简谈一年级班级管理

一年级的老师烦，烦在学生刚进校，什么纪律、什么习惯都不懂，需要你手把手的教；一年级的老师苦，苦在学生小，怎样学习、怎样生活都不会，班里的事情都得你一件一件地做。有了付出，还不一定有收获，但想要收获就一定有付出。

一年级学生初进入小学，对学校生活还很不熟悉，所以就更谈不上遵守纪律了。他们天生幼稚，辨别是非能力较差。因此，作为班主任更要创设更多的教育机会，使学生在入情入理的教育中体验到好坏，明辨是非，知道自己应该做的和不应该做的。为了使孩子们尽快熟悉小学生活，了解学校纪律，尽快养成良好的行为习惯，我制订了一些规章制度。

1、开展“闪亮小星星”评比

    本学期，为让学生能自主管理自己，规范小学的日常行为，在学生中树立好的榜样，决定继续在学生中进行“闪亮小星星”评比。我们打算在黑板报上开辟一处地方，把每月评选出来的行为小星星的名字予以公布。以激励学生注意平时的行为习惯，争当“闪亮小星星”

2、开展星级小组评比。

    为调动学生自主管理的积极性，让学生成为集体的主人，引导学生参与班级管理，培养学生的自主管理能力。本学期，将分“卫生”、 “两 操”、“校服”、“路队”、 “课间活动”、“完成作业”六个项目对小组进行评比。由教师与学生一起打分，每星期进行一次评比，分小组颁发流动红星。以六项常规评比活动为重点，多层次、全方位地激发学生参与管理的动机，产生管理的需要，培养学生的集体荣誉感，培养学生主人翁意识。让每位学生的能力得到展现。

3、健全班班委，发挥班干部的带头作用

我班的小朋友通过竞选，选举产生了班里的小班委。在竞选中孩子们都非常积极，勇于发言，宣言中大都能体现出对自己对他人的要求。班委成立以后，我经常召开班干部会议，对小班委们提出更高的要求，要以身作则。每个班委都要明确自己的职责，做好自己的本职工作同时，每个小班委还要协调好，为班级服务，为他人服务。“火车跑得快，全靠车头带”。班里有了负责的小班委，纪律好多了。一般老师不在时都是小班干部管理，纪律管理地井然有序。老师也省心了，学生也学会自己管理自己了。

4、寻求家长的配合，讲究教育的方法。

为了取得学校教育和家庭教育的一致性，针对学生在校的一些表现，深入家访，及家长来校座谈，或与家长用手机和校信通联系，使家长及时了解孩子在校的情况，使学校和家庭统一步调，严抓共管使一些学生改变了一些坏毛病。所以争取家长的配合尤其重要。 

制度订的再好，不落实也是无效，所以班主任还要做到手勤、腿勤、嘴勤，还要富有耐心和爱心，我相信一份耕耘就会有一份收获。

总之，班级建设中要充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，教师真正扮演好引路人和协调者的角色。

 二十年来，我一直担任低年级语文科的教学。从历年的工作中，我深深地体会到新生班主任的工作至关重要。新生的管理直接影响着学校教育的效果。新生班主任一定要注意首先培养学生的自信，和他们培养良好的关系，并且要培养他们良好的习惯、协作的意识和出色的管理能力。 

        班级是一个学校基本的组成部分，班级的管理对学校的成长起着举足轻重的作用。“好的开始是成功的一半”，所以班主任——班级工作的决策者——应从学生入校开始就抓好班级建设。班主任只有在一开始就做好管理工作，以后的管理才会相对轻松。反之，班级会越来越难管，不仅班主任头疼，而且会给学校教育工作带来很大的麻烦。 新生阶段是从一个时期到另一个时期的转变和适应期。在这个时期，班主任起着指路人的重要的引导作用。 

        上学年，我担任小学一年级班主任，开学伊始，我便确定了班级管理目标：我把对学生的自我学习能力、自我教育能力、自我管理能力的培养确定为班级管理的目标，与学校教育目标和未来社会发展对人的要求保持完全一致，力求形成“以学生为中心”的班级管理模式。工作中，我对此进行了尝试。

       一、制定合理有效班级管理常规。

      根据学生年龄特点，科学合理地制定班级管理常规非常重要。 小学一年级学生年龄小，有些事情他们还不知道怎样做是对的，更不用说是有条理，有规律地去做这些事。这时的班级是个松散的群体，班主任的工作繁琐复杂、千头万绪，几乎学生入学后的每一件事都需要老师明确地教。这就要求班主任对常规管理预先作好安排，让学生了解生活在这个群体中必须遵守的规则。有了规矩，才能成方圆。当孩子们渐渐地学会了遵守班规，养成良好习惯之后，我们做起工作来也就轻松多了。

        开学初，我就针对一年级学生特点，分别从“纪律”、“坐姿”、“衣着”、“文明”、“卫生”五个方面，制定了细致的班规，以便于学生明确自己每件事时，怎样做才是正确的、优秀的，令老师表扬的，值得同学学习的。不过，制定班规还要注意做到 “因人而异”。对某些同学适当地放低要求，使每个人跳一跳就能摘到果子。如若整齐划一，可能会有一部分同学直接不想那对他来说非常遥远的摘果子，干脆放弃。上学期，我与一年级学生一起制定了《一（4）班规》，班规分“纪律”、“坐姿”、“衣着”、“文明”、“卫生”五个方面。除了大家遵守的共同内容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通，如在“纪律”一项，对特别好动的孩子提出遵守课前纪律（不下位，不大声吵闹），遵守课堂纪律（不与同学打闹），允许坐姿不端或小声说话最多出现三次即为优秀等要求。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得“优秀”则给予奖励（一朵小红花）。有了因人而异的规范，每个学生只要通过努力，跳一跳，就能够得到。制定因人而异的班规，可以及时肯定每个学生的进步与发展，增强学生进步的信心与勇气，培养学生自我管理的能力。

          二、由扶到放、循序渐进培养学生的自我管理意识

 一个优秀班主任在做经验报告时说：“班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。”怎样才能成为优秀的班主任呢？那就是培养学生的自我管理意识，使班级管理向学生自主管理迈进。在实践中，我通过组织一系列“小主人”活动，如“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级添光彩”等班队活动，让学生体会到自己就是班级的主人，从而，培养学生的自主意识，为创建“自主管理”型班级，打下扎实的思想基础。

         一年级初入学时的班级管理，是个松散的群体，班主任的工作繁琐复杂、千头万绪，这时班主任需要事无巨细，一统到底，指导学生做好第一次。如：第一次起立，第一次举手，第一次回答问题，第一次整理书桌，第一次整理书包……这时，学生特别有心，老师怎么说，学生会怎么做。学生做好了第一次，他就会知道怎样做才是最好的，正确的。经过一段时间，班主任在了解了每个孩子特点的同时，也留心了班干部的人选。大约一两周的时间，我通过自己平时的观察和同学们的反映，选出几个各方面比较突出的学生担任具体的班级管理工作。在之后的班级管理中，我再采取由扶到放、循序渐进的班级管理方式，对班干部进行培养、锻炼。如：给这几位同学安排班级管理中的具体事务：课前领背古诗，整理教室卫生、课间安全（禁止学生大闹）等。即使如此，我对班内的大事小事，也不会太放松，因为他们毕竟年龄太小，自制力差，否则，很难督促全班学生做好。如果注意培养班干部的自我管理能力和对班级的管理能力，充分发挥几位班干部的榜样作用，他们会成为老师班级管理的得力助手。一个月之后，班干部能在老师到教室之前，督促同学们做好教室的卫生、纪律、书桌整理等课前准备。

大约两个月后的时间，就可以让部分学生参与到班级管理中来。我采用“责任分工制”，根据学校的各项常规检查，将班内各个方面进行分工，力求责任到人。在老师的督促下，孩子们已经基本能认真负责自己的“责任田”， 但是，随着时间的推移，有时老师没有提醒孩子们该干什么，部分同学就会忘了去做。即使如此，我觉得通过这种方法，老师对班级管理也轻松了许多，同时也增强了孩子们的责任感。

         培养学生的自我学习能力、自我教育能力、自我管理能力是我们班级管理的目标，是我们学校教育的目标，也是未来社会发展对人的基本要求，更是我们为师者不懈的追求。做一个低年级班主任不容易，班主任工作既艰巨而又神圣，一份春华，一分秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水，然而我收获的却是那一份份充实、沉甸甸的情感。我将一如既往努力工作，不断总结经验，以培养出更多适应新世纪需要的合格人才。一）集体发展的策略。

一滴水只有放进大海里才会永不干涸，一个人只有当他自己和集体相连时才会有力量。班集体犹如一个小社会，师生之间，同学之间，有许多关系的处理直接影响到学生意识观念与行为的形成，集体对学生品德有潜移默化的作用。据此，我们要积极创设集体生活的自我管理的情境，并使其具备充实丰富的内容，鲜明生动的形象，以唤起学生的情感，发挥更大的教育效果。让学生把班级视为自己的“家”，把自己看作“家中的人”发挥更大的主动性，提高学生自我管理意识和能力，增强学生的自信心、积极性和争优意识。树主人翁意识，做好班级主人 。 

（二）活动陶冶的策略。

活动是小学生最喜闻乐见的形式，通过班队活动，社会实践活动，文艺展演活动等形式开展自我教育可以有效的训练、陶冶、培养学生良好的心理素质。

建设班级文化为学生营造主人翁意识的的氛围：前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾让他的学校里的“每一垛墙壁都说话”，这说明良好的校园环境具有育人作用。学生的精神发育在很大程度上受到他们生活环境的影响，通过“争星评比台”，“比比哪队最艳”，“才艺展示”，“争章乐园”等，激发学生的主人翁意识，并力争做优秀小主人。通过班级绿化，让学生从家里带花盆和花，绿化美化了班级，又通过自己管理。培养了学生的集体观念和参与班级管理的意识和能力。

2、营造活动，培养学生的主人翁意识：

开展丰富多彩的班队课——体验感悟、充实自我。每周一次开展形式多样的班队活动是学生进一步巩固自我教育成果，促进学生自我管理能力提高的重要过程，活动中让学生充当主角，让他们在活动中体验成功，感悟自我，发展自我，完善自我。每次活动都有班干部设计、安排，班主任充当顾问、助手的角色。让学生倘徉在实践和艺术的天地，使学生在体验中成长，活动的开展不仅能促进发现学生的不同才能，挖掘了学生的潜能，为学生提供了自我设计、自我创意、自我证实的空间，以此培养主人翁意识。

3、 建立竞争机制，让每个学生得到发展

    让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这们，才能使学生将来能适应社会的发展。

在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。，老师可依据学生的情况，把47名学生分成5个小队，让学生给自己子的小队起一个代表本队特征或者本队理想的名字。如：小虎队、超人队、梦想队、火箭队、雄鹰队。各小队比学习、比纪律、比卫生，比特长。比为班级所做的贡献。教室的一角设有评比专栏，“比哪队最艳”。一周一总结，为集体争光的把队员的相片贴在墙上，反之，撤下照片。以便时时激励队员。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特快。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动活泼的发展。活动是小学生最喜闻乐见的形式，通过班队活动，社会实践活动，文艺展演活动等形式开展自我教育可以有效的训练、陶冶、培养学生良好的心理素质。

4、建立自主管理班级，为学生提供形成自我管理能力培养的平台。作为教育者要创设各种情境，让儿童主动地参与到活动中去，是培养少年儿童良好行为习惯的保证。让少年儿童在活动体验，在活动中形成个体化的认知，并在活动中自我表现、自我发挥、自我总结，自我评价，充分展示他们自己的个性发展，从而可达到强化其良好的行为习惯。如每队都设有：图书管理员，卫生监督员，门窗管理员，路队监督员。经典诵读导读员，做到人人有岗。每队管理班级一周，管理好的，为一一班赢得荣誉给每个队员加星。他们认真负责，在岗位中学会管理，同时增强了队员的主人翁意识

（三）家校沟通的策略。

家庭环境，家长的行为和教育方式，直接影响孩子的心理健康。通过家长学校，“校讯通”班级博客，班级QQ群，定时与家长沟通，优化家庭教育的环境。引导帮助家长树立正确的教育观，培养孩子的自主能力。

一年级的小朋友经过三年幼儿园的学习生活，一般都知道小干部应该有什么样的条件才符合，所以我先组织孩子们讨论：什么样的人适合当小干部？在讨论中孩子们畅所欲言，充分发表自己的看法。有的认为，学习好才能当选；有的认为，纪律好能管住自己的才行；还有的认为，不自私，热心为大家服务的最好……一时间大家争论的十分激烈。这时我不要忙于下结论，而是让大家找出几条主要的条件。最后大家一致认为，热爱集体，在各方面有积极进取的精神，能热心为集体服务，公正无私，这样的人才能当选小干部。这样在讨论中得到结论，培养了孩子们的自主意识。 

竞选前明确小干部的职责。 

标准明确了，还要让孩子们知道， 当选小干部，固然是对这些同学各方面的肯定，但更多的时候，需要牺牲自己的时间和精力，去为班级、其他同学服务。因此，在竞选活动之前我又组织他们讨论，进一步明确小干部的职责，正确认识到小干部意味着什么，这样才有可能尽职、主动地投入到班级工作中。 

培养小干部的主体意识，是一个长期的过程，尤其需要在日常的点滴工作中不断对小干部进行指导、锻炼，天长日久，使这些小干部心中有自主，工作中体现自主。 

例如：我在班中实行今天我是值日班长的制度，按座位进行值日，管理班级的日常工作，这对于每一个同学都是一种挑战和锻炼，当然每个同学的工作能力不同，成效也不同。我作为辅导员，对于那些能力差的同学，没有责难，对于工作中出现的问题耐心地帮助他们解决。对于工作做得好的队员及时鼓励表扬。这样，班中就有更多的同学得到锻炼。 

在工作中，要求小干部主动管理班级日常常规工作，热心为同学服务，接受同学的监督。 

例如：学期初在讨论时自己对同学们提出的问题所回答的，对同学们的承诺，自己有没做到，有没有付诸实践。 

除了在日常工作中注意培养队干部的自主意识外，还要定期进行阶段性的工作，汇报、总结，为小干部与同学之间沟通感情，交换看法，也是强化小干部自主意识的重要环节。 

工作实践证明，培养小干部，发挥其自主意识，提高其潜在能力，是进行素质教育的重要途径，只有抓好小干伍的培养，班级工作才能得到基本保证，才能顺利开展下去. 

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忙碌中别忘了给心灵一点空间和灵感,让喜乐与平静自然滋长,随时给生命来个深呼吸,就会发现美好无处不在,快乐随手可得! 一年之际在于春，一日之际在于晨，可见开始的好坏关乎全局。今年，我又要带一批一年级的孩子了。他们天真烂漫，活泼可爱，如同初升的太阳散发着蓬勃的朝气；他们追逐打闹，嘻嘻哈哈，对于小学生该有的规范毫不在意。作为班主任，我就得想方设法培养孩子们良好的习惯，营造良好的班级氛围。一开始着手的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，我想，这样做班主任的效率太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？考虑再三，我觉得问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。我决定要培养一支高效率的班干伍，分担班主任的一些工作，做任课老师的好帮手，成为学生的“领头羊”。在实践过程中，我针对低年级学生能力还不是很强的特点，先通过观察培养一批“精英”，然后通过这些“精英”带动更多学生主动参与到班级管理中。在这个过程中，教师通过指导、评价，激励班干部的工作积极性。在班干部的有效管理下，逐渐形成良好的班风、班貌。一、 明确班干部职责，增强班干部威信 1、召开班委会，明确班干部职责为了让学生明确班干部的基本要求和基本职责，我首先对全班学生组织一次干部岗位职责的学习培训，使每一位学生了解掌握班干部各岗位的职责要求，明确不同岗位的责任和义务，为任职、上岗作好充分的思想、心理准备。其次，我把班干部召集起来，一一向他们说明各自的职责，并能够经常提醒他们。小干部如果没有特别的原因（实在是不称职）在一定的时间内不要更换，为的是形成规律，便于管理，促进班级的稳定。在此期间培养小干部做好以下的事情：领早自习的同学，能在老师不在时带领好同学进行早读；管纪律的小干部能组织好班内学生的活动；值日组长带领同学认真完成值日工作。一段时间以后，班干部都能比较明确自己的职责，而且做得也相当好。一次品生课后，由于做手工的关系，地上有不少细小的纸屑。我到教室的时候，值日组长带领值日生已经把教室打扫干净了。在小干部管理班级的能力逐渐形成的时候，班级的早读习惯，课前两分钟的纪律也在逐渐形成，尤其是学生的卫生习惯养成得很好。学生的习惯在逐渐养成，桌洞无杂务，桌洞摆放的也很整齐，良好的班级氛围也在形成，这其中很大一部分来源于班干部的有效管理。 2、增强班干部威信小干部是老师的小帮手，是班级管理的人才，更应该是同学的好榜样。对于有一定能力的小干部，我就要在同学们面前多给他们创造机会，展示他们的风采，在同学心目中树立他们的形象和威信，成为同学们的好榜样。对于他们的非原则的失误，老师及时替他们扭转形式，再在私下里进行指导批评。同时要教会他们学会审视自身的行为，努力做好班干部的工作，给同学们树立榜样。我常常教育他们，要想在同学们中树立起自己的威信，要想更好地为大家服务，必须处处做大家的榜样。小干部应该是遵守纪律和尊敬师长的模范；是积极参与活动和班队活动的表率；在游戏中，在平时与同学的交往中要做到谦让；在劳动中要主动挑选最脏最累的活干；在老师不在的情况下，要让同学们感到自己是大家最可以信赖的人，要敢于负责；处理问题要大公无私，要公正。长期这样培养，小干部们在班集体的建设中就能发挥核心力量的作学们佩服他们，自然也服从他们。 其他同学以班干部为榜样，班干部的良好言行就能在班级中得到认同，并迅速成为每个学生的学习目标，就十分有助于学生习惯的养成。二、树立全员发展观念，做班级主人翁魏书生在班级管理方面有这样一句话：“没娘的孩子早当家。”说来也是，班主任若事事亲力亲为，那让班干部干啥呀？所以聪明的班主任就学会了“偷懒”，班干部能做好的事情，就尽量不要插手。不过，一个班级“当家的”始终是这几个的话，其他的孩子就得不到发展，因此，我认为要让更多的学生参与到班级管理中，做班级的主人翁。这样的方式教师、学生、家长都十分支持。 1．教师——变“使用发展”为“发展使用”　　班主任老师在长期的班级管理中已经培养了一批班级干部，这些班干部经教师指导和实践锻炼已经具备了较强的工作能力而成为老师们的得力助手，在班级工作中起到不小的作用。可以说，教师在“使用”他们管理班级的过程中，使他们的能力得到发挥，得到发展。那么，作为教师，尤其是班主任，总是希望更多的学生得到更大的发展，为了使他们得到能力的发展，不妨从“使用”他们做班干部，为班级服务开始。这就是从原来的“通过使用得发展”转变为现在的“为促发展而使用”，并由“让一部分学生先发展”转变为“让全体学生都发展”。 2．学生——变“被动服从”为“主动进取” 以往，大多数学生缺乏担任班、队干部的实践经历，久而久之便形成了“被动服从”的态度和习惯。他们从对干部工作的向往到失望到淡漠，安于自己的现状，消磨了自信心与自主性。在班级中开展“我是班级主人翁”的活动，实施班干部轮换制，让大部分学生能积极参与到班级管理中。这样能帮助学生建立自信心，激发他们的进取心，激励其发挥潜能，积极主动追求自身发展。比如，我班的魏传昊同学，幼儿园老师、家长都反映平时比较调皮捣蛋。一段时间下来，我发现他确实自律性较差，学习、卫生、纪律方面的习惯也和其他同学有一定的差距，学校、班级的规章制度对他而言形同虚设。然而，在“我是班级主人翁”活动中，根据他自己的要求和教师对他的综合考虑，委任他为本班的卫生委员，我还告诉他要以卫生小标兵的标准来要求自己，如果做不到的话，就不能做了。自从他成为了卫生委员，他基本能遵守纪律，能把班级卫生打扫的干干净净，用抹布把地板擦的铮亮，每天都主动帮助每个小组打扫卫生，主动把讲台和办公室也收拾的很干净。由于大部分学生都能“主动进取”，努力寻求自身的发展，学生们养成的好的习惯就能够形成并固定下来。三、教师指导、评价，激励工作的积极性 1、教师点拨、指导，班干部自理、自立班干部在同学中有一定威信，深受同学们的尊重，因此，班主任可把班级、班务工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。如班级的早读开展、课前两分钟的故事会及班队活动等工作均可由班干部主持，发挥他们在班级管理中的主体作用，而班主任及时点拨和指导。 2、教师发展性评价，激励工作的积极性让学生自己学会管理自己，并不是代表老师就可以放手了。他们毕竟是孩子，有时会由于工作方法不当而影响工作的顺利进展，遇到事情也处理不好的，甚至会在工作中与其他同学发生了矛盾，这时就需要老师的评价了。老师的评价要公正、公平、公开，不能降低他们在同学中的威信，也不能包容他们的错误，在评价中激励工作的积极性。低段班干部的培养不是一蹴而就的，他需要班主任耐心、细心、热心地指导和教育，让我们在培养低段小干部上多化一份心吧，那不仅培养了孩子，了自己，更重要的是，他会为我们的班集体带来意想不到的收获。一年级的孩子，在工作中难免有失误，对于一些非原则性的小错误，教师不宜揪着小辫子不放，应多给予工作方式、方法的指导性评价，激励他们的工作积极性，提高他们的工作能力。当班干部工作特别出色，或者在学习上取得优异成绩时，我大张旗鼓地给予表扬，勉励他们再攀高峰，激励同学们互勉互助，共同进步，提高班干部在同学中的威信，使他们成为同学们学习的好榜样。实践证明，一个班级的学生要养成良好的习惯，要形成良好的班级氛围，就必须得建设一支自主能力强的班干伍。 小学班干部选拔策略  (姚美英)

㈠、小学低年级 “引导式”选拔。

小学低年级的学生，学习上处于转型期，由无忧无虑的幼儿转变为有学习任务而且竞争十分激烈的小学生。他们既要适应小学生的生活习惯，又要承担较重的学习任务，还要协助班主任管理班级。对于这些没什么班级管理经验的孩子来说，教师的“引导”至关重要，引导他们熟悉新的学习环境，教给他们工作的方法，培养他们的工作能力，使班级快速地走上正常的运行轨道。

1、主要策略：

①    留心观察，适时举荐。

班级初建时，不急于组建班委会。此时的小学生还是一个个懵懵懂懂的幼儿，应带领他们尽快地熟悉新的学习环境，熟悉新的生活。期间，班主任应留心观察每一个孩子，捕捉他们身上的闪光点，并与家长联系、沟通，初步确立班干部人选。然后，通过班级常规管理活动，给这些孩子自我表现的机会，适时表扬认为合格的班干部，帮助他们在同学中树立威信。待学生之间有了一定了解之后，就采用师生举荐，民主选举出第一任学生干部。

②    教给方法，逐步放手。

培养小干部是一项艰巨而细致的工作，特别是低年级学生，班主任要花更多的时间去引导。在确立了班干部之后，班主任应教给班干部工作的方法，促使他们顺利地打开工作的局面。可以采取“小心扶植”与“大胆放手”相结合的方法，按“教—领—放”三步走。“教”是教小干部怎样开展班级工作，当好干部。指导体育委员如何组织排队，学习委员怎么样按时收发作业，劳动委员怎样搞好卫生扫除等。“领”是扶植小干部做好工作，在做某项工作之前，让小干部先思考如何安排，然后再进行指导，启发他们把工作想得全一点，细一点，如：班上的学生发生了什么事，老师不在场，你们该怎么办？提些问题让他们思考、讨论。“放”就是让小干部学会自主工作。当然，低年级的孩子做起事来，肯定不会那么完满，我们教师也会感到万事开头难。班中大大小小各种事情，要能够量力分配给他们，在孩子做的过程中，还要特别关注，看清楚哪儿做得对，哪儿需要去进一步指导，手把手地教，不怕费口舌。

③学习交流，互相借鉴。

定期召开班干部会议，及时让大家交流自己的成功经验，互相学习借鉴，也可以提出自己工作中的困惑，让大家群策群力，共同想办法，出点子。也许，一开始，学生在工作中有了自己解决问题的好办法或遇到了问题，但他不知道怎样来表达。此时，教师的引导显得尤为重要，可以启发学生：你当了班干部，觉得自己与其他同学有哪些地方不一样？你觉得自己哪一方面做得特别好？哪个班干部做得比你好（差），好（差）在哪里？学生回答这些问题的过程，就是大家相互学习、交流的过程，慢慢的，不需要教师的提问，学生会自己总结、交流了。

④加强监督，及时引导。

班干部是班级的“领头羊”，在班内起模范带头作用，同时，也应接受大家的监督。同学们的目光是锐利的，低年级的同学也不例外，他们会提出许多尖锐的问题，指出许多班干部身上的问题。教师要及时帮助他们认识到这些问题，并认真改正。教师抓住时机，肯定并大力表扬班干部的正确做法，帮助其树立威信，但也决不偏袒。

2、注意事项：

①根据职责逐一教给学生工作方法及工作技巧时，一定要耐心细致，否则孩子年龄小，只知自己是官却不知如何当；只知有权不知怎样管理。时间长了，会破坏、影响班干部形象，削弱班干部威信。

②根据选择依据，慎重进行挑选。要注意观察一些品学兼优的，尤其是有组织能力和特长的学生担任班干部。然后再通过全面的分析，用排除法来选择最能胜任该项工作的学生。先担任代理干部，最后由民主选举产生。

③班主任要严格要求班干部。班干部有了成绩要及时表扬，但犯了错误，就应该严肃批评，使他们了解到这是老师对自己的爱护，而且在班级内也能形成人人平等，没有“特殊学生”的环境气氛。

④班主任还要随时发现和培养积极分子，尽可能使每个同学都得到担任干部角色的机会，还可以减轻班干部的负担。同时，对于一些不负责任的班干部，也要做出及时的改造轮换，避免其产生优越感。

（二）、小学中年级 “自主式”选拔

“自主式”班干部选拔方式的班干部人选在自荐、班主任推荐的基础上进行民主选举。自荐主要针对性格活泼、勇于表现自己的学生，老师推荐主要针对那些性格内向，有自卑感或不适应新环境的学生。以民主选举选拔干部达到“任人唯贤”，保障管理效能，促进竞争，培育民主。经尝试，这种模式比较适合于中年级的班干部选拔。

这种方式将班干部定位于一个育人的过程，一个让学生展示自我的平台，一个促进学生成长的体验，从而有利于学生个体的发展，有利于班集体的建设。这样的选拔方式，优秀学生可以从这种管理别人也受人管理、能上能下的机制中克服虚荣，消除忧愁，平和心态；无缘班干部的后进生，可以通过这种受人尊重也尊重别人、平等宽容的制度树立自信，体验自尊，发展自我。这种小学班干部选拔制度，能够真正做到“心要让你听见，爱要让你看见”，也是开发课改中容易被遗忘角落的努力。它本身就是一门“以学生发展为本”的新课。

1、策略：

①    加强训练。

按照惯例，一般班主任每个班带两年，即分低、中、高三个年段。到了三年级得换班主任。对于新接的班级，班主任并不是十分熟悉，与学生之间也有一个磨合的过程。因此，一开学，往往会临时组建一个新的班委，在班主任指导下展开工作。一个月以后，一切步入正轨而且已摸索出较为成熟的工作思路，这个时候，选出下一轮班委，并让他们指导现任班委的工作。这样原班干部在实践中充当了下一轮班干部的培训老师，为新班委正式接管所有工作做了充分的准备。以后，每月轮换一次，以此类推。

②       随机指导。

轮换中，新的班委虽然经过了“岗前培训”，但上岗后难免仍有许多问题和不足，班主任应时时注意把握全局，既要了解班级情况，又要掌握各位班干部开展工作的情形及他们的思想波动，适时加以引导启发，分析工作的成败得失，讨论提高工作水平的策略。

③适当保留。

小干部工作是一门学问，所以，即便在班主任的指导下，新当选的班队干部也未必能顺利地开展好各项工作。因此，进行干部轮换时，可以通过连选连任的方式，适当保留原有小干部中的1/4至1/3继任新的职务，以便于新老衔接，保持工作的连续性、稳定性。

④关注“弱生”。

    每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注“弱生”是尊重学生享有这些权利的重要指标，我们应该想方设法创造机会，让“弱生”尝试担任一定的职务，使他们在为同学服务时克服弱点，拥有成功，实现自身价值。对于顽皮的学生，可以选那些明是非、讲道理、有能力的担任班队干部，并通过工作加压、角色期待，使他们实现自我完善，不断取得进步，进而影响和教育一批学生。

2、    注意事项：

①小学班干部不同与社会其他群体组织的领导干部。小学班干部一方面是协助班主任管理班务，更重要的是教育培养、锻炼、造就其担任者的能力，因此不应该简单实行任人唯贤标准，每一类型的学生都应该真正拥有成为班干部的机会。

②在选举时，以自荐为主，班主任推荐为辅，一般班主任推荐人选不超过班干部总人数的1/3。

③做好“下岗”后的人才开发和再发展工作。上一轮或几轮班委中“退居二线”的许多学生，在实践中积累了不少经验教训，逐渐变得成熟起来，对于班级管理来说是一笔巨大的财富，对个人发展也是一个极好的铺垫。为此，可在班内设置助理班主任，从原班干部中选拔工作出色的同学担任，进一步发展其作用，并使之得到更多的锻炼和更大的提高。

（三）、小学高年级 “开放式”选拔

不拘一格选拔班干部，学习成绩好不是唯一标准，任何学生都有权利担任班干部，这就是“开放式”班干部选拔。班主任依据班级情况实行班干部每月一换，再加上选拔制度有很强的灵活性，几乎每一位学生都有锻炼的机会。选拔主要通过学生自荐、学生推荐和民主选举的方式实现。自荐和学生推荐可以增强学生的自信心和勇气，民主选举则培养学生的平等、民主和公平意识。对于经历了各种选拔方式的高年级学生尤为合适。

1、    策略：

①    自荐为主，推荐为辅。

开学初，让学生自己报名，不肯自我推荐，就由大家推荐，然后参加竞选演说， 最后，由全班同学进行举手表决，按65%、35%的比例选出班干部。

②    引导合作，发挥长处。

班主任指导上任的小干部在组织班队活动中要善于合作，善于发挥每个学生的长处。并创设机会，让他们通过合作取得成功，体验不仅要合作，更要有效合作。加强合作的引导，避免了因小干部不称职而引起同学们对工作、活动安排不满意的现象，以及同学之间出现不团结等后果。

③    经常反馈，及时纠错。

班干部上岗后，班主任一周召开班队干部会议一次，听他们谈论工作中的事，并与大家一起讨论解决的办法；还专门让有经验的班干部一对一带新上任的同学。对于新上任的学生，不采取一棍子打死的方法，而是宽容地对待他们，允许他们犯错，让他们在磕磕碰碰中成长起来。同时，还定期不定期地进行小干部的谈心活动，及时了解他们的工作心得和工作烦恼，为他们出谋划策，以促进他们更加成熟地工作。

④注重过程，民主评议。

对班干部有一个公正合理的评价，这对他们的工作有利而无害，且能使其更好地投入新的工作。为此，班级建立了一套民主考核、民主监督班干部工作的方式、方法，以此来衡量每个班干部的成长，也使他们自己看到自己工作的成绩和不足，及时地调整自己的心态和工作方法。

2、注意事项：

①设立“常务班长”。

因班干部轮换频繁，班务工作有时会衔接不上，所以各班都设一个“常务班长”，负责配合新上任的班干部适应工作。

②放手学生尝试。

要让学生真正成为班级体的主人，就要充分相信他们，给他们充分自主的机会，强化每一位同学的小主人的意识，做到既是管理的对象，又是管理的主体，使每一位同学都成为班集体管理工作的积极参与者，使班级体健康地发展。

③    注重过程落实。

在担任班干部的过程中，有的学生可能成功了，而有的学生可能失败了。我们应该把每个学生的尝试失败都看作是成功的开始，鼓励他们，教他们正视现实，勇敢去接受来自各方面的挑战。事事都要靠自己，在学习中提高知识与能力。多少年来，班主任对班级的管理似乎都“墨守成规”“不敢越雷池一步”，对学生形成一套简单的高压——管、卡、压。使学生变成一只只唯命是从的小绵羊，难怪有学者通过对中西方教育的比较：中国的教育是羊的教育——温顺，听从；西方的教育是狼的教育——敢闯，敢拼。不难看出：培养出来的一只只小绵羊会有多大的前途。这也许是中国教育的一个悲哀吧。

　　学生自主管理班级虽然不是一种新生事物，确实也有不少教师在探索之中。但在教育实际之中，很少有人尝试，甚至不敢尝试，害怕打破原有的好不容易养成的习惯而适得其反，从而引来不必要的麻烦，多一事不如少一事。说到底，还是惰性思想在作祟。况且这种方法还没有定型，在实际操作中，需要摸索，需要更多的付出。哪有那么多时间去做……说的重一点，就是缺乏创新意识。试想你不去做，又哪能知道结果如何呢？

参考文献:

[ 1 ]马兆掌 ，张宪尧主编.班级管理概论[M] .北京人民出版社 ，2000. 116.

[ 2 ]卢梭.爱弥尔［M］.李平沤，译. 北京:商务印书馆，1983：5.

[ 3 ]潘志东.实施班级动态管理 培养学生自主管理能力.上海教育科研， 2007年12期.

[ 4 ]张秀竹.班级自主管理基本策略探究.天津市教科院学报， 2004年2期.