PEP小学英语五年级下册Unit 4 第四课时 说课稿

 一说教材 ：这是人教版小学英语五年级下册第四 单元第四课时

三说教学目标：

： ◆知识目标： ① 能够听、说、读、写动词短语的ing形式： 能够听、 写动词短语的 形式： 形式 listening to music，washing clothes，cleaning the ， ， room , writing a letter，writing an e-mail 

◆能力目标 ②能够运用句型 “What is he/she/ your father doing? He’s/she’s writing an e-mail /…”等进行简单的问答

 四、◆教学重点：掌握五个动词短语的ing形式。 

五、教学难点：动词短语ing形式的读音及拼写 形式的读音及拼写， 六、◆教学难点：动词短语 的ing形式的读音及拼写，特 别是不发音字母e结尾的动词 的ing形式的变化。  

六、叫法学法

本节课我借助图片，动作，体 态等直观教学和情景的创设， 让学生直观感受和理解语言意思。通过连环的任务型活动设计，培养学生综合运用语言的 能力。

 1、听说法：通过听和说，感知单词 和短语的发音、正确的语音语调。

 2、讲解法：通过讲解，理解动词分 词的意思及变化规律。 

3、练习法：通过各种练习，使学生 较为流利自如地掌握词组和句型。 

4、积累法。在教授学生掌握新短语 的同时，鼓励学生收集以前的短语。 并把以前的短语在进行词语积累时， 变成新学的现在进行，让学生获得 成就感并体会到积累短语的快乐。 

七、说教学准备

八、说教学过程

1、第一步新课导入（Warm-up /Revision） ）

通过让学生看图片说短语，重点复习了第一课时的五个短语 doing the dishes ,cooking the meals ,drawing the pictures , answering the phone ,reading a book . 

复习词组， 为新课要学的“现在进行时“做准备， 让学生明白下面要讲的是动词的“ing”形式。

2）复习前几节课重点句型What are you doing? I am …ing.,就学生所学过的内容和当时情景进行 日常交际，目的在于运用语言。

2、新课讲解（Presentation） 

1）通过向学生提问What can you do ? 师生就所学 知识进行交流，主要使用表示能力的句型，目的在于复习动词短语,引出新课。 

2）在呈现每个动词短语的时候，都是用实际的 动作形象和课件表现出来，既让学生直观感受， 又调动了学生的积极性。 

3）在讲授短语时，穿插了“组词”练习，让学生根据以 往的知识，把动词clean ,wash ,write组成各式各样的短 语。设计这样的练习既让学生回忆起以前学过的知识， 又练习了新的语法，做到了新旧知识的整合。 

第三部分练习和巩固（Practise and consolidation）

练习一：学生跟录音读短语。 

听录音跟读，是培养听说能力最 重要、最有效的途径。因为录音 磁带所提供的语言是标准地道的 英语，是学生学习的样本，搞好 这一环节的教学，对于培养学生 正确的语音、语调和语感，培养 学生正确的模仿能力和表达能力， 都起到了非常重要的作用。

 练习二：：Game :Test your eyesight 测试你的眼力。 

课件上出示一些人物图片，我把图片的 一部分遮盖起来，让学生猜一猜这些人 物在做什么。

这个环节的设计主要是练习本堂课的短语和一些过去学过的短语， 通过人称的变化，让学生熟练掌握第三人称单数的现在进行时的问与答。 

练习三：教师提供几个场景，  让学生根据场景练习句型。

通过创设儿童乐园和学 生周末活动的场景，让学 生把前三个单元的一些短 语和本节课的现在进行时 联系起来，练习本节课重 点句型，既巩固了新知， 又重视了新旧知识的整合 和学生思维的扩展。 练习四：：Imagine “What are your family doing?” ,and write it in your note book . 想象一下你的父母正在做什么？ 想象一下你的父母正在做什么？ 并且把它写在本上。

 英语是一项集听、说、读、写于一体 的学科，五年级的教学更强调写的重要 性，这个环节的设计不仅练习本课的句 型，还让学生把它写下来，培养了学生 书写能力和想象能力。 

练习五：学生听并唱歌谣

通过chant的情景来帮助学生掌 握句型，让学生在轻松的说唱 中巩固了所学的新内容。激发学生的兴趣、渲染课堂气氛。

 第四部分小结并布置作业 （Summary and homework） 

1）归纳总结（conclusion）：让学生主动 说出这一堂课学到了什么。

归纳总结简 单明了，让学生自主发挥，自我求知， 促进学生思维的活泼和才能的发挥，使 得记忆更加深刻，知识更加牢固。

 2） 家庭作业（Homework）:

向 家人说一说这堂课学习的内容。 

巩固所学语言，使教学活动向 课外延伸，真正做到学以致用。

小学英语五年级下册 Unit 5 look at monkeys 第一课时说课稿

一 、说教学内容

本节课的教学内容是人民教育出版社出版的 PEP 五年级下册Unit 5 Look at monkeys 的第一课时,主要学习 walk, fly, jump, run and swim 五个 动词的 ing 形式和句型 Look at the tiger! It’s running . 二、 说学情

（一）了解学生对于动物这一话题会说些什么？不会说些什么？ 课前调查后了解到：学生最喜欢说的是动物的外表特征和性情特征。这些也 是他们在三年级和四年级所学的内容。 大部分同学能够就动物的外形和性情说一 至两句话。 对于本节课所涉及到的动词原形也比较熟悉。学生不懂的是用进行 时描述动物正在进行的动作及将新知和旧知整合成一段描述动物的话语。 比如这 样描述大象：Look at the elephant. It’s gray. It’s tall and strong. It has big ears, small eyes and a long nose. It’s walking. （二、 ）了解学生对于动物这一话题喜欢说些什么？最后活动阶段学生们又想如 何去展示？ 问到最后阶段想如何展示时,学生们对模仿并描述动物比较感兴趣。 

三、 说教学目标

1、能够听、 认读句子： 说，Look at the tiger !It’s  jumping! 能够听、说、读、写四会5个动词的 ing 形式： Flying, jumping . walking , running , swimming . 

2、运用现在进行时描述动物正在进行的动作， 并结合三、四、五年级所学有关动物的内容从动物的外表，性情特征从三个方面 描述动物。

 3、情感态度目标: 激发和培养学生学习英语的兴趣；乐于模仿，敢于开口， 积极参与，发展学生自主学习的能力和合作精神。

四、教学重点： 

 掌握五个动词的 ing 形式， 并能结合句型： The bird is flying/… 

进行简单的表达。

五、教学难点：

running 和 swimming 的拼写和整合所学的知识用一 段话来描述动 物 .

六、说教学准备：

录音机。磁带、单词卡、课件等

七、说教法学法：

本节课我借助图片，动作，体 态等直观教学和情景的创设， 让学生直观感受和理解语言意思。通过连环的任务型活动设计，培养学生综合运用语言的 能力。

 1、听说法：通过听和说，感知单词 和短语的发音、正确的语音语调。

 2、讲解法：通过讲解，理解动词分 词的意思及变化规律。 

3、练习法：通过各种练习，使学生 较为流利自如地掌握词组和句型。 

4、积累法。在教授学生掌握新短语 的同时，鼓励学生收集以前的短语。 并把以前的短语在进行词语积累时， 变成新学的现在进行，让学生获得 成就感并体会到积累短语的快乐。

 八 、说教学过程

一、热身活动：

 1、 Let’s chant： 课本P56页内容

 2﹑Listen and do: 教师说单词学生做动作

每个动作请两至三位同学表演，以确保每个同学真正熟悉这五个动词。

设计意图：

通过歌曲活跃了课堂气氛，激发学生的英语学习兴趣，然后通过教师说单词，学生做动作的游戏，复习了前面的旧知，为本节课动词的ing形式的学习做了很好的铺垫作用。

二：创设情境，导入新课

1、教师出示课件 P58Let’slearn ）部分的图片，说明：一年一度的动物运动会就 要开始了。动物们都在刻苦地训练着，争取能 取得好名次，让我们来看看它们都正在干什 么？从而自然呈现本课五个动词的现在分词形式和本课新句型，并带读。

2、通过图片教学单词： walking, swimming, running； 通过纸折飞鹤和跳 蛙教学单词：jumping, flying。板书句型和单词。 

设计意图：由于这节课的新知识点跟动词有关，在充分的复习后，

针对小学生特点，我用动物运动会的情景引入，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。用不同的方式呈现并教学新单词，接近学生生活，易于让小学生接受。

3.play a game 老师依次拿出五张图片，说 look at the tiger. It’s -----让学生集体说出完整句子

 4、let’s say 课件一屏出示五个动物做不同动作的图片，教 师让学生先在小组里准备，每个人用完整的句 子描述图片。课件随机出现其中的四副图，学 生四人小组起立每人描述一副图。 

5、 根据板书，将五个动词原形 和其对应的分词形式进行比较，通过比较得出： swimming, running 这两个动词的特殊构成及现 在进行时的构成。

6、学生听录音仿读对话:集体读，小组读，个人读、教师领读等形式。

设计意图：在操练新知时，我重点检查潜能生的朗读，尽量保证在教授新知时不落下一个学生。 让学生有集体机械操练新单词和新句型的学习过程，教师说半句，学生集体说完整 的句子降低了学习难度。 反复操练本课基本句型和动 词的现在分词，让学生准确 掌握，以达到熟能生巧的目 的并让潜能生有大量开口和 向同桌和其他同学学习的机 会。 通过让学生比较，记忆深刻， 并突破本课难点。

7、Listen and guess 教师出示野生动物园图，说 明：运动会顺利结束后，为了庆祝，动物们又 召开了一个森林音乐会。我最喜爱的动物也参 加了，是谁呢？老师描述兔子、老虎、大象的 特征和它们正在干什么以谜语的形式让学生猜。

 以游戏形式，帮助学生在听 的过程中激活以前学过的有 关表动物身体器官的名词， 描述动物外部特征的形容 词，描述动物性情特征的形 容词和所学过的句子。

 8、Look and read 分类出示与本课有关的以前所学的有关动物名 称，外表，性情相关的单词和句型，朗读。让一至两位优等生仿照猜谜的游戏描述一至两 种动物后，让学生选择自己最喜爱的动物，模 仿电视节目解说员准备一段解说词，就动物的 外形特征、习性、行为等进行简单讲解。以小 组形式进行讨论后再请一些学生描述。

设计意图：通过这两个游戏，培养了学生的综合应用能力和合作意识，同时也体现了英语教学词不离句，句不离段，段不离篇的精神。

三．拓展

1、chant:

教师配乐，让学生4人一组根据本节课的内容改编chant

设计意图：通过自编歌曲，培养了学生的合作意识。

2、找茬：教师出示两句相似的句子，让学生区分。

设计意图：通过找茬，培养了学生认真学习的态度和阅读的能力。

四．homework： 选择自己最喜爱的动物画一幅画或从画报中剪 下其图片，旁边用英语对其作出说明。

 设计意图：即帮助学生记忆所学旧知，又为接下来的整合所学描述动物做语言知识上的准备，同时培养了学生自主学习能力。

五、 说板书

 Unit 5 Look At The Monkeys.

 flying jumping walking running swimming 

设计意图：板书简单明了，突出重点。恰当运用不同的颜色，便于学生区别单词的现在 分词形式，从而轻松突破难点。

pep 五年级下册 Unit4 第三课时说课稿 

一、说教材：

今天，我说课的内容是pep 小学英语五年级下册 Unit4 第三 课时 A Read and write, Pronunciation。

 二、说教学目标：

1、能听、说、读、写句型：This is …… What are you doing? I’m…… 

2、能听、说、认、读 read and write 中的对话，帮助学生理解句子 Do you want to go to the Children’s Center? 

3、理解字母组合 oo,ou,tr,tw 的发音规则，试着朗读 pronunciation 部分的例词。

三、说教学重点：掌握四会句型 What are you doing?I’m…… 

四、说教学难点：“This is ….” 作为电话用语的意义理解；“Do you want to go to the Children’s Center?” 的理解和朗读。 “oo, ou, tr, tw” 组合的发音规律。正确拼写四会句型。

 五、说教法和学法： 

英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵 循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的 意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象 思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特 点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法：

 1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。 

2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。

 3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。

 4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、 梳理、归类，便于学生记忆。 语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。 为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、 朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好 学习习惯。

六、说教学准备：

 在这一课中，我做的课前准备有： 1.准备教材配套磁带。 2.准备语音部分的课件。 3.准备一面红旗。

 七、说教学过程。 

（一）组织教学，创设氛围。

小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年 龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放本单元 Main scene Let’s chant 部分的录音和 C Let’s sing 部分的歌曲录音， 师生共同演唱,为新授做铺垫。 

 （二）复习旧知，做好铺垫。 我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。所以组织几分钟 的 free talk,用所学内容编成对话，进行表演，接着做一个单词 接力的活动，这样既巩固了一，二节课的内容，又为下面的学习 打好基础。

（三）创设情景，导入新课。

 a. 师生问答，自由对话。 根据学生朗读 Let’s talk 部分的内容提问：What is Chen Jie doing? 学生回答：Drawing pictures. 引导学生说：She is drawing pictures. 接着询问：What is Amy doing? 学生回答： She is reading a book. 用此问答，引导学生表述他人在做什么 的语句。

 b. 利用图片，激发兴趣。 出示准备好的一幅画，并询问：What is she/he doing? 学生看 图回答：He/She ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano. 画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写 有 Children’s Center 的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心 活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打 电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。 4—5 人一组，让学生分小组，用 “What is she/hedoing? He/She ’s….” 表述图上的内容。鼓励学生向老师、 向伙伴提问。 提问内容可以是“询问某人在干什么”， 更可以提问其 它学过的句型，如：“ Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those? Where are they? …为 read and write 中的问题 打好铺垫。 然后指着图片的背景部分问：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”，带读“Children’s Center”。接着询问学生：Do you want to go to the Children’s Center? 本句较长，我尝试分段带读，突破难点： the Children’s Center go to the Children’s Center want to go to the Children’s Center Do you want to go to the Children’s Center? 这样一个长长的句子便变得简单易记。

c. 分散难点，及时巩固。 有了前面的铺垫， 便可引入下面环节。 Now, Zhang Peng calls John. （我此时做打电话的动作） What are they talking about? Listen. 接着播放 Read and write 的录音，要求学生带着问题认真听。听 过之后，问：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 学生找出答案：John’s doing the dishes. Zhang Peng is talking. 再次播放录音，学生跟读。 然后向学生出示本部分的挂图，对 This is Zhang Peng 的用法作 必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说：I am…. 而应该说：This is / It’s …. 对其它重难点句子的阅读 也要做必要解释，如：I am talking to you. Do you want to go to the Children’s Center? 鼓励学生看书上的图案，试读对话。 完成教材中第 48 页 Answer the questions 的活动。

 把课堂还给学生，通过思考，归纳，总结规则，让学生主动获得 知识，学会举一反三。 

 d. 讨论归纳，加强记忆 学生通过不断练习，获取、积累了较为丰富的感性知识，但小 学生自己不善于整理，对很多音、形、义相接近的词容易发生混 淆。基于这点，我在教学语音部分注重对他们的归纳，分析能力 的培养。 播放教学课件。内容和方法如下： 出示单词：cool, goose, school, boots, ，让学生边听边读， 试着找出 oo 组合的发音规律。并运用这些规则朗读其它含有 oo 的单词，如 book,good 等。然后出示字母组合 ou 和单词 soup, group, coup，对比 ou 和 oo 组合发音的不同，归纳规律。播放该 部分录音，学生跟读。然后请几名学生试着朗读绕口令。 用同种方法学习 tr, tw 的发音规律。 同学们通过讨论，分析，总结，从而加深对这些单词的理解，并 从中培养他们勤于动脑的好习惯。 最后播放 Pronunciation 整段录音， 学生整体跟读、 体会 oo,ou, tr, tw 组合在句子中的发音。 

（四）巩固提高，扩展运用。 

语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的。因 此，光会背书本里的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创 造性的使用所学生词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生 用所学知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体体现。 

于是，我设计了以下三个游戏环节：

 a 木头人，我来发口令：“Now, everybody. Do an action.” 全班学生任意作 动作，当我说：“Stop.”时所有学生都保持原来的动作。任意问学 生：“What are you doing?”，学生根据自己做的动作回答，一遍 后可换做学生问答。

 b 红旗不倒 ， 在教室的四个角落分别贴好四个动作短语 ing 形式的卡片，如： doing the dishes, answering thephone, drawing pictures, reading a book 等。请五名学生上来，其中的四名学生分别朝四 张卡片的方向站好，另一名学生站在中间手扶着红旗。 游戏开始，四名学生齐声问：What are you doing? 中间的学生 任选一张卡片上的动词短语作答如：I’m reading a book. ，答完 后立即放开扶着红旗的手，与朝向 reading a book 短语卡片方向 站立的学生交换位置。如果交接迅速，红旗不倒，则继续游戏； 否则，游戏结束。

 c 动作秀——语言交际 将学生分成两组：模特团，记者团，观众团。模特团的同学 们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种 动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书 等。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学， “What are you doing?”，模特团的同学也用本节课所学句型进行 回答。观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们 的动作进行讨论“What is he\\ she doing? What are they doing?”“He\\ She is sleeping. They are playing”。 

这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环 境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型 也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。

。 d 小小书法家 ，指导学生在练习本上书写四会的句子，看谁写的又快又好. 全班 学生参与书写、小组评价、教师评价相结合。 （五）总结、作业。

 a 总结：对新知识进行一次全面的回， 加深记忆。 

b 作业：做本单元 ARead and write 部分的活动手册第 35 页的配 套练习。

 c 唱歌：把重点句子编成歌曲，做到“课结束，趣犹存”。

 本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点， 利用各种手段辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼， 在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能 力。

（六）说板书设计：

本着简单明了，重点突出的原则。 最后，我的板书设计是这样的： 课题Unit 4 What Are You Doing? 

句型This is Zhang Peng. What are you doing?

 I’m doing the dishes.