教学论文----开展班级读书活动的点滴做法

Xxxx小学       

一个人的成功，一个民族的振兴，一个国家的强盛，都离不开阅读。苏霍姆林斯基提醒我们每个教育者，要引导儿童“天天看书，终生与书籍为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河”。所以，《语文课程标准》指出要求小学六年课外阅读总量不少于145万字。

由此可见，培养学生的阅读兴趣，培养学生阅读的习惯，是我们教师的责任。现就围绕读书谈谈引导学生在书海畅游的所思、所得、所悟。

一、建立班级书库。

向学生提出“读书是我们永远追求的时尚”这一主题。引导学生搜集有关书和读书的名言，在名言诵读周里，课前诵读交流明确读书的重要性。采取买两本书读百本书的措施，建议学生“你有我不买，你没有我买”。班级五十六名学生每人购买两本互不相同的书，班级书库就有了一百多本互不相同的书。这样全班学生拥有了最廉价，最丰厚的图书库。为了避免学生买同样的书，每个学生写个人书单，全班汇总并公布，有利于互通有无。为了方便借阅，取消繁琐的借阅环节，同桌互换，前后互换，自由互换借阅，这种自主的图书流通方式，最大程度发挥了借阅的作用，节省了时间，并制定了借阅归还赔偿细则，规范了图书互换阅读的行为。要求学生精心爱护书，做到不撕页，不卷角，不涂抹，不乱折乱卷。

二、制定阅读时间。

规范学生每天统一晨读十分钟，集中精力大声朗读十分钟为一天的学习热身，晚上读书半小时，午间阅读自由随意。

三、激发阅读兴趣。

我每天大声朗读书中情节，让学生了解更多的好书。课后学生争着去借，争着去读，在不知不觉中走进书的海洋，要读书，再比如读到精彩之处就停下来，此时孩子的眼神和叹息声中可以感受到他们很想知道后事如何？这样来激发学生借阅阅读的兴趣。其次开展形式多样的读书交流活动，在交流中激发兴趣，在交流中互相促进。另外开展“好书推荐会”、“成语故事会”、“名人故事会”、“英雄人物会”、“书名联赛会”、“好词佳句诵读会”、“交流读书感悟会”、“说故事情节、“说书中喜欢的人物”来让学生抒发自己阅读的感受，展示自己阅读的收获，在这样的交流中激发学生读书的热情，使阅读成为一种有组织的集体行为。在交流中用心读书的同学侃侃而谈，引起学生的钦佩，学生的阅读热情一下子被激发起来，同时在交流中发挥评价的激励作用，让学生感受读书的喜悦获得前进的动力，特别是在学生互评时也引导学生用欣赏的眼光去评价，这点点滴滴的做法对学生的阅读起到了推波助澜的作用。

四、关注个体差异。

尊重学生阅读能力上的差异，特别是关注能力较弱的学生，鼓励坚持每天阅读，允许他用自己喜欢的方式选择读物，只要坚持持续阅读，就给予肯定。

五、关注学生的阅读心理

作为读书的推广者，关注学生的阅读心理切忌学生陷入带着任务读书的“漩涡”之中，用自己感觉舒服的方式徜徉在阅读的幸福和温馨里。因此，我对读书笔记以自愿为原则，倡导个性记录，倡导常用的读书方法——圈、画、批注，以利于再读回味，摘录精彩的语段，方便随时吟诵，也可只在书上批注，感想可长可短，阅读笔记每周一篇，最少一月两篇，好书推荐一学期四篇，最少两篇，但是从不强迫完成以自愿为主。读书批注不必篇篇都有，这样使学生在不受任何督促压力下，能自觉地去阅读各类书，写感悟，摘录对自己有启示的句段、积累喜欢的句子。在这样的心境下还怕没有阅读收获吗？学生每天在书中来回走，读着一句句、一段段、一篇篇、一本本规范的语言，久而久之不正规范了学生的语言吗，说话写文章还怕做不到言之有序、言之有物、言之有理吗？

六、渗透阅读方法。

在课堂阅读教育中有意识地进行阅读方法指导，教给学生速读的方法，教给学生浏览、导读法进行筛选式阅读，教给学生在阅读中学会想象，学会体验，学会分析，学会质疑，学会判断，学会表达，这些方法从课堂教学中获取，运用到课外阅读中，扩大阅读量，学习知识，增长见闻。

作为一名语文教师，努力使我们的每一位学生都热爱书吧！以书为友，扩大视野，增长知识，丰厚情感，陶冶情操，让阅读伴随着孩子成长是我们肩负的责任。