《金色花》教学设计表格版

 《金色花》是人教版七年级上册第一单元中的第四课《散文诗两首》中的一首。本单元所选的几篇文章都是书写亲情的美文，《金色花》也不例外，诗中所表达的浓浓亲情动人心弦，优美的语言也足以感染每一个情感丰富的学生。学习本课，首先要达成本单元要求，即能整体感悟课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读；其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。

初一的学生，由于年龄和生长环境的因素，对平淡生活中父母亲之爱理解不够深入，所以缺少敏锐的体验，也很少会想到回报。恰巧本文能很好的开启他们爱的心门，使他们真切感受到母爱，懂得回报母亲。

感悟思考法：引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。

合作探究法：设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。

图片导入

创设情境

（3分钟）

点拨提问：当你看完这组温馨感人的画面时，你的脑海里会涌现怎样的词句？谁来说一说？

下面，我们就来学习一首歌颂母子情深的经典散文诗《金色花》。

（板书课题）

回答预设：

妈妈爱孩子，孩子爱母亲，母子情深等。

降低难度，

为学习课文奠定良好的基础。

了解作者

学习字词

（3分钟）

介绍《新月集》。

学习生字词：如:匿笑

罗摩衍那等。

2、实记字词读音和意思。

多样朗读

入情悟情

（16分钟）

2、指导孩子四个特殊句子朗读。

句1：“妈妈，你会认识我吗？”

     （语气:淘气、调皮）

句2：“孩子，你在哪里呀？”

      (读出焦急的语气)

句3：“你到哪里去了，你这坏孩子？”

     （焦急、嗔怪，又惊又喜）

句4：“我不告诉你，妈妈。”

     （撒娇、得意、淘气）

3、放背景音乐情境朗读。

4、让学生满怀着对妈妈的爱，充满深情地诵读全文。

通过听别人读 ，老师读，掌握一些技巧，明确感情基调：喜悦、舒缓、温馨、深情，母子之爱和儿童特有的调皮 。

积极参与到音乐情境中去读，大胆的，痛快的，自由的朗读。

2、 学生通过多种形式的朗读，利于了解诗歌所写的主要内容，能更好的感悟诗歌的思想感情。

深入探究

感悟真谛

（10分钟）

提问：孩子变成了一朵盛开的金色花，与妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？

1、课文给我们展现了三幅场景，你能说一说吗？从中你读出了什么?

2、作者为什么把孩子比作金色花，有什么作用？

学生分组探讨和组织语言。

    小组代表交流反馈。

引导学生解决一系列的问题，渐渐深入理解诗歌的语言美，文章的想象美，情感的表达美。

尽心流露抒发感情

（5分钟）

(投影：我与妈妈_______ 的时刻)

真情倾诉

真情实感

深化主题

加深体验

（2分钟）

1、泰戈尔想借金色花表达怎样的思想感情？

    2、你的收获。

（1分钟）

《金色花》这首诗，请你也用这种方法写一段话，来抒发一下对母亲的爱。

    2.精彩的瞬间，是让学生找到与母亲相处时或温馨或快乐或感动的瞬间，讲给大家听。孩子们在前期课堂学习的铺垫下，已有很好的情感铺垫，所以效果特别好。同时这个环节也是我最满意的地方。最兴奋的地方是放背景音乐情境朗读，同学们在音乐的渲染下读出了这首散文诗的味道，实则出乎我的意料。

    3．学生对这节课的学习达到我想要的要求。多结合现实生活里自身的体悟来感悟这样的文章，让学生从心灵上受到爱的教育，明白母爱的真谛。

这节课有哪些问题没有解决？部分学生在朗读方面有所欠缺，缺乏感情的投入，需要多加引导练习。

4．课文给我们展现了三幅场景，你能说一说吗？从中你读出了什么?

    在解决第二个问题时，没有一个同学举手，我反思是不是这个问题提的有点大了，于是顺势改为：三幅“我”和妈妈嬉戏的场景，读一读，看看一天中他们都做了些什么。从中能看出人物什么特点。

轻松解决。

    5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？

我将把“母子情深”真正深入到孩子们的生活中去。

6．学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？

从学生的作业练笔中，不难发现孩子们对这篇文章理解到位，能借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱，表白质朴真挚，没有应付。但个别学生遣词造句上不合情理，有待进一步提高。

7．听课的同事对你这节课有什么评价？对你有什么启发？

多样朗读非常适合本节课及学生特点，但感觉学生还是放不开感情，过于小心，可能有听课老师的原因，这需要老师课前做正确的引导，平日里多加练习。

作业这个环节能不能放到课堂上来，这样整节课堂会显得更加丰满，也真正实现了教学难点之一。

老师的这些看法对完善本次教学有很好的改进作用，我会在下个班的教学中进行尝试，相信会捕获新的精彩。