课程代码：
课程类型：职业拓展课程
适用专业：视觉传达设计
总 学 时：20学时
一、课程性质
1、课程的性质与任务
本课程是视觉传达设计专业的一门职业岗位课程，是在学生具备了视觉传达设计基本知识的基础上，了解品牌战略与决策的基本知识和内容，以满足专业职业岗位课和职业拓展课的需求。
课程的主要任务是通过学习使学生了解品牌战略与决策本质及特征，掌握品牌战略与决策构成要素与品牌战略与决策的原则及技巧，了解品牌受众心理，并能将所掌握的知识应用于品牌战略与决策案例分析中，为之后的专业课学习提供理论支撑。
2、本课程与前后课程之间的联系、要求
前修课程：《设计项目策划与管理》、《图形（像）信息处理与制作》、《文字信息处理与制作》、《图文组织处理与制作》。
后续课程：《标志设计与制作》、《型录设计与制作》、《包装设计与制作》、《海报设计与制作》、《书籍装帧设计与制作》、《VI设计与制作》。
二、课程目标
1、专业能力目标
通过本课程学习，了解品牌战略与决策的本质及特征，掌握品牌战略与决策的构成要素，掌握品牌战略与决策的原则和应用， 掌握品牌战略与决策的基本技巧， 了解品牌战略与决策受众心理。
2、方法能力目标
通过本课程学习，培养学生具备以下能力：能够运用所学理论知识解读分析品牌战略与决策案例， 能够有计划、有重点的收集相关信息、资料，并做好分类、整理，能够进行设计提案，举一反三。
3、社会能力目标
通过对本课程的学习，培养学生职业素质：创新能力、吃苦耐劳、爱岗敬业、勤奋踏实、谦虚好学；团队协作精神、沟通能力，语言表达能力与 发现问题、解决问题的能力
三、学习内容与学时分配
| 序号 | 学习情境名称 | 项目单元名称 | 学时分配 | ||
| 理论 | 实践 | 小计 | |||
| 1 | 品牌概论 | 项目1 市场经济与品牌 | 1 | 1 | 2 |
| 项目2 从品牌到名牌经济 | |||||
| 项目3 名牌经济与品牌战略及决策 | |||||
| 2 | 品牌名称 | 项目1 品牌名称一一品牌的象征 | 1 | 1 | 2 |
| 项目2 品牌命名要点与品牌名称设计 | |||||
| 项目3 品牌名称传扬 | |||||
| 3 | 品牌商标 | 项目1 品牌商标内涵 | 1 | 1 | 2 |
| 项目2品牌商标设计 | |||||
| 项目3 品牌商标注册 | |||||
| 项目4 驰名商标 | |||||
| 4 | 品牌资产 | 项目1 品牌与无形资产 | 1 | 1 | 2 |
| 项目2品牌资产构成要素 | |||||
| 项目3品牌资产价值评估 | |||||
| 5 | 品牌质量 | 项目1 产品质量与品牌质量 | 1 | 1 | 2 |
| 项目2质量是品牌的生命 | |||||
| 项目3品牌质量战略 | |||||
| 项目4品牌质量管理 | |||||
| 6 | 品牌市场 | 项目1品牌定位 | 1 | 1 | 2 |
| 项目2品牌选择 | |||||
| 项目3品牌营销 | |||||
| 7 | 品牌发展 | 项目1品牌发展与名牌战略 | 1 | 1 | 2 |
| 项目2名牌的企业发展战略 | |||||
| 项目3名牌的社会发展战略 | |||||
| 8 | 品牌决策 | 项目1品牌化决策 | 1 | 1 | 2 |
| 项目2品牌使用者决策 | |||||
| 项目3品牌决策的主要类型与内容 | |||||
| 9 | 品牌竞争 | 项目1 市场竞争与品牌竞争 | 1 | 1 | 2 |
| 项目2品牌竞争因素 | |||||
| 项目3品牌竞争内容 | |||||
| 项目4 品牌竞争优势 | |||||
| 10 | 品牌保护 | 项目1品牌假冒与品牌保护 | 1 | 1 | 2 |
| 项目2企业对品牌的自我保护 | |||||
| 项目3社会对品牌的保护 | |||||
| 合 计 | 10 | 10 | 20 | ||
| 学习情境名称 | 学习情境1：品牌概论、品牌名称 | 学时 | 理论2学时、实训2学时 | ||||
| 学习目标 | 1 了解市场经济与品牌 2 掌握从品牌到名牌经济 3 熟悉名牌经济与品牌战略及决策 4 了解品牌名称一一品牌的象征 5 掌握品牌命名要点与品牌名称设计 6 熟悉品牌名称传扬 | ||||||
| 学习内容 | 项目单元名称 | 主要学习内容 | |||||
| 项目1品牌概论 | 1、市场经济与品牌2、从品牌到名牌经济3、名牌经济与品牌战略及决策 | ||||||
| 项目2品牌名称 | 1、品牌名称一一品牌的象征2、品牌命名要点与品牌名称设计3、品牌名称传扬 | ||||||
| 教学方法设计 | 1、“以问题为中心”的“启疑式”教学方法，注重创新能力培养的特点，强调教师的作用在于“启疑”，使学生的学习兴趣得以提高； 2、从“自主型”学习向“研究型”学习过渡的教学新途径，构建了丰富的教学资源及交互式的网络环境，使学生的学习方式突破了传统“满堂灌”模式。培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力； 3、“交互式”和“案例式”教学方法的延伸，采取互动式教学，充分认识到教学中师生所扮演的不同角色，完善了一种师生互动、设计理论与案例互动式的教学方法； 4、“虚拟实战”与“模拟式”的教学新方法，通过设定实体或者虚拟的项目，打破常规课堂教学的模式，开发学生的思维，并挖掘学生的潜力，从而提高了学生的学习兴趣与实践能力； 5、分组制定实施方案，确定人员任务分工，教师与学生交流，采取团队训练教学； 6、角色扮演，学生小组自查、教师检查； 7、成果评价，小组自评、小组之间互评、教师评析。 | ||||||
| 教学条件 | 1、教学媒体：教学课件、优秀写作案例、图书资料、多媒体教学设备、网络教学资源等； 2、教学场景：图文工作室、数字媒体工作室、市场； 3、工具设备：多媒体设备、数码相机； 4、教师配备：专业教师1-2人。 | ||||||
| 成果考核与评价 | 1、成果形式：某名牌经济与品牌战略及决策 2、评价方式：按五级记分制（优、良、中、及格、不及格），学生自评、小组互评、教师评价或业主评价的方式，以过程考核为主； 3、考核标准：名牌经济与品牌战略及决策，品牌命名要点与品牌名称设计 | ||||||
| 备 注 | |||||||
| 学习情境名称 | 学习情境2：品牌商标、品牌资产 | 学时 | 理论2学时、实训2学时 | ||||
| 学习目标 | 1 了解品牌商标内涵 2掌握品牌商标设计 3 熟悉品牌商标注册 4 熟知驰名商标 5 了解品牌与无形资产 6掌握品牌资产构成要素 7熟悉品牌资产价值评估 | ||||||
| 学习内容 | 项目单元名称 | 主要学习内容 | |||||
| 项目1 品牌商标 | 1、品牌商标内涵2、品牌商标设计3、品牌商标注册4、驰名商标 | ||||||
| 项目2 品牌资产 | 1、品牌与无形资产2、品牌资产构成要素3、品牌资产价值评估 | ||||||
| 教学方法设计 | 1、“以问题为中心”的“启疑式”教学方法，注重创新能力培养的特点，强调教师的作用在于“启疑”，使学生的学习兴趣得以提高； 2、从“自主型”学习向“研究型”学习过渡的教学新途径，构建了丰富的教学资源及交互式的网络环境，使学生的学习方式突破了传统“满堂灌”模式。培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力； 3、“交互式”和“案例式”教学方法的延伸，采取互动式教学，充分认识到教学中师生所扮演的不同角色，完善了一种师生互动、设计理论与案例互动式的教学方法； 4、“虚拟实战”与“模拟式”的教学新方法，通过设定实体或者虚拟的项目，打破常规课堂教学的模式，开发学生的思维，并挖掘学生的潜力，从而提高了学生的学习兴趣与实践能力； 5、分组制定实施方案，确定人员任务分工，教师与学生交流，采取团队训练教学； 6、角色扮演，学生小组自查、教师检查； 7、成果评价，小组自评、小组之间互评、教师评析。 | ||||||
| 教学条件 | 1、教学媒体：教学课件、优秀文案案例、图书资料、多媒体教学设备、网络教学资源等； 2、教学场景：图文工作室、包装设计工作室、数字媒体工作室、市场； 3、工具设备：多媒体设备、数码相机； 4、教师配备：专业教师1-2人。 | ||||||
| 成果考核与评价 | 1、成果形式：某名牌经济与品牌战略及决策 2、评价方式：按五级记分制（优、良、中、及格、不及格），学生自评、小组互评、教师评价或业主评价的方式，以过程考核为主； 3、考核标准：品牌商标设计，品牌资产构成要素 | ||||||
| 备 注 | |||||||
| 学习情境名称 | 学习情境3：品牌质量、品牌市场 | 学时 | 理论2学时、实训2学时 | ||||
| 学习目标 | 1 了解产品质量与品牌质量 2掌握质量是品牌的生命 3熟悉品牌质量战略 4熟悉品牌质量管理 5了解品牌定位 6掌握品牌选择 7熟悉品牌营销 | ||||||
| 学习内容 | 项目单元名称 | 主要学习内容 | |||||
| 项目1品牌质量 | 1、产品质量与品牌质量2、质量是品牌的生命3、品牌质量战略 | ||||||
| 项目2品牌市场 | 1、品牌定位2、品牌选择3、品牌营销 | ||||||
| 教学方法设计 | 1、“以问题为中心”的“启疑式”教学方法，注重创新能力培养的特点，强调教师的作用在于“启疑”，使学生的学习兴趣得以提高； 2、从“自主型”学习向“研究型”学习过渡的教学新途径，构建了丰富的教学资源及交互式的网络环境，使学生的学习方式突破了传统“满堂灌”模式。培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力； 3、“交互式”和“案例式”教学方法的延伸，采取互动式教学，充分认识到教学中师生所扮演的不同角色，完善了一种师生互动、设计理论与案例互动式的教学方法； 4、“虚拟实战”与“模拟式”的教学新方法，通过设定实体或者虚拟的项目，打破常规课堂教学的模式，开发学生的思维，并挖掘学生的潜力，从而提高了学生的学习兴趣与实践能力； 5、分组制定实施方案，确定人员任务分工，教师与学生交流，采取团队训练教学； 6、角色扮演，学生小组自查、教师检查； 7、成果评价，小组自评、小组之间互评、教师评析。 | ||||||
| 教学条件 | 1、教学媒体：教学课件、优秀品牌质量战略案例、图书资料、多媒体教学设备、网络教学资源等； 2、教学场景：图文工作室、包装设计工作室、数字媒体工作室、市场； 3、工具设备：多媒体设备、数码相机； 4、教师配备：专业教师1-2人。 | ||||||
| 成果考核与评价 | 1、成果形式：互动性在品牌质量战略中的体现分析ppt。 2、评价方式：按五级记分制（优、良、中、及格、不及格），学生自评、小组互评、教师评价或业主评价的方式，以过程考核为主； 3、考核标准：分析的语言组织、逻辑表达及准确性。 | ||||||
| 备 注 | |||||||
| 学习情境名称 | 学习情境4：品牌发展、品牌决策 | 学时 | 理论2学时、实训2学时 | ||||
| 学习目标 | 1了解品牌发展与名牌战略 2掌握名牌的企业发展战略 3熟悉名牌的社会发展战略 4了解品牌化决策 5掌握品牌使用者决策 6熟悉品牌决策的主要类型与内容 | ||||||
| 学习内容 | 项目单元名称 | 主要学习内容 | |||||
| 项目1品牌发展 | 1、品牌发展与名牌战略2、名牌的企业发展战略3、名牌的社会发展战略 | ||||||
| 项目2品牌决策 | 1、品牌化决策2、品牌使用者决策3、品牌决策的主要类型与内容 | ||||||
| 教学方法设计 | 1、“以问题为中心”的“启疑式”教学方法，注重创新能力培养的特点，强调教师的作用在于“启疑”，使学生的学习兴趣得以提高； 2、从“自主型”学习向“研究型”学习过渡的教学新途径，构建了丰富的教学资源及交互式的网络环境，使学生的学习方式突破了传统“满堂灌”模式。培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力； 3、“交互式”和“案例式”教学方法的延伸，采取互动式教学，充分认识到教学中师生所扮演的不同角色，完善了一种师生互动、设计理论与案例互动式的教学方法； 4、“虚拟实战”与“模拟式”的教学新方法，通过设定实体或者虚拟的项目，打破常规课堂教学的模式，开发学生的思维，并挖掘学生的潜力，从而提高了学生的学习兴趣与实践能力； 5、分组制定实施方案，确定人员任务分工，教师与学生交流，采取团队训练教学； 6、角色扮演，学生小组自查、教师检查； 7、成果评价，小组自评、小组之间互评、教师评析。 | ||||||
| 教学条件 | 1、教学媒体：教学课件、优秀品牌发展、品牌决策案例、图书资料、多媒体教学设备、网络教学资源等； 2、教学场景：图文工作室、包装设计工作室、数字媒体工作室、市场； 3、工具设备：多媒体设备、数码相机； 4、教师配备：专业教师1-2人。 | ||||||
| 成果考核与评价 | 1、成果形式：某产品品牌品牌发展、品牌决策案例 2、评价方式：按五级记分制（优、良、中、及格、不及格），学生自评、小组互评、教师评价或业主评价的方式，以过程考核为主； 3、考核标准：名牌的企业发展战略，名牌的社会发展战略，品牌决策的主要类型与内容 | ||||||
| 备 注 | |||||||
| 学习情境名称 | 学习情境5：品牌竞争、品牌保护 | 学时 | 理论2学时、实训2学时 | ||||
| 学习目标 | 1 了解市场竞争与品牌竞争 2熟悉品牌竞争因素 3掌握品牌竞争内容 4 理解品牌竞争优势 5了解品牌假冒与品牌保护 6熟悉企业对品牌的自我保护 7掌握社会对品牌的保护 | ||||||
| 学习内容 | 项目单元名称 | 主要学习内容 | |||||
| 项目1品牌竞争 | 1、市场竞争与品牌竞争2、品牌竞争因素3、品牌竞争内容4、品牌竞争优势 | ||||||
| 项目2品牌保护 | 1、品牌假冒与品牌保护2、企业对品牌的自我保护3、社会对品牌的保护 | ||||||
| 教学方法设计 | 1、“以问题为中心”的“启疑式”教学方法，注重创新能力培养的特点，强调教师的作用在于“启疑”，使学生的学习兴趣得以提高； 2、从“自主型”学习向“研究型”学习过渡的教学新途径，构建了丰富的教学资源及交互式的网络环境，使学生的学习方式突破了传统“满堂灌”模式。培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力； 3、“交互式”和“案例式”教学方法的延伸，采取互动式教学，充分认识到教学中师生所扮演的不同角色，完善了一种师生互动、设计理论与案例互动式的教学方法； 4、“虚拟实战”与“模拟式”的教学新方法，通过设定实体或者虚拟的项目，打破常规课堂教学的模式，开发学生的思维，并挖掘学生的潜力，从而提高了学生的学习兴趣与实践能力； 5、分组制定实施方案，确定人员任务分工，教师与学生交流，采取团队训练教学； 6、角色扮演，学生小组自查、教师检查； 7、成果评价，小组自评、小组之间互评、教师评析。 | ||||||
| 教学条件 | 1、教学媒体：教学课件、优秀品牌竞争、品牌保护案例、图书资料、多媒体教学设备、网络教学资源等； 2、教学场景：图文工作室、包装设计工作室、数字媒体工作室、市场； 3、工具设备：多媒体设备、数码相机； 4、教师配备：专业教师1-2人。 | ||||||
| 成果考核与评价 | 1、成果形式：案例分析ppt。 2、评价方式：按五级记分制（优、良、中、及格、不及格），学生自评、小组互评、教师评价或业主评价的方式，以过程考核为主； 3、考核标准：品牌竞争因素，品牌竞争内容，品牌竞争优势 | ||||||
| 备 注 | |||||||
| 考核类别 | 考核方法 | 比例 | ||
| 过程考核 | 态度纪律 | 上课及实训态度、能力、团队协作精神等平时记录成绩 | 教师评价 | 10 |
| 项目过程 | 基本知识的掌握 | 教师评价占60%， 小组互评占20%， 学生自评占20%。 | 10 | |
| 任务实施能力 | 20 | |||
| 任务分工 | 10 | |||
| 项目检查与评价 | 10 | |||
| 结果考核 | 项目成果 | 项目设计方案 | 教师（企业）评价占60%，小组互评占20%，学生自评占20%。 | 10 |
| 项目实施方案 | 10 | |||
| 项目制作成品 | 20 | |||
| 合 计 | 100 | |||
1、师资条件
（1）教师数量：主讲教师1-2人。
（2）业务水平和能力：主讲教师具有本专业扎实的理论知识和丰富的设计实践经验，具备依据工作过程设计教学过程的能力。
2、教学资料
（1）主选教材：品牌战略与决策/，东北财经大学出版社，余鑫炎 , 周学仁， 2012年1月
（2）参考资料：原博.广告创意.合肥：安徽美术出版社，2006.
陈雅丹，张亚丽等.标志设计.北京：高等教育出版社，2004.
李研祖，芦影.平面设计艺术.北京：中国人民大学出版社，2005.
廖军.视觉艺术思维.北京：中国纺织出版社，2001.
（3）教学课件：多媒体教学课件一套
（4）课程网络资源： 设计在线www.dolcn.com
设计之家http://www.sj33.cn/
中国设计之窗www.333cn.com
中国艺术设计联盟www.arting365.com/
红动中国www.redocn,com/
3、教学设施
（1）校内有图文工作室工作室、数字媒体工作室、影像工作室、包装设计实训室、丝网实训场所；校外有10多个稳固的实训基地。
（2）数码相机、数码摄像机、电脑、多媒体演示系统等教学设备与材料。
七、说明
1、课程标准开发说明
本课程以“校企合作、工学交替、双证融通”人才培养模式改革为切入点，以岗位能力为目标，以工作任务为载体组织课程，系统化设计理论与实践相辅相成、知识与能力培养相结合的适合开展工学结合、双轨交替的特色教学项目；通过品牌概论、品牌名称，品牌商标、品牌资产，品牌质量、品牌市场，品牌发展、品牌决策，品牌竞争、品牌保护五个学习情境的学习，让学生掌握各项目的知识内容。五个学习情境是平行关系，各项目单元之间是递进关系；在学习情景设计过程中，重视对学生社会能力和方法能力的培养，每个学习情境都贯穿制定目标、市场调研、设计定位、方案执行、实施评估五个工作步骤；学生在完全真实（或模拟）工作情境中，通过学生间的团队合作，制定计划、工作分配、角色扮演来进行，强调工作的效率和标准化要求的执行；本课程学习情境采用结构化设计，以目标、内容要求为基础构建学习情境框架，提供多个项目、案例作为载体，教师教学时可直接使用这些载体，也允许教师从企业和实际工作中引入新的载体；学生的创新项目也可作为学习情境的载体，并可形成创新成果；培养学生灵活应用专业知识分析和解决设计实际问题的能力。
2、其它
（1）本标准依据《徐州建筑职业技术学院广告设计与制作专业人才培养方案》制定；
（2）实际执行中，本课程标准的计划学时可作适当调整；
（3）本课程工作小组宜4-6人一组
编制单位：建筑装饰艺术学院
编 制 人：
审 定 人：
编制时间：2010年 8月12日
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