苏教版五年级科学上册教案全集

课程标准:

科学探究方面：

知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。

能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

科学知识方面：

了解光的直线传播现象。

了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。

知道日光可以分解成不同颜色的光。

三、 情感态度与价值观方面：

热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。

认识到科学是不断发展的。

能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

教学目标    

过程与方法

●制造彩虹，学会做日光的色散和合成实验；

●透过单色光观察物体颜色的实验；

●尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。

知识与技能

●知道光是有颜色的，了解光的色散现象；

●初步了解光与色彩的关系

情感、态度和价值观

●感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。

教学重难点    1．尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。

1．知道光是有颜色的，了解光的色散现象

学习成果：预计学生能够：

●描述光的颜色

●知道光的色散现象

●了解光和颜色的关系

教学准备    教师准备：演示材料：有关彩虹的图象材料，牛顿与七色光的制作幻灯片。分组实验材料：三棱镜一块，喷雾器一只，彩色玻璃纸。

学生准备：白纸，自制陀螺，彩笔一盒，手电筒一只，纸筒。

教 学 过 程

过程与方法：

*能够连接基本电路，并画出电路图。

*能够根据电路图连接简单电路。

*能够制作简单的红绿灯。

*能够设计检测装置检测物体的导电性能。

*能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测。

*能够利用检测器检测暗盒里的电路。

*能够根据检测到的现象作出假设性的解释。

*能够利用简单图形记录下检测结果。

*能够探究磁铁的有关性质。

*能够描述磁铁的有关性质。

*能够制作指南针及磁铁玩具。

*能够利用简单图形记录下检测结果。

*能够自己做一个电磁铁。

*能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。

*能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素。

*能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。

科学知识方面：

*知道一个基本电路的组成条件。

*认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。

*认识导体和绝缘体。

*知道人体、大地和自然界的水也是导体。

*知道不同的电路会产生不同的现象。

*学会一种解暗箱的方法。

*认识不同形状的磁铁。

*知道磁铁的一些基本性质。

*知道司南是我国的四大发明之一。

*知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。

*乐于探究，善于发现。

*尝试制作的乐趣。

*感受作为中国人的一种自豪感。

*知道什么是电磁铁。

*知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。

*知道电磁铁的磁极是可以变化的。

*了解电磁铁在生活中的应用。

情感态度与价值观方面：

*愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。

*体会制作的快乐，感受成功的喜悦。

*树立安全用电的意识。

*尊重证据，实事求是。

*养成周密的思考的习惯，意识到讲究一定的顺序对探究有更多地帮助。

*能主动对电磁现象产生研究，体验探究的乐趣。

*意识到电磁铁给我们的生活带来的很多方便。

本单元的内容:

1、简单电路的连接

2、导体和绝缘体

3、探测暗盒里的电路

4、研究磁铁

5、电磁铁

单元教学概念图

1、简单电路

一、课程标准：

●知道常用电器的工作需要一个完整的回路；知道开关的功能；能用一些基本组件连接一个简单电路。

●能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。

二、教学目的：

●过程技能

１． 能够连接基本电路，并画出电路图。

２． 能够根据电路图连接简单电路。

３． 能够制作简单的红绿灯。

●科学知识

１． 知道一个基本电路的组成条件。

２． 认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。

●情感态度与价值观

１． 愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。

２． 体会制作的快乐，感受成功的喜悦。

三、学习成果：预计学生能够：

●能够连接基本电路，并画出电路图。

●知道一个基本电路的组成条件。

●认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。

四、学习成果评价：

1、概念发展：

层次一：不知道常用电器的工作需要一个完整的回路；不能用一些基本组件连接一个简单电路。

层次二：不知道常用电器的工作需要一个完整的回路；能用一些基本组件连接一个简单电路。

层次三：知道常用电器的工作需要一个完整的回路；能用一些基本组件连接一个简单电路。

2、探究能力：

层次一：不能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。

层次二：能用简单器材做简单的观察实验，不会作实验记录。

层次三：能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。

五、教学材料：小灯泡、导线、电池、开关

六、教学过程：

一、课程标准：

●了解电是生活和工作中常用的能量来源。了解安全用电常识。

●知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。

●能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。

二、教学目的：

●科学探究

１． 能够设计检测装置检测物体的导电性能。

２． 能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测。

●科学知识

１． 认识导体和绝缘体。

２． 知道人体、大地和自然界的水也是导体。

●情感态度价值观

１． 树立安全用电的意识。

三、学习成果：预计学生能够：

●能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测

●认识导体和绝缘体。

●树立安全用电的意识。

四、学习成果评价：

1、概念发展：

层次一：不能分辨导体和绝缘体。

层次二：基本可以分辨导体和绝缘体。

层次三：能准确的分辨导体和绝缘体。

2、探究能力：

层次一：不能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测。

层次二：能对物体的导电性能作出预测，不能检验自己的预测。

层次三：能对物体的导电性能作出预测，并能检验自己的预测。

五、教学材料：

若干金属和非金属制品、自来水、纯净水、盐水、小灯泡、导线、电池

六、教学过程：

一、课程标准：

●能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

●了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。

二、教学目的：

●科学探究

１． 能够利用检测器检测暗盒里的电路。

２． 能够根据检测到的现象作出假设性的解释。

３． 能够利用简单图形记录下检测结果。

●科学知识

１． 知道不同的电路会产生不同的现象。

２． 学会一种解暗箱的方法。

●情感态度价值观

１． 尊重证据，实事求是。

２． 养成周密的思考的习惯，意识到讲究一定的顺序对探究有更多地帮助。

三、学习成果：预计学生能够：

●知道不同的电路会产生不同的现象。

●能够利用检测器检测暗盒里的电路。

●能够根据检测到的现象作出假设性的解释。

●能够利用简单图形记录下检测结果。

四、学习成果评价：

1、概念发展：

层次一：不知道不同的电路会产生不同的现象。

层次二：知道不同的电路会产生不同的现象，不知道现象反映了什么。

层次三：知道不同的电路会产生不同的现象，清楚现象产生的原因。

2、探究能力：

层次一：不能够利用检测器检测暗盒里的电路。

层次二：能够利用检测器检测暗盒里的电路，不能够根据检测到的现象作出假设性的解释。

层次三：能够利用检测器检测暗盒里的电路。 能够根据检测到的现象作出假设性的解释。能够利用简单图形记录下检测结果。

五、教学材料：暗盒、小灯泡、导线、电池

六、教学过程：

一、课程标准：

●知道磁铁有方向特性，磁铁有两极，磁铁间同极相斥、异极相吸。

●知道指南针是我国古代四大发明之一，会用指南针。

●懂得交流与讨论可以引发新的想法。

二、教学目的：

●科学探究

１． 能够探究磁铁的有关性质。

２． 能够描述磁铁的有关性质。

３． 能够制作指南针及磁铁玩具。

４． 能够利用简单图形记录下检测结果。

●科学知识

１． 认识不同形状的磁铁。

２． 知道磁铁的一些基本性质。

３． 知道司南是我国的四大发明之一。

４． 知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。

●情感态度价值观

１． 乐于探究，善于发现。

２． 尝试制作的乐趣。

３． 感受作为中国人的一种自豪感。

三、学习成果：预计学生能够：

●能够描述磁铁的有关性质。

●知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。

●能够利用简单图形记录下检测结果。

四、学习成果评价：

1、概念发展：

层次一：不能准确描述磁铁的一些基本性质。

层次二：能描述磁铁的部分基本性质。

层次三：能描述磁铁的一些基本性质，以及实际生活中的运用。

2、探究能力：

层次一：能够按照教师的要求探究磁铁的部分性质，但不能够利用简单图形记录下检测结果。

层次二：能够自行探究磁铁的有关性质，但不能够利用简单图形记录下检测结果。

层次三：能够自己设计不同实验探究磁铁的有关性质，并能够利用简单图形记录下检测结果。

五、教学材料：

各种形状的磁铁、回形针、针、线、泡沫、盘子、水彩笔、卡纸

六、教学过程：

一、课程标准：

●知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。

●能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表。

二、教学目的：

●科学探究

１． 能够自己做一个电磁铁。

２． 能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。

３． 能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素。

４． 能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。

●科学知识

１． 知道什么是电磁铁。

２． 知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。

３． 知道电磁铁的磁极是可以变化的。

４． 了解电磁铁在生活中的应用。

●情感态度价值观

１． 能主动对电磁现象产生研究，体验探究的乐趣。

２． 意识到电磁铁给我们的生活带来的很多方便。

三、学习成果：预计学生能够：

●能够自己做一个电磁铁。

●能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。

●知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。

●知道电磁铁的磁极是可以变化的。

四、学习成果评价：

1、概念发展：

层次一：不知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。

层次二：知道电磁铁的磁力大小与一些因素有关，但不知道具体的关系。

层次三：知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，清楚知道如何控制电磁铁的大小。

2、探究能力：

层次一：不能做控制变量的简单探究性实验。 

层次二：能做控制变量的简单探究性实验，但不能根据结果做出解释。

层次三：能做控制变量的简单探究性实验，并能根据结果做出解释。

五、教学材料：电池、铁钉、电线、回形针

六、教学过程：

能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。

能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。

科学知识：

知道呼吸系统的主要器官及作用，了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。

了解心脏和血管的作用及保健。

情感、态度与价值观：

珍爱生命。

意识到个人对自身健康负有责任。能积极参加锻炼，注重个人保健。

乐于用学到的科学知识改善生活。

单元分析

过程与方法

●能准确的测量自己在运动前、后、运动结束休息3分钟后，1分钟呼吸、心跳；

●会通过对数据的比较，发现呼吸和心跳的规律。

●运用各种方法听一听呼吸时肺有什么现象发生；

●能通过搜集的资料帮助自己的学习；

●运用各种方法听一听自己心脏的跳动；

●通过在身体的各个部位找到跳动的脉搏，感觉心脏的跳动。

知识与技能

●知道呼吸和心脏跳动之间的关系；

●知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。

●知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳；

●知道肺是人进行呼吸的重要器官；

●知道身体的各个部位都有跳动的脉搏；

●知道心脏是人体进行血液循环的重要器官

情感、态度和价值观

●意识到运动对身体带来的影响；

●意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法

●意识到肺是人体的重要器官。

●意识到心脏是人体的重要器官。

●

本单元的内容:

1、测量呼吸和心跳

2、肺和呼吸

3、心脏的跳动

单元教学概念图

第四单元   呼吸和血液循环        班级           姓名           

一、请你写出与呼吸有关的3――5个词：

二、数过自己的心跳和脉搏吗？

三、你知道身体的哪些地方能摸到脉搏？

四、心跳的快慢与哪些因素有关？

1、测量呼吸、心跳

课程标准：

知道为什么使用工具比感官更有效。

能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。

能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。

科学知识：

知道呼吸系统的主要器官及作用，了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。

了解心脏和血管的作用及保健。

情感、态度与价值观：

珍爱生命。

意识到个人对自身健康负有责任。能积极参加锻炼，注重个人保健。

乐于用学到的科学知识改善生活。

教学目标    

过程与方法

●能准确的测量自己在运动前、后、运动结束休息3分钟后，1分钟呼吸、心跳；

●会通过对数据的比较，发现呼吸和心跳的规律。

知识与技能

●知道呼吸和心脏跳动之间的关系；

●知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。

情感、态度和价值观

●意识到运动对身体带来的影响；

●意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法

教学重难点    

●能准确的测量自己在运动前、后、运动结束休息3分钟后，1分钟呼吸、心跳、和脉搏的次数；

●会通过对数据的比较，发现呼吸和脉搏跳动的规律。

●知道呼吸和心脏跳动之间的关系。

学习成果：预计学生能够

●知道呼吸和心脏跳动之间的关系；

●知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。

●通过对数据的比较，发现呼吸和心跳的规律。

教学准备    秒表、听诊器、记录卡；跳绳、球等运动器材。

课时安排    1课时

教学过程

课程标准：

知道为什么使用工具比感官更有效。

能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。

能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。

科学知识：

知道呼吸系统的主要器官及作用，了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。

了解心脏和血管的作用及保健。

情感、态度与价值观：

珍爱生命。

意识到个人对自身健康负有责任。能积极参加锻炼，注重个人保健。

乐于用学到的科学知识改善生活。

教学目标    

过程与方法

●

●运用各种方法听一听呼吸时肺有什么现象发生；

●能通过搜集的资料帮助自己的学习；

知识与技能

●知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳；

●知道肺是人进行呼吸的重要器官；

情感、态度和价值观

意识到肺是人体的重要器官。

教学重难点    

●会做石灰水和气体混合的实验；

●知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳；

●知道肺是人进行呼吸的重要器官

学习成果：预计学生能够：

●认识肺的器官名称

●会做石灰水和气体混合的实验；

●通过实验认识到人的呼吸时吸入氧气呼出二氧化碳

教学准备    保鲜袋、清石灰水、呼吸系统模型、循环系统模型、鸡呼吸系统解剖标本。

课时安排    1课时

教 学 过 程

课程标准：

知道为什么使用工具比感官更有效。

能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。

能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。

科学知识：

知道呼吸系统的主要器官及作用，了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。

了解心脏和血管的作用及保健。

情感、态度与价值观：

珍爱生命。

意识到个人对自身健康负有责任。能积极参加锻炼，注重个人保健。

乐于用学到的科学知识改善生活。

教学目标    

过程与方法

●运用各种方法听一听自己心脏的跳动；

●通过在身体的各个部位找到跳动的脉搏，感觉心脏的跳动。

知识与技能

●知道身体的各个部位都有跳动的脉搏；

●知道心脏是人体进行血液循环的重要器官

情感、态度和价值观

●意识到心脏是人体的重要器官。

教学重难点    ：

●知道身体的各个部位都有跳动的脉搏；

●知道心脏是人体进行血液循环的重要器官。

学习成果：预计学生能够：

●认识心脏是人体进行血液循环的重要器官

●知道身体的各个部位都有跳动的脉搏；

教学准备    人的循环系统示意图、猪心、血液循环实验模型（塑料管、）

课时安排    1课时

教 学 过 程

第五单元  解释与建立模型

●过程技能

1． 能对观察证据做出解释。

2． 能对问题作假设性解释。

3． 能辨别事实与解释。

4． 能边观察边解释。

5． 在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。

6． 举例辨别不同类型的模型。

7． 运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。

8． 以肘关节为例，学习以下步骤：作假设性解释——进行制作——作观察结果（证据）解释。

●科学知识

1． 知道什么是解释。

2． 知道解释离不开分析、判断、推理等思维方法（形式）。

3． 知道解释不等于事实，许多知识就是科学解释。

4． 了解模型的类型：物理模型，图示模型、数学模型。

5． 知道教材例证模型的关联知识。

●情感态度与价值观

1． 体会合理解释的快乐。

2． 认同解释有待不断完善。

3． 乐于合作与交流。

4． 享受完成制作的乐趣。

5． 赞赏建立模型的意义。

6． 乐于交流自己的解释和制作。

本单元的内容:

1、解释

2、建立模型

单元教学概念图

1、解释

一、课程标准：

●知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成解释。

●能在总结证据的基础上，做出合理的解释。能对数据整理过程中发现的冲突或矛盾之处进行分析和判断。

二、教学目的：

●过程技能

１． 能对观察证据做出解释。

２． 能对问题作假设性解释。

３． 能辨别事实与解释。

４． 能边观察边解释。

●科学知识

１． 知道什么是解释。

２． 知道解释离不开分析、判断、推理等思维方法（形式）。

３． 知道解释不等于事实，许多知识就是科学解释。

●情感态度与价值观

１． 体会合理解释的快乐。

２． 认同解释有待不断完善。

３． 乐于合作与交流。

三、学习成果：预计学生能够：

●能对观察证据做出解释。

●能辨别事实与解释。

●知道解释不等于事实，许多知识就是科学解释。

四、学习成果评价：

1、概念发展：

层次一：不知道什么是解释。能辨别事实与解释。

层次二：知道什么是解释，但不能辨别事实与解释。

层次三：知道什么是解释，能辨别事实与解释。

2、探究能力：

层次一：不能对观察证据做出解释，能对问题作假设性解释。

层次二：能对观察证据做出解释，不能对问题作假设性解释。

层次三：能对观察证据做出解释，能对问题作假设性解释。

五、教学材料：水杯、过滤纸、水彩笔、橡皮筋

六、教学过程：

一、课程标准：

●能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。

●能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结论。

二、教学目的：

●过程技能

１． 在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。

２． 举例辨别不同类型的模型。

３． 运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。

４． 以肘关节为例，学习以下步骤：作假设性解释——进行制作——作观察结果（证据）解释。

●科学知识

１． 了解模型的类型：物理模型，图示模型、数学模型。

２． 知道教材例证模型的关联知识。

●情感态度与价值观：

１． 享受完成制作的乐趣。

２． 赞赏建立模型的意义。

３． 乐于交流自己的解释和制作。

三、学习成果：预计学生能够：

●在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。

●了解模型的类型：物理模型，图示模型、数学模型。

●运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。

●能按照作假设性解释——进行制作——作观察结果（证据）解释的步骤解释问题。

四、学习成果评价：

1、概念发展：

层次一：了解模型的类型，但不能识别不同类型模型。

层次二：能识别不同类型模型，但不能归纳出建立模型的相同的意义。

层次三：在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。

2、探究能力：

层次一：不能运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。

层次二：能运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象，不需教师指导。

层次三：能按照作假设性解释——进行模型制作——作观察结果（证据）解释的步骤解释问题。

五、教学材料：

黑盒子、滚珠、不同形状的模块、胶带、厚纸板、纸筒、线绳、回形针、大头针、铁垫圈、橡皮筋、模拟关节的相关材料

六、教学过程：