幼儿行为习惯个案跟踪观察记录

来源：动视网责编：小OO 时间：2025-10-02 00:05:40

幼儿行为习惯个案跟踪观察记录

幼儿行为习惯个案跟踪观察记录观察环境活动室区域活动观察日期2012年10月10日观察对象观察者观察情况在游戏中，孩子们都在忙着用积木进行拼搭。腾腾手上拿着一块积木，没能与另一块拼起来，便这里敲敲，那里打打。这时，乐乐和王瑞琪搭出的大桥完工了，他们合作的大桥不仅足够长，而且有坡度，受到周围小伙伴的啧啧称赞。乐乐和王瑞琪脸上笑成了一朵花。谁知腾腾跑过来，“哗”地一声推倒了大桥。乐乐一下急了，冲着腾腾大叫：“你干什么？你干嘛把我们的大桥推翻了？”说着就抓住了腾腾的衣襟，两人扭打起来。老师介入，问腾腾

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导读幼儿行为习惯个案跟踪观察记录观察环境活动室区域活动观察日期2012年10月10日观察对象观察者观察情况在游戏中，孩子们都在忙着用积木进行拼搭。腾腾手上拿着一块积木，没能与另一块拼起来，便这里敲敲，那里打打。这时，乐乐和王瑞琪搭出的大桥完工了，他们合作的大桥不仅足够长，而且有坡度，受到周围小伙伴的啧啧称赞。乐乐和王瑞琪脸上笑成了一朵花。谁知腾腾跑过来，“哗”地一声推倒了大桥。乐乐一下急了，冲着腾腾大叫：“你干什么？你干嘛把我们的大桥推翻了？”说着就抓住了腾腾的衣襟，两人扭打起来。老师介入，问腾腾

幼儿行为习惯个案跟踪观察记录

观察

环境	活动室区域活动	观察日期	2012年10月10日
		观察对象	观察者
观察情况	在游戏中，孩子们都在忙着用积木进行拼搭。腾腾手上拿着一块积木，没能与另一块拼起来，便这里敲敲，那里打打。这时，乐乐和王瑞琪搭出的大桥完工了，他们合作的大桥不仅足够长，而且有坡度，受到周围小伙伴的啧啧称赞。乐乐和王瑞琪脸上笑成了一朵花。谁知腾腾跑过来，“哗”地一声推倒了大桥。乐乐一下急了，冲着腾腾大叫：“你干什么？你干嘛把我们的大桥推翻了？”说着就抓住了腾腾的衣襟，两人扭打起来。老师介入，问腾腾：“你为什么要这样做呢？” 腾腾嘴巴一撇：“不知道！”说完就跑掉了。
分析与思考	后来在老师的批评教育下，腾腾虽然承认了错误，并道了歉，但态度极其敷衍和不耐烦。看来，简单的说教没有对腾腾达到触动的效果。经过分析，我们认为，腾腾自己没有能够完成搭建，便对乐乐和王瑞琪的成果产生了嫉妒心理，做出破坏的行为。
指导策略	根据中班孩子已有初步续编故事的经验，我便以腾腾的行为为蓝本，让孩子续编这样一个故事结尾：“小狐狸奇奇总是将其他动物好不容易搭好的窝弄坏掉，大家都很气愤……”孩子们编出了很多的结尾：所有的人都不跟小狐狸玩，小狐狸气死了；把小狐狸关起来，小狐狸再也出不来了；动物们邀请了大象伯伯，大象伯伯用长鼻子把小狐狸卷起来扔到河里淹死了；小鹿把小狐狸带到一口井旁，小狐狸以为井里还有一只狐狸，掉到井里淹死了。同伴们义愤填膺的情绪和假想的严重后果把腾腾给吓住了。当我问天天：“你愿意做这只小狐狸吗？” 腾腾飞快地摇摇头。在对天天的教育中， “后果假想法”使腾腾意识到了自己的错误，知道不能再任意破坏别人的游戏。

幼儿行为习惯个案跟踪观察记录

观察

环境	活动室	观察日期	2012年10月16日
		观察对象	观察者
观察实录	区域活动中，腾腾先在美工区玩了一会儿，又跑到玩具区。由于速度较快，脚边一绊，将郑喆文正在搭建的楼房碰倒了。郑喆文一把抓住他，腾腾一边挣脱一边辩解：“我刚才没看见，我没有推，我是不小心的。”说完猛地用力挣脱，跑到另一边搭起积木来了。
分析与思考	这次的冲突发生时，腾腾确实不是故意而为，但他在碰倒了别人的作品时没有及时道歉，而是用辩解逃脱的方法解决问题。在他的潜意识里，他没有用手推，就不是犯错误，因此不需要道歉和承担责任。怎样才能让他体会到自己对别人造成的伤害呢？
指导策略	我来到腾腾身旁，对他说：“腾腾，我们一起来搭一座高高的楼房，好吗？” 腾腾点点头。在我们的努力下，一座“高大壮观”的大厦完成了。腾腾开心地又笑又蹦。我喊郑喆文来看，貌似不经意时，让郑喆文把大厦“碰”倒了。这下，腾腾傻眼了，只见他气急之下，双眼冒火，就要打人。郑喆文连忙叫起来：“我真的不是故意的！再说，你刚才还把我的楼房碰倒了呢！”无言以对的腾腾委屈得眼泪都要出来了。我一边安慰他，一边说：“把别人辛辛苦苦搭起来的东西碰倒了，真不应该。”“情感体验法”使腾腾感受到了自己的无序行为给别人带来的伤害，让他从主观上不愿意破坏别人的游戏。

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观察

环境	活动室区域活动	观察日期	2012年10月31日
		观察对象	观察者
观察实录	腾腾和梁誉轩在合作拼图，两人分别从两边往中间拼。腾腾找到一块拼图，梁誉轩伸手夺了去，说：“这是我这边的。” 腾腾“砰”地一声站起来，大声说：“不对，是我这边的！”见梁誉轩不给他，便一把揪住梁誉轩的衣服，两人就要争夺起来。这时，腾腾转头看看不远处的老师，率先松了手，对梁誉轩说：“那这样吧，你先试试看，如果不对就给我啊！” 梁誉轩顺利拿到拼图，试了多次都拼不上。腾腾一把抢过来，在自己的拼板上转了转就拼上了。他得意地说：“看，是我这边的吧，你还不信！”
分析与思考	从这次腾腾的行为来看，虽然在处理问题时还不免有争夺的现象存在，但他能够想出“你先试试我再来”的办法，显示出他已经有了自我控制和忍让的意识，能够动脑筋想办法解决问题。
指导策略	我在集体前大大表扬了腾腾的行为，鼓励他以后遇到这种情况继续动脑筋解决而不动用武力。看到自己的行为受到了肯定，还被老师作为榜样让大家学习，腾腾激动得脸都红了。晚上，我把腾腾的进步告知了家长，家长感激不已，并表示一定配合幼儿园教育，共同培养孩子良好的行为习惯。“及时肯定法”使腾腾对自己的努力充满了信心。在今后的教育中，我要继续观察腾腾的行为表现，及时发现他的进步给予鼓励，强化他遵守秩序的意识和行为。

幼儿行为习惯个案跟踪观察记录

幼儿行为习惯个案跟踪观察记录观察环境活动室区域活动观察日期2012年10月10日观察对象观察者观察情况在游戏中，孩子们都在忙着用积木进行拼搭。腾腾手上拿着一块积木，没能与另一块拼起来，便这里敲敲，那里打打。这时，乐乐和王瑞琪搭出的大桥完工了，他们合作的大桥不仅足够长，而且有坡度，受到周围小伙伴的啧啧称赞。乐乐和王瑞琪脸上笑成了一朵花。谁知腾腾跑过来，“哗”地一声推倒了大桥。乐乐一下急了，冲着腾腾大叫：“你干什么？你干嘛把我们的大桥推翻了？”说着就抓住了腾腾的衣襟，两人扭打起来。老师介入，问腾腾

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