小学数学单元教材分析

十进制计数法是本单元内容的核心， 无论是认识较大的数还是改写成“万” 或“亿” 作单位的数， 都离不开十进制计数原理。 学生对十进制计数法的理解， 是在认数与数的改写这些内容的教学中逐渐实现的， 他们在学习万以内数时已经有了初步的体会， 在本单元的认数中会有更清楚的理解。

2、本单元的价值： 

第一学段已经教学了万以内的数， 本单元继续教学更大的整数。 全单元的内容随认数范围逐步扩大可以分成三部分， 第一部分是亿以内数的认、 读、 写； 第二部分是整亿的数以及把整亿、 整万的数改写成用“亿” 或“万” 作单位的数； 第三部分是几个亿和几个万组成的数， 求多位数的近似数。 认、 读、 写数着重教学与十进制计数法有关的基础知识， 数的改写和求近似数的学习突出实际应用的需要。

2、突出分级读写， 逐级读写的方法

认数教学以理解数的意义为重点

难点： 

让学生体会计数法的位值原则

关键： 

让学生在现实的情境中认数

学生在学习万以内数的时候， 已经知道 10 个一是一十、 10 个十是一百、 10 个百是一千、 10 个千是一万， 即 10 个单位就是一个相邻的较大单位。 本单元教材第 86 页例题继续让学生照这样去数， 一边数一边接受 10 个万是十万、 10 个十万是一百万、 10 个百万是一千万， 从而引出了新的计数单位十万、 百万和千万。 第 91 页例题仍然让学生一千万一千万、 一亿一亿、 十亿十亿„„地数， 教学计数单位亿、 十亿、 百亿和千亿。 在一个单位、 一个单位地数的活动中， 学生充分体会每数满 10 个单位就产生一个新的计数单位， 感受了两个相邻计数单位间的进率都是 10。

2、及时整理数位顺序表。 

在教学万以内数的时候， 初步出现了数位顺序表。 本单元分两次扩展数位顺序表。 第 86 页例题先把十万、 百万、 千万这三个计数单位引上计数器， 了解个、 十、 百„„千万在计数时的排列顺序。 然后让学生在数位顺序表里填写十万位、 百万小学数学教案文讯教育教学设计位和千万位， 通过填写知道从个位到千万位的数位顺序， 初步把这些数位分成个级和万级。第 91 页例题再次扩展数位顺序表， 表里的内容也丰富了， 有数级、 数位、 计数单位。 教材把亿级及相关的数位、 计数单位都留给学生填写， 让他们知道数级、 数位和计数单位间的对应联系。 在整理了数位顺序表后， 教材还通过“每相邻两个计数单位之间有什么关系” 这个问题， 概括地讲述了十进制计数法。

3、让学生体会计数法的位值原则。 

第 95 页“想想做做” 第 4 题里有四个多位数， 每个数里都有一个“9” ， 通过用线连一连， 使学生感受“9” 在不同数位上有不同的含义。 同样， 第 90 页第 5 题中千万位、 万位和千位上的“2” ， 意义是不同的。体会位值原则， 有助于学生了解十进制计数法， 有利于学生理解数的意义并掌握读数、写数的方法。

4、帮助学生掌握求多位数的近似数的方法， “想想做做” 里设计了相应的练习。 第 2题省略各数最高位后面的尾数写出近似数， 这些数都是万以内的数。 设计这道题有两个意图，一是让学生知道较小的数也有近似数， 也可以求近似数。 二是认识“尾数” 以及按尾数的最高位上的数进行“四舍五入” ， 为接着练习第 3、 4 题打好基础。 第 5 题是开放性的题， 能帮助学生进一步理解“四舍五入” 取近似数的方法。

小学生具有向师性和可塑性强的特点，教师本身的师范行为是学生学习的榜样，对学生习惯的养成有潜移默化的影响和熏陶。所谓“近朱者赤，近墨者黑”。如果教师板书时常潦草、不规范，做题计算马虎、不认真，日久天长，学生模仿老师也就养成了不良习惯。所以，教师首先要严格要求自己，提高自己的业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，身教重于言教，在日复一日的学习中，学生也就自然而然地养成了良好的学习习惯。

二、先学后教，培养学生良好的预习习惯

新课程背景下，数学教学活动更注重培养学生的学习主动性，培养学生的实践能力与创新精神。“先学后教”的课堂教学模式正体现了新课改的这一理念。我们在具体教学中要以学生的发展为本，培养学生良好的预习习惯，引导他们在自我探索、自我思考、自我质疑的过程中提升自主学习的能力，从而提高课堂教学效率。

了解十进制计数法

第二课时： 

计数法的位值原则

第三课时：

读数与写数的教学同理解数

第四课时：

改写和求近似数

第五课时

综合练习

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