，学生最熟悉的小数就是商品的价格，对小数的读写也有了一定的基础，所以在读写小数时，我充分尊重学生的学习起点，放手让学生自己尝试读写小数，并进一步规范小数的书写。通过小组内交流收集的小数，引导学生主动参与知识的形成过程，使学生体会到数学就在身边。

三、合作探究  质疑问难

1、说小数的含义 

师：瞧！大家把这些小数写得多漂亮呀！ 

出示：超市购物情境，看看这里面你发现了哪些小数？这些小数表示几元几角几分呢？谁能给大家说一说？ 

师：让学生明白零点几元就是表示几角，零点零几元就是表示几分。 

师：请你打开课本第88页，完成表格中的填空。要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示____元____角____分。（学生汇报） 

（设计意图：超市购物是学生比较喜欢活动，学生也有一定的生活经验，以商品标价引入感知小数意义，学生较易理解。）

四、精讲点拨  形成结构 

1、合作探索小数的含义 

师：我们已经知道用小数可以表示的商品价格，那么6角、8角、65分你能写成小数吗？ 

请大家小组同学合作试着把它们先写成以元为单位的分数，再写成以元为单位的小数，完成下面的表格。（每个小组一张表格） 

表格如下： 

生：零点几元表示十分之几元，表示

几角；零点零几元表示百分之几元，表示几分。 

多指名说一说 

师：你有自己的新发现了，真了不起！是啊十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 

2、应用生活中的小数 

师：我们已经知道，在元、角、分里藏着的小数的这么多秘密。现在请大家猜一猜老师的身高大约是多少？  

  师：老师的身高大约是1米60厘米，你们知道用米作单位怎么表示吗？（1.60米）  

师：为什么1米60厘米用米作单位是1.60米呢？我们来研究一下。  

课件演示，讨论：把1米平均分成10份，每份是多少，怎样用分数表示，用小数怎样表示? 

      1分米是1/10米，还可以写成0.1米。  

      6分米是6/10米，还可以写成0.6米。  

（设计意图：以形象的课件，唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米、6分米的不同呈现方式，可以避免课堂的单一枯燥，也为下一环节过渡提供铺垫。） 

进一步引导学生思考：把1米平均分成100份，每份是多少，用分数怎样表示，还可以写成什么？  

    1厘米是1/100米，还可以写成0.01米。  

    3厘米是（  ）米，还可以写成（  ）米。  

    18厘米是（  ）米，还可以写成（  ）米  

60厘米是（  ）米，还可以写成（  ）米 

现在你知道老师的身高1米60厘米为什么可以写成是1.60米了吗?  

   引导学生小结：小数点右数第一位表示几分米，右数第二位表示几厘米。  

   师：谁愿意说说自己的身高是几米几厘米,用米作单位是多少?  

（设计意图：通过把自己的身高写成小数的形式，来让学生进行应用练习，巩固所学的知识。采用有意义的接受学习和探究学习相结合的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规律和建构主义的学习理论。）  

五、练习内化  反思提升

1、猜谜语，读数字。 

（1）它是世界上最高的动物，它有个长长的脖子。（长颈鹿）（课件出示长颈鹿图）长颈鹿的高度可达5.80米。 

（2）它是陆地上最大的动物，它有两个大大的耳朵和一个长长的鼻子。（非洲象）（课件出示非洲象图）非洲象的高度可达3.50米，重可达5.25吨。 

（3）它是世界上最大的鸟，它的名字叫……（非洲鸵鸟）（课件出示非洲鸵鸟图）非洲鸵鸟的高度可达2.75米，一只驼鸟蛋约重1.5千克。 

（4）他是一名运动员，是我国第一位获得奥运会男子110米栏的运动员。他是……(刘翔) （课件出示刘翔图）刘翔在2004年奥运会上获得男子110米栏金牌，他的成绩是12.91秒。 

2，课本页“做一做” 

六、达标检测  查缺补漏

1.组数游戏。用2、0、5三个数组成小数，看谁组的数得多。 

（设计意图：练习不仅是对小数的进一步认识，更重要的是学生运用数学思维的一次再创造行为，让学生主动地探索，类推出这类问题的解决方法。体现了数学来源于生活、运用于生活。） 

板书设计： 

                小数的认识 

像0.6、22.5、4.80这样的数叫做小数， 

1.25读作：一点二五 

5.09读作：五点零九 

1分米=1/10米=0.1米 

1厘米=1／100米=0.01米