幼儿园老师读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》读书笔记6篇

作者（美国）盖伊·格朗兰德

译者：严冷

简介：

《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》在讲述心理学理论、教育学原则的同时，配有大量幼儿园班级中发生的真实游戏案例。通过对具体实例的描述和分析，读者可以了解教师应当如何与幼儿互动去促进幼儿游戏向更高水平发展，尤其是让教师了解指导幼儿游戏时正确的度是什么、正确的方法又是什么……

读后感1

幼儿期是人生发展的关键时期，是一个蕴藏着极大发展潜力和可塑性的教育阶段，也是一个非常脆弱、容易被错误定向的时期。因此，采取科学有效的教育方法、手段，促进幼儿健康全面的发展，是我们教师所应尽的迫切任务。本学期读了[美]盖伊•格朗兰德的《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》，为我们幼儿教师、幼儿园的孩子们点亮了明灯，照耀彼此的成长之路，同时也让老师们非常准确地知道孩子在各大领域的发展目标是什么，采取怎样的教育可以促进孩子们向着目标发展，提供了合理的教育建议。那么，游戏作为幼儿园的基本活动课程，《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》一书，非常重视游戏对幼儿发展所起到的重要作用。正如本书序言中所述:“我国的幼儿园教师仍然存在许多困惑，为什么我们教师创设舒适的游戏环境，投放丰富的游戏材料，结果幼儿却不感兴趣,幼儿的游戏水平为何那么简单，缺乏意义”。本书，在游戏的组织与指导方面以及游戏的推进、如何引导幼儿向更高水平等等，为我们教师提供了具体、透彻的解决办法。

《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》一书在讲述心理学理论、教育学原则的同时，配有大量幼儿园班级中发生的真实游戏案例。通过对具体实例的描述和分析，我们教师应当怎样与幼儿互动去促进游戏向更高水平发展，而我们教师在了解和指导游戏的过程中如何去把握，行之有效的正确方法又是什么。

那么在本书的多篇实际案例中，比如《水桌》4名儿童团团围在戏水台旁，水中有一些石块和牙刷。儿童兴致勃勃洗刷石块，还在讨论怎样把它们洗刷干净。但很快，儿童的注意力便开始游离，甚至手里一边洗刷着石块，一边不停的环顾四周，不久，他们都对此活动失去了兴趣，脱掉了工作服，去其他游戏区继续游戏了。显然，这些游戏材料只为幼儿提供了一种可能性:用刷子将石头洗干净。没有其他玩法，最终兴趣消失。儿童虽然没有像混乱失控游戏那样不合理的使用材料，但我们回过头来思考，事实上，儿童对游戏的持续时间不够，更多是游戏本身不够复杂，那么游戏的复杂怎么来，显然是教师应从游戏材料的选择上出发。

    通过上述的案例，我们也会进行思考，游戏作为一种最佳的幼儿教育实践，我们游戏有利于培养幼儿的灵活性和创造性，这两种特质对于幼儿在未来生活中各方面的发展应该说都有着积极作用。

读书心得2

最近，我阅读了《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》第五章:与儿童互动，促进游戏发展，其中第三部分阐述了“知道何时介入和退出”。我觉得作为孩子游戏的支持者、合作者、引导者的新教师而言，我对如何介入和退出儿童游戏的过程，还有很多需要反思的地方，通过学习我也有了一些心得。记得上周区域活动时，小姚、小顾、小程三人一起来到阅读吧，她们先各自挑选了一本书分别坐在阅读吧内的一角仔细阅读起来。过了一会，当老师再次来到阅读吧，手指玩偶洒落一地，有的还在阅读吧旁边的床底下。她们三个一看到老师来，立刻开始动手收拾，将手指玩偶放回原来的地方。老师：“你们想要表演故事《七色花》吗？那边有头饰道具哦。”在老师的提示下，小姚主动拿来头饰分给两个女孩子。小程说：“我想当小女孩。”小顾笑嘻嘻的说：“我要当小狗。”说着还伸出了舌头。小姚说：“我当七色花，可是人好像不够。”小顾说：“没关系的，我们可以换的。”演出开始了，孩子们一边换着不同的角色头饰，一边嘴里说着故事台词，遇到忘词了互相提醒着，传来阵阵笑声。活动后我分析，在整个阅读活动过程中，我发现他们对阅读吧的活动不感兴趣，这归根于孩子们对阅读吧有哪些活动内容不熟悉。这时，我以引导者的身份介入了儿童的游戏，以启发式的问题转移幼儿的注意力，提示他们可以进行《七色花》的故事表演活动，将幼儿引向新的游戏内容，进行有意义的阅读表演活动。当孩子演出开始后， 老师自然的退出，将舞台还给孩子。以上案例中，教师在幼儿阅读、表演的过程中，老师失去“领导地位”，变为幼儿共同的探索伙伴，这种改变是至关重要的。正如书中 P63 说的：“决定何时介入、何时退出，有赖于教师在理解儿童所提供的线索和信号时的经验。”

      读书笔记3

利用假期时间，仔细阅读了《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》这一本书，这本书主要讨论如何组织孩子开展发展适应性游戏的内容，全书探讨了游戏和教学的关系，游戏的价值，如何提高儿童游戏的深刻性和丰富性，如何引导儿童更聪明的游戏，以实现更高水平的发展。

游戏是对儿童的发展至关重要的，因为他对儿童及青少年的认知、身体、社会性和情感的健康都具有积极的意义。但是也不要进行所有的游戏，不主张教师鼓励儿童进行所有的游戏，极力主张的是可以帮助儿童参与有目的的、高水平的、成熟的游戏。

认识儿童游戏的三种水平:

1.混乱失控的游戏；

2.简单重复的游戏；

3 有目的的、复杂的、能够让儿童聚精会神的游戏。

我们教师也是需要把理论运用于实践，因为运用理论框架可以帮助教师识别哪些事物 对自己班里的儿童来说具有发展适宜性。我们需要层次和游戏，注重实效的幼儿教师会建立一种充满关怀的师幼关系，并营造班级集体感，这样儿童就能自信地进行高水平的游戏，并在游戏中投入所有注意力和精力，教师就能帮助他们获得更高层次需要的满足。对教师而言，观察有的行为以及了解他们是否真正在游戏时进行更为复杂的运用新信息的活动及顺应活动而非同化活动是非常重要的。

在幼儿园和学前班阶段最重要的活动就是想象性和假想类的游戏，而这种游戏有三个主要特征:1.创设了一个想象的情境；2.分担和扮演角色；3.遵循与角色相关的规则。儿童想要参与到这个游戏中去，就必须调整自己，并按照集体共同定制的规则正确的扮演自己的角色。真正具有自我调节能力的儿童，会在行动前先思考，他们能控制自己冲动。

混乱失控的游戏特点:1.儿童的声音很大，声调很高；2.肢体接触较多，有时儿童的行为处于危险和冒险行为的边缘；3.儿童不可控制的大笑和咯咯傻笑；4.争议较多，经常导致身体伤害或情感伤害。虽然有目的的游戏也会有噪音和肢体活动，但是在恶化成混乱失控的游戏之前，有目的的游戏是要经历一个临界点的，这就需要教师来调整，让儿童进行安全的游戏。简单游戏和混乱失控的游戏不同，简单的游戏中很少存在安全的噪音问题，因此这种游戏很容易被教师忽略。

为了让儿童高度参与，教师也必须遵守以下重要步骤，这些步骤能够引导儿童顺利的进行游戏:一，教师设置环境，二教师为游戏提供一个内在结构，三教师要在日常教学计划中为深度游戏的发展留出足够的时间。

作为幼儿教育工作者需要了解将游戏整合到课程中去，并尽到最大努力促进儿童的游戏经验和依据。通过了解混乱是供游戏简单丰富的游戏和复杂的游戏特点，在观察幼儿游戏时能轻松识别它是属于哪的游戏。经验丰富的教师知道他们的目标是为幼儿提供支持，让幼儿游戏能够达到一个更高的水平，教师会在观察中适时介入，帮助幼儿更好的进行游戏，并在游戏中更好地激发想象力和创造力。游戏对儿童的学习是有用的，但是不是所有游戏都具有发展适宜性，教师在儿童游戏中扮演着重要且必不可少的角色，为了儿童的游戏质量知道何时介入和退出游戏。

读后感4

我首先关注的是这本书的书名，我们身为幼儿教师都知道幼儿园的学习生活都离不开游戏，孩子们是在游戏的过程中学习和成长的。但是，我们往往注重的是开展游戏，却没有去思考如何能够更好地提高幼儿游戏的水平。我们首先是要了解游戏的重要性，明白了其中的意义和理念之后才能够更好地将理论结合实践。有计划，有目的地去开展计划，实施游戏计划。教师在游戏的过程中起到的是一个关键的引导作用，帮助孩子开展属于自己有兴趣的游戏活动，在游戏的过程中，教师要和幼儿互动，促进幼儿的发展，并且能够将简单的游戏活动提升为复杂的游戏内容。在游戏的过程中，孩子肯定会存在一些问题或者遇到一些难题，在这个时候，我们教师要注重引导幼儿发现问题，解决问题，和孩子平等地去进行商量和讨论。教师在幼儿游戏的过程中，要以评价的目的去观察幼儿，只有在游戏的过程中，教师才能够观察到幼儿是否达成了学习的标准。

看了本书我梳理了对幼儿园教学游戏的认识与思考。我觉得关键是选用的游戏因素要具有年龄适宜性。不同性质的游戏因素对于幼儿的身心发展的水平和能力的要求是不同的，也就是说，游戏因素具有不同的年龄适宜性。好的教学游戏应与幼儿已有的游戏经验形成合适的距离，既不要太难也不要太容易，能够对幼儿构成一定的挑战，体现教学与引导发展的原则。游戏的快乐并不仅仅在于玩，而在于幼儿在游戏过程中能产生成功感体验。游戏如果太难或太容易都不会使幼儿产生游戏性体验。作为幼儿教师需要了解将游戏整合到课程中去，并且尽最大努力促进幼儿的游戏经验的丰富。教师在观察中适时介入，帮助幼儿更好的进行游戏，并在游戏中更好的激发想像力和创造力。

我们应规划幼儿游戏的选择，设置区域人数，制定游戏规则，规则要简单、全面并且可行。我们还应提供安全舒适的环境充足的时间提供丰富适应的材料以及游戏相关的知识经验。要注意指导游戏的的方式方法，把握介入时机，指导时过程中要有互动，以及及时退出游戏。作为一个幼儿教师，不单单是让孩子游戏，要在幼儿感兴趣的前提下，开展孩子们喜欢的游戏活动。接下来积累书中的一些教育方法和经验，并且运用到工作中去。

读后感5

因疫情原因已经在家很久了，在家的我并没有停止学习。七月根据幼儿园的推荐我读了《发展适宜性游戏》一书感受颇深，下面就让我来给大家谈谈我读这本书的感受！

初拿本书，就被封面两个外国女孩子的纯真笑容所吸引，而本书的作者也是一位美国的幼教学者，粗略翻阅本书，书中的插画，字体不同的幼教案例吸引住了我，果然是不同于以往所读的充斥着太多学前专业概念的书籍。读一读书名《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》，我从中提取了一个中心词：游戏。什么是游戏？本书导论中给了我们简单而又清晰的解释：它既是娱乐，也学习，而这两者是密不可分的。就像书中所说，儿童最喜欢的就是“有一定难度的娱乐”。

17世纪教育家夸美纽斯说：“游戏是发展多种才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段。” 我国著名学前教育专家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。” 《幼儿园工作规程》已明确指出，“幼儿园以游戏为基本活动。”“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”可见不管是国内还是国外，对幼儿游戏都十分重视。

怎样创设适宜性的游戏？如何引导幼儿向更高水平发展？是本书所述的主要内容也是我们幼儿教师需要重点学习的。下面我将从三点来谈谈我的所感所悟。

一、观察记录。

我认为本书最大的亮点在于多种幼教案例充斥全书。而这些案例从何而来？答案是观察记录！暑假前的教师培训中，老师们无不强调观察记录的重要性以及如何观察。在游戏活动中教师通过观察了解、掌握幼儿的兴趣热点、认知经验。通过记录幼儿的游戏行为分析其中蕴含的教育价值，为教师支持推动幼儿游戏活动的发展提供第一手资料，也为完善适宜性游戏提供了强有力的实践支撑。在观察中，我需要重点学习的是文字白描和客观记录，更多的需要我今后通过不断的实践来掌握其中的精髓。

二、游戏计划。

1.环境。

环境布置得井然有序的教室能传达一种秩序感和结构感，为儿童充满创意地操作游戏材料提供很大的发挥空间。教室的区域划分应十分明确清晰，并注意动静分离，设立区域标识。当然，环境的创设是需要不断改进的，在实际工作中，我们的环境也会随主题适当变更。

2.材料。

提供足够让较多儿童使用的材料是十分重要的，这样可以避免因分享材料而产生矛盾，也充分尊重儿童的兴趣。文中说到，鼓励幼儿更富创造性地使用材料比较好的方式是提供更多开放性材料。如：积木，道具服装等。作者用四个案例告诉我们材料还应反映儿童的文化生活。这就要求教师要了解儿童所在社区的生活经验。生活中，我们也会把我国的传统节日，民情风俗一定程度的融入到游戏中。

3、改变。

材料不可能是一成不变的，所以教师应根据儿童的参与程度来推断是否需要改变。对此，作者列举了四个信号：儿童忽略，厌倦，缺乏创造性以及教师更换。一组道具可以玩多久？这取决于儿童的参与程度，若仍然能够富于建设性的方式进行游戏则不需改变，反之儿童变现欠佳，也许改变材料会更好。

4.计划.制定计划是至关重要的，它为我们的操作指引方向。游戏计划包括每个游戏区的教育目标，以及达到目标所需要的材料。此外，过程中的书面记录是很有用的，可以让教师反复参考，发现不足。

三、与儿童互动

我把与儿童互动理解为三个主要层面。

第一是引导这种引导可能是教师有目的有计划的，大多数是随机的。这需要教师时刻注意儿童的兴趣点，并随 时准备为其提供材料，这其实类同于我们所说的随机教育。第二是介入和退出在游戏过程中，儿童经常会发生各种情况，所以儿童与教师的互动和来自教师的支持是非常必要的，何时介入、退出？首先建立在教师的观察判断上，作者在书中列举了几种介入与退出的信号，值得我们在实践中运用。第三是干预维持。如何开始干预是很有学问的，作者通过案例告诉我们最好的方法是等待观察，然后提问，值得幼儿有所回应，这代表幼儿愿意接受你的评价，而不是一开始的中断。鼓励性质的评论以及认可儿童游戏的评论可以使得游戏持续发展。游戏是幼儿生理和心理发展的需要，也是幼儿体、智、德、美全面发展的要求。教师如何发展适宜性游戏，引导幼儿向更高水平发展？

读完《发展适宜性游戏》一书我受益匪浅， 更加深刻的了解到了游戏对幼儿的重要性，在一日生活中游戏发挥了很重要的作用性，教师应该根据幼儿的发展差异性设计适合幼儿的游戏，在游戏中教师需要认真观察每个幼儿的表现，做好记录。我通过阅读本书对这一过程更加明晰，也学到了很多技巧方法。当然光看是不行的，所以我会把所用到今后的教育教学中，引导幼儿真正成为游戏的主人！

读后感6

6月份在“游戏化教学”相关方面做了培训，紧接着7月份自学了《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》，将游戏化教学了解得更加清晰，随时为今后的教学打下坚实的基础。

游戏有利于培养幼儿的灵活性和创造性，这两种特质对于幼儿在未来生活中应对突发事件或适应新环境都有着积极作用。接下来，我将从以下几个方面来阐述从中需学习掌握的知识点。

一、游戏的重要性。不要进行所有的游戏；在游戏中，教师有着重要的工作任务-支持和促进儿童的游戏，使之真正对儿童有益；需认识儿童游戏的三种水平：混乱失控的游戏（玩沙游戏），简单重复的游戏（角色游戏），有目的的、复杂的、能够让儿童聚精会神的游戏。

二、将理论运用于实践。需要层次和游戏；新信息，新办法；想象、角色和规则；掌握三种水平；富有成效的高水平的游戏；最佳心流（玩沙游戏）。

三、游戏的计划。创设一个有序的游戏环境；提供吸引儿童参与的材料；改变材料；制定游戏计划。

四、帮助儿童作出选择的方法。帮助儿童作出有意义的选择；确定做选择的程序；帮助儿童作出开放性的选择；在区域中设定人数；使用选择面板；替儿童作出一些选择（金色票证）；游戏区域的使用规则；吸引儿童注意的信号；为游戏深入发展留出充足时间。

五、与儿童互动，促进游戏发展。有目的地教学，发展适宜性实践；引发游戏的方法：户外角色游戏-飞机；通过及时干预来维持游戏；训练和指导游戏者（和教师一起搭积木）。

六、引导儿童进行更为复杂的游戏。将图书作为复杂游戏的刺激物；提供新材料（操作类游戏、图书馆游戏、野营游戏）；考虑儿童的分组；引导措施具有高度的情感性。

七、用表征来丰富游戏。用照片和记录展示；多对幼儿的口述做详细记录；添加书写和绘画材料以丰富儿童的游戏经验；营造一个鼓励和支持儿童书写的氛围；鼓励数学表征。

在整个游戏教学中，要学会将学习标准和课程标准整合到游戏中，在游戏和创造的过程中，过程重于结果。在高水平的游戏中，儿童的行为具有更高的和谐性。作为班主任，要不停磨炼自己，引导好幼儿，让游戏无限地发展，让班上宝贝无限发展。

每一名儿童都值得拥有在以游戏为基础、注重经验的幼儿园成长和学习的机会。游戏是有用的。在这过程中，恒星老师们会努力学习更多知识，努力地制定游戏计划，为儿童创造内容丰富、有益身心的游戏机会。