组织行为学 教学大纲

课程名称：  组织行为学                 

课程类型:   学历/职业/素质

总 学 时：课时  32        讲课学时：课时   32       实验学时：课时

学　　分：

适用对象:

先修课程要求： 无

一、课程性质、目的和任务

组织行为学是电子科技大学科园直属班行政管理专业必修课程，共32学时。组织行为学是把心理学的知识运用到学校管理领域，从而探索组织中人的一般的行为规律的学科。组织行为学综合运用了心理学、社会学、教育学、管理学等学科的知识和研究成果，是一门应用性极强的学科。 

组织行为学是研究组织中人的行为及其规律的一门学科。通过阐述有关组织行为学的研究成果和实践案例，使学生了解组织行为学的基本知识和基本概念；理解组织行为学的基本理论及组织中人的行为的规律；使学生能够将所学知识运用到工作实践，为其管理活动提供心理依据和新的视角，从而提高管理效能。

通过本课程的学习，学习者应该达到以下基本要求：

为提升组织的核心竞争力和工作有效性，使组织更灵活、快捷，为加深学生对组织的理性认识和培养学生的实际操作能力，拟定如下教学目标：

1.认知要求

通过对本课程的学习，按学习目标的要求，把握有关组织行为学的基本理论，主要包括个体行为、激励、群体行为、领导行为、组织行为、组织的变革与发展等相关知识点、基本概念和原理。

2.能力要求

①学生领会、理解所学知识，将上述原理、方法转化为自己的语言的能力。

②学生在组织工作实践中，在具体的组织情境中应用上述原理的能力。

③学生针对组织管理实践中的实际情况，分析组织要素（领导、结构、文化、环境等），分析相关关系（如 组织结构与组织行为合理性，组织领导方式与组织行为合理性的关系）的能力。

④学生在对个案进行系统分析的基础上，创造性地为组织个案的问题解决进行设计、规划的综合的能力。

3.情意要求

使学生在学习的基础上，增强个体角色意识，形成有关组织系统的价值观念，养成对组织的积极态度。

4. 行为要求

使学生能把对组织的积极态度落实到行动，适当根据组织目标调试自己的行为，完成好个体的角色，并积极为组织的工作设计、文化营造、变革发展献计献策。

二、教学基本要求

 通过本课程的教学，应使学生比较全面系统地掌握组织行为学的基本理论、基本知识和、基本技能和方法，了解一定组织中个体行为、价值观与态度、压力与挫折管理、职业生涯规划、群体行为基础、群体冲突与沟通、团队建设、领导行为、激励理论、组织文化等基础理论和方法，培养和提高正确分析组织行为的实践能力，以使学生能够较好地适应未来组织对人才的需要，更好地适应企业对人员的需求。

在教学实践中，要求课堂讲授与案例分析结合，借助课堂讨论、课堂模拟、小论文、方案策划等多种形式，培养学生组织行为学基本理论的应用能力和创新能力。

三、教学内容及要求

教学内容

教学内容

教学内容

结合教学组织学生参加社会调查、专业实习、毕业实习。此外，学生还需参加读书活动，撰写学年论文和毕业论文等。

五、教学方法与手段

1、教学设计

   该课程在授课时采用传统教学手段与现代电子信息化教学手段相结合的方式，从最早的老师单向讲课，变为授课、录像、案例分析、同学讨论、热点辩论、个人和小组的报告、企业现场研讨等多种形式相结合，变 “以教师为中心”为“以学生为中心”，使“授课为中心”变成了“学习为中心”，调动了学生的学习积极性，并更注重培养学生自己查阅资料和自我学习的能力。

2、教学方法

  《组织行为学》本科课程，上课学生规模一般在40-60人之间。在上课过程中，主讲教师经常采用的教学方法主要有以下几种：

  （1）讲座式教学：组织行为学是一门应用性较强的学科 , 通过系统的讲座式讲学，将实际组织应用与理论知识有机结合，将抽象的理论用具体实例讲解,使学生印象深刻，知识掌握牢固。因此，在课程中，我们还不定期的邀请一些企业老总和校外专家来校讲座。使学生更多的了解目前企业的实际情况，更深的认识到组织行为理论在实际中的应用，避免了理论与实际相脱节。

  （2）案例式教学：通过引入案例让学生应用自己所学的理论知识去观察、去分析、去体验，从而加深理解和认识。以最快的速度、最高的效率使学生实现从理论向实际的转化，达到理论与实际相结合，使学生在不离开学校的条件下能在短期内接触并学习到大量的各种各样的实际问题，以弥补实践经验的不足和实际运作能力匮乏的缺陷。

  （3）多媒体教学：在教学手段方面，1999 年以前，上课教学手段主要是以教师、黑板为中心，辅以少量幻灯或投影胶片相配合。1999年以后，我们率先使用多媒体进行教学，至今己有六年多，课件内容和制作技巧逐年改进和提高。目前，在个体行为研究、激励、领导方式等方面增加了一些的彩色图片、录像及动画内容，给学生以生动、形象、直观的印象，收到了极好的教学效果。

  （4）问题式教学：对每章节的内容以问题为中心进行贯穿、整合，并与前面讲授过的知识结合、比较，重点讲授基本原理、基本知识、基本方法和技能，结合实际分析问题、解决问题，培养学生全面掌握、理解和应用的组织行为学相关理论与知识的能力，收到了非常好的教学效果，调动了学生的学习积极性，激发了学生思考、探究问题的能力。

  （5）实践式教学：一方面通过让学生进行实地的调研学习，实地有企业负责人和授课教师现场讲解和解答遇到的实际问题；另一方面让学生分组学习企业的实际案例，尝试制定相应的解决方案。

3、教学手段

  信息技术手段方面：课后辅导主要采用E-mail、BBS、MSN、QQ等形式，增进了与学生的交流。在教学过程中，主讲教师制作了精美的多媒体课件，在部份章节增加了彩色图解、视频动画等，采用了图文并茂的方式，给学生以生动、形象、直观的印象,收到了极好的教学效果。

六、各教学环节学时分配

在正确把握知识及其评价的基础上，我们对市场营销学课程的考试方式进行了改革。 

1.在考试方式方面，由原来单纯的闭卷考试为主，转变为开卷、闭卷、课程论文、阶段性小结、平时作业等考试方式相结合。

2.在考试内容方面，适当减少死记硬背式的题目，增加材料分析等实际分析型的考题，提高学生的实际应用能力和水平。

3.在题型设计方面，坚持题型多样化原则，包括填空、选择、判断、名词解释、简答、论述、案例分析、设计方案等题型，强调较为灵活地、能真正反映学生对知识把握能力的试题。

八、推荐教材和教学参考书

一、国内作者 

1、胡宇宇，叶清，庄凯：组织行为学，北京：经济管理出版社，2002 

2、刘正周，段万春：组织行为学，昆明：云南科技出版社，2002 

3、龚敏：组织行为学，上海：上海财经大学出版社，2002 

4、丁茂生：管理心理学，北京：中国科学技术大学出版社，2001 

5、郭毅等：组织行为学，北京：高等教育出版社，2001 

6、余凯成，陈维政，张丽化：组织行为学·人力资源管理案例与练习，大 连：大连理工大学出版社，2001 

7、孙成志：组织行为学，北京：中国广播电视大学出版社，2001 

二、国外作者 

1、夏洛尔：EQ 自测，北京：中国城市出版社，1998 

2、斯蒂芬· P ·罗宾斯：组织行为学，第七版，北京：中国人民交学出版 社，1997 

3、唐·赫尔雷格尔，小约翰·瓦·斯洛克姆 [美]：组织行为学，北京：中国社会科学出版社，19 

九、说明

上述计划为基本原则，可能根据实际情况适当调整。此外，考虑到我校教育的特点，在课时允许的情况下，适当修改、扩展教学内容。

大纲制订人： 

大纲审定人：

制订日期：