动作技能教学设计方法

（职业技术师范学院 10艺术设计专升本）

小组成员：

201013201749黄洁梅   201013201755潘月芬  201013201757陈蕾

201013201758李宛潔  201013201760覃先慧  201013201777君

201013201780邓琼超

首先我们了解什么是技能：技能是一组按特定的步骤逐一执行的活动方式。

动作技能学习的理论：闭环理论和图式理论

闭环理论是动作学习研究的专门化，它是以控制论作为理论基础，并提出一种内部控制机制——知觉痕迹和记忆痕迹，作为动作学习的基础。知觉痕迹是对动作反应的暂时感知和短暂记忆，是在练习中获得的，用来追踪和记录动作反应的情况。动作记忆痕迹是以往多次动作反应所积累的信息库，属于长时记忆。记忆痕迹起着选择和发动反应动作的作用，动作技能是在动作反应练习、知觉痕迹、记忆痕迹三种因素共同作用下得以提高。

图式理论是动作学习的高级控制，是一种认知的心理学。图式理论是为解决闭环理论所面临的问题，由施密特提出的另一个动作技能学习理论。图式理论认为，在学习一个动作技能时，有关动作的四种信息被存储下来：（1）运动的起点条件；（2）概括化的动作参考或变量；（3）动作完成结果的信息反馈；（4）动作知觉序列。在学习过程中，信息只是暂时存储在记忆里，但它们之间的关系就被概括出动作变量的关系。

图式理论也开发出新的动作学习策略，提供了新的理论指导，其包括：变式练习策略、认知控制策略，有机练习策略和非身体练习策略。

动作技能的学习过程可以分为三个阶段：动作的认知和定向阶段这一阶段的主要任务是领会动作技能的基本要求，掌握动作技能的局部动作；动作的联系阶段这一阶段的重点是适当的刺激与反应形成联系，主要特点是经过反复练习，使个别的动作联系起来，即技能的局部动作被综合成更大的单位，最后形成一个连续技能的整体；动作的协调和完善阶段进入这一阶段时,肌肉运动的感觉作用占主导地位，视觉对动作的控制进一步减弱。

动作技能的学习有以下特点：动作技能的学习先快后慢，中间有起伏，要经过所谓“高原期”后，趋向熟练、稳定；动作的控制要经历以视觉为主到以动觉为主的交替过程；知动协调的建立，主要取决于反馈的过程；动作的熟练依赖于反复练习、强化。

将动作技能运用到教学中，如版面设计技能教学设计的步骤：

确立教学目标：

1、知识与技能：学习壁报版面设计的基本知识和技能。

2、过程与方法：进行壁报版面构成要素和设计原则的探究，丰富审美经验，发展版面设计的能力。

3、情感态度与价值观：培养学生正确的审美观和同学之间良好合作的精神。

教学分析：

   确定学生要达到目标需要具备版面设计的技能，确定学生是否具备版面设计的技能，揭示目标并决定版面教学的顺序。

起点能力：

根据教学分析，确定学生已经具备的技能，从而根据不同的学生选择不同的把握壁报版面设计的原则和掌握壁报版面设计的步骤。

行为目标：

运用学生学习循序渐进的原理，分析学生学习问题、掌握知识过程的特点，系统地、整体地设计课堂教学。主要采用学生自主学习，学生根据自己的情况进行学习，教师以引导为主。

标准参照测验：

  做一次测试，做一个宣传单的版面排版，看看学生的学习能力运用到作业中的情况。学生通过讨论出自己设计版面格式，和其他同学的进行比较，既加深学生对版面设计的理解，又训练学生的总结概括能力，使学生逐渐养成对设计的比较和选择的能力。

选择教学策略：

 1.学生将要学习的内容包括版面的要素：报头、栏目、文章、标题、插图、尾花、花边等。

2.在版面设计上，针对学生的个性特点，设计多种形式的练习，并在练习中注意引起和保持学生的兴趣，提高学习效率。

   3.教师把版面设计的理论和规律都讲解给学生们，给学生介绍自己学习版面的经验。

选择教学材料：

   选择多媒体辅助教学，还有版面设计的教材

设计和进行形成性评价：

   根据上课情况，修改和改进教学提供的版面设计的有关信息和数据，以便让教学尽可能地对最大量的学生有效。

修改教学：

   对搜集到的反馈数据和信息进行分析、总结，针对教学中存在的各种问题对教学过程进行修正。

设计和进行总结性评价：

在教学过程中通过教学网络，及时有效地反馈学生的设计情况和总结经验。把整个课程以最后形式确定并进行广泛应用之后对整个教学设计的成败和价值的评估。

版面设计技能教学设计的教学流程图：

教师通过教学网络进行控：

了解学生学习及练习；巡视指导；解答疑问

上课

介绍版面设计

版面设计的类型和分类

观看其中的一些版面设计类型

学生练习：设计版面

学生小结版面设计各部分的组成

学生练习：版面设计的应用

教师讲解版面设计的规律

教师总结课程