_数码手绘_推进中小学美术教学数字化进程的实践与思考

作者简介：王昊，本科，小教高级。“数码手绘”推进中小学美术教学

数字化进程的实践与思考

王 昊

江苏省南京市白下区教师进修学校 江苏南京 210002

信息对社会的影响，教育行业总不会是受益于先的，尤其是中小学基础教育。正当我们逐步接触“CG”(“CG”是Computer Graphics的简称，广义的理解就是电脑图像的意思。侠义的理解是指使用电脑参与美术作品的创作，有的使用电脑软件建模方式制作，有的运用电脑手绘技术完成，都属于C G作品。)这个名词的时候，一大批杰出的数码手绘师已经风起云涌般地出现。“C G”以其创作和传播的便捷，被影视业、动漫业、设计行业等社会产业的不同领域广泛采用，那么中小学美术教学面对数码手绘，该如何借鉴、吸收、融合这一熟悉而又陌生的数字技术，使其有效推进中小学美术教学数字化进程呢，我们共同投石问路。

一、一点质疑

“数码手绘”隶属于“电脑绘画”。是属于信息技术教程领域的学习内容，与传统美术绘画有关联，却又是不同领域的教学内容。比如：传统美术绘画操作性要求如何实现？绘画中的线条感，色块对形体的塑造感如何完成？很多学校开设的电脑绘画兴趣小组，多由信息技术教师担任其辅导教师，不过是让学生结合电脑作画途径，更多地掌握了操作系统或软件的知识技能，电脑绘画水平远不如纸质作画。对审美的影响充其量不过是对学生眼界的拓展，创新思维的启发而已。因此不管是“数码手绘”也好，“电脑绘画”也罢，对中小学美术教学的贡献也就行至于此，难有进一步作为。

二、二点支持

福楼拜说“越往前走，艺术越是要科学化，同时科学也要艺术化。两人从山麓分手，又在山顶会合”。悄然来临的新生事物往往暗合着趋势，而趋势不是用惯性眼光看的，是要用理性思考来判断。“数码手绘”虽已不是新生事物，但对于基础教育的美术教学，雾里看花也是必然过程。

首先，传统美术与数码艺术同根同祖。可曾有信息技术专业培养出了大批的手绘人才？可曾有数码艺术工作者没经过长期传统美术的训练？不难看出，无论何种形式的艺术作品，它的审美准则依然建立在传统美术审美意识观念之上。因此，“数码手绘”，是继承传统美术衣钵，以传统美术精神灵魂为核心的数字化艺术形式。

其次，数码科技对传统手绘的软硬兼施。长久以来，面对电脑绘画，一线教师与学生都抱有两个痛苦，一是鼠标作画的痛苦。几乎没有人能运用鼠标快速画出流畅的直线或弧线。二是没有合适软件的痛苦。美术图形软件中，要么是简单而又易学的Windows画笔，要么是完善而又复杂的Painter。必须解决以上问题，才能让“电脑绘画”由“电脑鼠绘”转向“数码手绘”。这需要有精确模拟人手压力的数位板，如“W a c o m数位板”，和能够具备真实绘画的显示效果（包括笔触、肌理，还有水性的渗透效果等），而又容易掌握绘画软件，如：“奇奕画笔”。软硬件相互配合，形成一体合力，能够成功地将数码绘画感觉还原成纸质作画的效果，给中小学美术绘画教学领域提供了新的表现方式。因此，虽然“数码手绘”某种层面上被包含在“电脑绘画”范畴之列，但它更为注重的不是软件操作技术，而是绘画技能。

审美准则的统一，科学技术的支持，是实现“数码手绘”的前提，是单纯“电脑绘画”的成功转型，是将美术教学数字化进程的有力推手。

2011年第6期

总第118期ISSN1672-1438

CN11-4994/T

三、三点影响

“数码手绘”将传统绘画与现代科技相结合，

以其巨大的实用性、真实性，弥补了传统绘画教学

的种种缺憾，如物质的成本，绘画的便捷，繁重的

负担，课程随机性生成的及时保存等，地顺应

了教学时代性的需求，让传统美术有了更为广阔的

表现与应用领域。从一线教学实践归纳，对美术教

学的影响目前有3个方面。

1.数码创作，教师专业素养的保障

运用数码手绘技术给美术教师专业素养提供的

有力保障。美术教师专业素养的提升与发展，是教

师队伍建设的一个重要组成部分。而摆在我们面前

的实际情况却是：对大多数工作10年以上的美术教

师来说，已经不会画画（专业素描色彩）的人不在

少数。对于刚刚参加工作的美术教师来说，紧随后

尘也是势在必行。道理很简单：不教美术专业班的

教师，工作中不需要；繁重的教学工作，一周十几

或近二十节课教学任务，不会有哪位教师能赋有挤

上一排颜料，铺上一张画布，心平气和创作美术作

品的闲情。退一步讲，即使有，无论是在学校，还

是家里，又有多少让美术教师激情挥舞画笔，满身

油彩的矗立于画布面前的空间。在数码手绘技术的

支持下，一张办公桌，点滴间歇的时间，挥笔作画

也已非奢望，打开电脑，就如同支好了画架。

笔者就曾遇到一位印象很深的中学美术教师，

年过半百的他，平时接触信息化时间少之又少，在

接受过“Wacom数位板”与“奇奕画笔”软件培训之

后，数位板的运用得心应手，软件也很快上手，没

事的时候，信手几笔，半年下来，若干幅的美丽画

作，让他又重新拾起了当年美术创作的激情体验。

2.数码范画，课堂教学手段的变革

运用数码手绘技术进行课堂教学范画演示,给美

术课堂教师充分的灵活性与自主性。同年级的课堂

教学,教师不需要多张范画的重复演示,减轻了教师

的负担。数码手绘进行的教学范画，增加了师生间

的互动，每一次的修改与完善都能随着课堂流程及

时地保存，也为教师的课后反思增加了实践依据。

初中美术教材中，有一节《变迁中的家园》

这节课，主要是铅笔淡彩的教学内容，在传统课

堂中，要想有完整的铅笔淡彩的绘制过程几乎不

可能，演示环节主要被其步骤图所替代。在这节

课中，教师灵活运用了“奇弈画笔”中“水彩

笔”“喷”工具极好的真实效果，进行着色，灵

动清新的铅笔淡彩画面跃然屏幕之上。使课堂融入

了浓郁的人文情结,又在很短的时间里演示了其绘制

过程。整节课精炼而又完整,卓实高效地提高了课堂

效率,大大提高了中学生的审美意识和创作能力。

3.数码绘画，学生创作能力的提升

运用数码手绘技术扫平技术障碍，提升创作能

力，让情意性的绘画过程回归本质。笔者在历经10

年中小学电脑美术绘画辅导中有所体会，从最初的

摸索尝试到软件的探索创新再到现在的数码手绘，

期间虽也有不少收获，但也走了许多弯路，可谓是

跌跌爬爬。鼠绘的过程，别说是孩子，就是成人都

觉得非常困难，加上低年级小学生手部肌腱组织尚

未发育成熟，画面造型实在不敢恭维。唯有多花时

间，反复修改，一幅像样作品才能成型。此过程

中，教师累了，学生也没了兴趣。相信这个不是电

脑绘画的初衷，但又是当初绕不开的一块巨石。

笔者挑选了3幅不同时期的电脑绘画作品，做一

比较，挑选作品代表该时期的平均水平（如图1，图

2和图3所示）。

图1 1999年作品，运用最初的Windows画笔软件绘制

图2 2006年作品，Photoshop软件绘制，此学生在信息

技术课上，有过一年Photoshop的学习经验

2011年第6期总第118期ISSN1672-1438CN11-4994/T

图3 2009年作品，运用“W a c o m数位板”和“奇奕画笔”软件绘制，而此时的“奇奕画笔”软件从正式发布宣传还不足一年时间

不难看出3幅作品间的差异，在画面构图，形体塑造，色彩表现等方面都随着软硬件的发展而进步，尤其图3中熊猫的毛发表现效果，为前两者无法企及。

“W a c o m数位板”首先解决的就是作画习惯的问题，近乎实际的作画感觉，让学生的创作重点由

电脑技能移向了绘画技能。“奇奕画笔”的逼真模拟，实现了作画过程的“易造型、重构思”。不仅于此，中学美术专业班的学生，在数码手绘教室里开展的素描静物的教学，使教师的教和学生的学，都取得了前所未有的高效。一节高中美术专业课程，教师运用了数码手绘技术，引导孩子们进行静物素描基础的训练教学，“奇奕画笔”的“铅笔”工具和“Wacom数位板”灵活而又富有表现力，构图的调整，明暗的比较，造型的修改，与传统美术教学相比，可谓事半功倍，给学生静物素描认识与表现提供了极大的帮助。

四、结束语

“数码手绘”基于“现代化媒体艺术”的思想理念，在结合美术教学时，只有以人本位，从课程内涵的角度出发，有效切入，突出以学科为核心的技术应用，方能提高美术教学的实效性。对于学科前行的改革设想，数码手绘今后的发展，课程建设与学生能力的培养，还需广大美术教师共同探索思考。但只要坚信：艺术是活的科学，我们的路一定会越走越宽。

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师进行，过程教学基本是处于教师主控的局面。在电子白板的课堂中，以白板为核心的教学手段帮助学生领悟到了自我更新学习的乐趣，因此，在教学过程中，对于师生关系提出了更高的要求：

1.教师要有创新精神和应变能力

教师不能墨守成规,对于传统教学的形式、过程、方法都要有所审视,摸索出适合交互为主旨的课堂结构特点。例如在本课的设计中,笔者就根据教学目标，建构出多种设计方案，最终在不断的试教中摸索出最适合的形式，再将其细化，为教学服务。

2.教师要有深厚的知识功底和技术技巧在互动对话中，学生会根据主题内容的深入，不断提出及时的新问题，有些可能是教学设计中所没有准备到的，或者难以预料的。教师必须具备扎实的知识功底才能灵活地应对这些情况的出现。而且，电子白板的操作是需要一定的熟练性的，例如拖动等技能都需要教师在平时多加练习，否则将出现因为不会操作而导致授课中断情况的发生。

3.学生要有丰富的技能体验和操作实践交互式电子白板的交互功能，需要学生不断地参与，不仅是参与到本机的学习中，也有很多上台直接操作白板的过程。对于这些操作，没有一定量的练习显然是不能满足课堂教学的需要的，所以教师应该在平时的学习中，让电子白板成为学生学习的常态工具，经常练习，保证每位学习者都能顺利地进行电子白板的操作。参考文献

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