高考物理选择题解题方法

选择题是各种形式的考试中最为常用的一种题型,它分为单项选择和不定项选择。在江苏高考物理试卷中选择题分数占试卷总分的26%，所以，选择题得分的高低直接影响着一个考生的高考考试成绩。你若探讨高考，不能不研究一下选择题。 从高考命题的趋势来看，选择题主要考查对物理概念、物理现象、物理过程和物理规律的认识、判断、辨析、理解和应用等，对鉴别学生理解概念和规律的能力上,有其独到的和不可替代的作用。 一、选择题的特点与功能 1、选择题的特点 ⑴严谨性强，物理中的每一个概念、名词、术语、符号乃至习惯用语，往往都有明确、具体而又深刻的含义，这个特点反映到选择题中，表现出来的就是试题有很强的严谨性，所以，解题时对题中的一字一句都得认真推敲，严防产生思维定势，不能将物理语言与日常用语混淆，解答时切莫“望文生义”，误解题意。 ⑵信息量大，选择题对考查基本概念和基本规律具有得天独厚的优势，它可以考查考生对某个或多个物理概念的含义或物理规律的适应条件、适用范围的掌握和理解的程度，也可以考查考生对物理规律和物理图象的较浅层次上的应用等等，选择题考查的知识点往往较多，对所考查知识的覆盖面也较大，它还可以对重点内容进行多角度多层次的考查。 ⑶有猜测性，众所周知，解选择题时，在分析和寻求答案的过程中，猜测和试探几乎是不可避免的，而且就其本身而言，它也是一种积极的思维活动，没有猜想与预测，就没有创造性思维，对物理选择题的猜答，往往是在思索求解之后仍难以作出决断的时候，凭借一定的依据而选出的，多数考生的猜答并非盲目的，而是凭着自己的知识、经验和决断能力，排除了某些项之后，才作出解答的、知识和经验的不足、能力差的考生，猜错的机会较多；反之，知识和经验较多、能力较强的考生，猜错率较低。 2、选择题的功能 ⑴选择题能在较大的知识范围内，实现对基础知识、基本技能和基本思想方法的考查。 每道选择题能在较大的知识点一般有2-5个，以3-4个居多，因此，9道选择题构成的题组其考查点便可达到近30个之多，而一道计算或论述题，无论如何也难以实现对三、四十个知识点的考查。 ⑵选择题能比较准确地测试考生对概念、规律、性质、公式的理解和掌握程度。 选择题严谨性强、信息量大的特点，使其具有较好的诊断功能，它可从不同角度有针对性地设置干扰选项，考查考生能否区别有关概念和规律的似是而非的说法以及能否认识相关知识的区别和联系，从而培养考生排除干扰进行正确判断的能力。 ⑶在一定程度上，选择题能有效地考查学生的逻辑推理能力、空间想象能力以及灵活运用数学工具解决物理问题的能力（但要求一般不会太高）。 ⑷选择题还具有客观性强、检测的信息度高的优点。 二、选择题的主要类型 1、识记水平类 这是选择题中低水平的能力考查题型，主要用于考查考生的再认能力、判断是非能力和比较能力，主要题型有： ⑴组合型 ⑵填空型 以上两种题型的解题方法大致类似，可先将含有明显错误的选项予以排除，那么，剩下的选项就必定是正确的选项。 ⑶判断型 此题型要求学生对基础知识作出“是”或“不是”的判断，主要用于考查考生对理论是非的判断能力，考生只要熟悉教材中的基本概念、基本原理、基本观点等基础知识就能得出正确的选项。 ⑷比较型 此题型的题干是两个物理对象，选项是对题干中的两个物理对象进行比较后的判断，考生只要记住所学的基础知识并能区别相似的物理现象和物理概念，就能进行正确地比较，并从比较名识别各个研究对象的特征，得出正确的选项。 2、理解水平类 这是选择题中中等水平的能力考查题型，主要用于考查考生的理解能力、逻辑思维能力和分析推理能力等，主要题型有： ⑴内涵型 此题的题干内容多是基本概念、基本规律或物理现象，选项则是对题干的理解，它要求考生理解基础知识，把握基础知识之间的内在联系。 ⑵发散型 此题型要求选项对题干的内容做多侧面、多角度的理解或说明，主要用一考查考生的理解能力、分析能力和推理能力。 ⑶因果型 此题型要求考生回答物理知识之间的因果关系，题干是“果”、选项是“因”，或者题干是“因”、选项是“果”，它主要考查考生的理解能力、分析能力和推理能力。 3、运用水平类 这是选择题中高水平的能力考查题型，主要用于考查考生对知识的运用能力，主要题型有： ⑴图线型 此题型的题干内容为物理图象和对该图象的语言描述，要求考生利用相关知识对图象中的图线进行分析、判断和推理。其中，型清横、纵坐标的物理意义、物理量之间的定性和定量关系以及图象中的点、线、斜、率、截距、面积和交点等的物理意义是解题的关键。 ⑵信息型 此题型的题干内容选自于现实生活或工农业生产中的有关材料，或者是与高科技、现代物理前沿理论相关的内容，要求考生分析、思考并正确回答信息中所包含的物理知识，或运用物理和知识对信息进行分析、归纳和推理，解答该题型的关键是，选建立与材料中的中心词或关键语句对应的物理模型，然后再运用与之对应的物理规律来求解。 ⑶计算型 此题型其实就是小型的计算题，它将正确的和错误的计算结果混在一起作为选项。其中，错误结果的产生一般都是对物理规律的错误运用、对运动过程的错误分析或由于运算中的疏漏所造成的，此类题型利用正确的物理规律通过规范的解题过程和正确的数字运算即可找出答案。 三、选择题的解题要点 1、充分利用题干和选择支两方面提供的信息，快速、准确地作出判断，是解选择题的基本策略。 2、解选择题的基本思想是：既要看到通常各类常规题的解题思想，原则上都可以指导选择题的解答；更应看到。根据选择题的特殊性，必定存在着若干异于常规题的特殊解法。我们需把这两方面有机地结合起来，对具体问题具体分析。 3、平均每题所占时2分钟左右，总的需要时间是20分钟左右。 四、选择题的解题方法 要想确保在有限的时间内，对所有选择题作出有效的选择，明晰解题思路是十分必要的。当然，仅仅有思路还是不够的，“解题思路”在某种程度上来说，属于理论上的“定性”，要想解具体的题目，还得有科学、合理、简便的方法。有关选择题的解法的研究，可谓是“仁者见仁，智者见智”。其中不乏真知灼见，现选择部分实用性较强的方法，具体概括如下： 1、直接判断法 通过观察，直接从题目中所给出的条件，根据所学知识和规律推出正确结果，作出判断，确定正确的选项。它适合于基本不转弯且推理简单的题目。这些题目主要用于考查学生对物理知识的记忆和理解程度，属常识性知识的题目。 2、淘汰排除法 这种方法要在读懂题意的基础上，根据题目的要求，先将明显的错误或不合理的备选答案一个一个地排除掉，最后只剩下正确的答案。如果选项是完全肯定或否定的判断，可通过举反例的方式排除；如果选项中有相互矛盾或者是相互排斥的选项，则两个选项中可能有一种说法是正确的，当然，也可能两都错，但绝不可能两者都正确。 注意有时题目要求选出错误的选项，那就是排除正确的选项。 3、特值代入法 有些选择题展示出一般情形，较难直接判断正误，可针对题设条件先赋值代人进行检验，看命题是否正确，从而得出结论。 4、推理法 根据题给条件，利用有关的物理规律、物理公式或物理原理通过逻辑推理或计算得出正确答案，然后再与备选答案对照作出选择。 5、极限分析法 将某些物理量的数值推向极致（如，设定摩擦因数趋近零或无穷大、电源内阻趋近零或无穷大、物体的质量趋近零或无穷大等等），并根据一些显而易见的结果、结论或熟悉的物理现象进行分析和推理的一种办法。 6、逆向思维法 这种方法是从选的各个答案入手，进行题意分析，即是分别把各个答案中的物理现象和过程作为已知条件，经过周密的思考和分析，倒推出题中需成立的条件或满足的要求，从而在选项的答案中作出正确的选择。 7、类比分析法 所谓类比，就是将两个（或两类）研究对象进行对比，分析它们的相同或相似之处、相互的联系或所遵循的规律，然后根据它们在某些方面有相同或相似的属性，进一步推断它们在其他方面也可能有相同或相似的属性的一种思维方法，在处理一些物理背景很新颖的题目时，可以尝试着使用这种方法。 在遇到以新颖的背景、陌生的材料和前沿的知识为题的，联系工农业生产、高科技或相关物理理论的题目时，如何能根据题意从题干中抽角出我们所熟悉的物理模型是解题的关键。 8、等效转换法 有些物理问题用常规思维方法求解很繁琐，而且容易陷入困境，如果我们能灵活地转换研究对象，或是利用逆向思维，或是采用等效变换等思维方法，则往往可以化繁为简。 等效变换法在高中物理的解题中是很常用的方法，它分为物理模型等效变换、参照系等效变换、研究对象等效变换、物理过程等效变换、受力情况等效变换等等，请同学们在解题时注意体会。 9、计算求解法 计算法是根据命题给出的数据，运用物理公式推导或计算其结果并与备选答案对照，作出正确的选择，这种方法多用于涉及的物理量较多，难度较大的题目。 10、图像分析法 “图”在物理学中有着十分重要的地位，它是将抽象物理问题直观化、形象化的最佳工具，中学物理中常用的图有示意图、过程图、函数图、矢量图、电路图和光路图等等，若题干或选项中已经给出了函数图，则需从图象纵、横坐标的物理意义以及图线中的“点”、“线”、“斜率”、“截距”和“面积”等诸多方面寻找解题的突破口。用图象法解题不但快速、准确，能避免繁杂的运算，还能解决一些用一般计算方法无法解决的问题。 11、构建模型法 物理模型是一种理想化的物理形态，是物理知识的一种直观表现，模型思维法是利用抽象、理想化、简化、类比等手段，突出主要因素，忽略次要因素，把研究对象的物理本质特征抽象出来，从而进行分析和推理的一种思维方法。 12、归谬法（反证法） 这种方法是先提出和定理中的结论相反的假定，然后从这个假定中得出和已知条件相矛盾的结果，这样就否定了原来的假定而肯定了定理。 13、单位判断法 从物理量的单位出发筛选出正确答案，如果等式两边单位不一致，或所列选项的单位与题干要求量不统一，则肯定有错误；或者，尽管式子两边的单位一致，却仍不能确保此式肯定正确，因为用单位判断法不能确定常数项的正确与否。 利用“单位判断法”有时可以在解题中起到意想不到的效果，该方法可以与逐步淘汰法结合使用。 

物理选择题的八种解题技巧

选择题是各种考试中最常见的一种题型，分为单项选择和不定项选择，还有组合选择和排序选择等(例如一些实验考查题)。从近几年高考命题的趋势看，物理选择题主要考查概念的辨析和对物理现象、物理过程的分析、判断等，而题中的计算量有减少的趋势。

求解选择题与求解其它题型一样，审题是第一步，也是最重要的一步，在认真审题的基础上，仍需通过一些解题方法和技巧进行定性分析或定量计算，以求较快地做出正确的判断。

一、直接判断法 

通过观察，直接利用题目中所给的条件，根据所学知识和规律得出正确结果。这些题目主要用于考查学生对物理知识的记忆和理解程度，属于基础题。

例1 关于分子势能，下列说法正确的是：

A. 分子间表现为斥力时，分子间距离越小，分子势能越大；

B. 分子间表现为引力时，分子间距离越小，分子势能越大；

C. 当 时，分子势能最小； 

D. 将物体以一定初速度竖直向上抛出，物体在上升阶段，其分子势能越来越大。 解析 分子间表现为斥力时，分子间距离减小，需克服分子间斥力做功，所以分子势能增大，选项A正确；分子间表现为引力时，分子间距离减小，分子力做正功，分子势能减小，选项B不对；当时，分子势能最小，选项C正确；物体上升增加的是重力势能，与分子势能无关，故选项D错误。

参 A、C 

二、逐步淘汰法

经过分析和计算，将不符合题干的选项逐一排除，最终留下符合题干要求的选项。如果选项是完全肯定或否定的判断，可采用举反例的方式排除；如果选项中有相互矛盾的两种叙述，则两者中至多有一个正确。

例2 A 、B两物体在光滑水平面上沿同一直线向同一方向运动，并以该方向为正方向。已知，，，，此后，A追上B并发生碰撞，则碰撞后A、B两物体速度的可能值为： 

A. B. 

C. D. 

解析 用动量守恒定律可排除选项A；A、B两物体碰撞后总动能不可能大于碰撞前的总动能，所以排除选项C；A追上B发生碰撞，且碰后同向时，碰后A的速度不可能大于B的速度，排除选项D。 

参 B

A. 该电场一定是匀强电场；  B. 此电场线既无起点，又无终点； 

C. A、B、C点中，A点场强一定最大；  D. 以上说法均不正确。 

解析 仅画出一条电场线，不能说明电场是匀强电场还是由点电荷形成的电场，故不能判断电场的强弱，且不能判定A、B、C点场强的大小。而电场线是起始于正电荷，终止于负电荷的。

参 D

小结 对于选项中有“不可能”、“一定”或“可能”等字样的选择题，如何运用所学知识快速找出适当例子，排除不正确的选项是解题的关键。 

三、特值代入法

将某些物理量取特殊值，通过简单的分析、计算后进行判断。它仅适用于将特殊值代入各选项后能将错误选项均排除的选择题，即单一选择题。

例4 质量为m的汽车以恒定功率P在平直公路上行驶，汽车匀速运动时的速度为，则当汽车的速度为（＜）时，汽车的加速度为： 

解析 在汽车功率P一定的情况下，速率不同，牵引力也不同，从而加速度也就不同。当汽车以速度 匀速运动时，加速度为零，那么，当时 = ，加速度自然也应为零。根据特殊性存在于一般性之中的原理，将 = 这一特殊值代入各选项，选项为零者即为正确选项。 

参 C

小结 此类选择题在单一选择题中是很常见的，它常常让学生觉得无从下手或花费较多时间去解答。若能及时应用“特殊值代入法”，则可“柳暗花明”，并能节省不少答题时间。 

四、极限分析法 

将某些物理量推向极端，并根据一些显而易见的结果或熟悉的物理现象进行计算(如摩擦系数取零或无穷大、电源内阻取零或无穷大等)，可收到事半功倍的效果。

例5 在如图2所示的电路中，、、和，皆为定值电阻, 为变电阻，电源的电动势为、内阻为。设电流表A的读数为，电压表V的读数为。当的滑片向图中的a端移动时： 

A． 变大， 变小； B． 变大， 变大； C． 变小， 变大； D． 变小， 变小。 

解析 设触点滑到a时，则=0, =0，电流表的读数为零，排除A、B选项。此时，电路总电阻最小，总电流最大，最大，最小，故选D。 

参 D

小结 当题干中所涉及的物理量随条件单调变化时，采用该方法较为简捷。但要注意的是，若题干所涉及的物理量不是随条件单调变化（如先增大后减小或先减小后增大），则该方法不能随意运用。

五、作图分析法

“图”在物理中有着十分重要的地位，它是将抽象物理问题直观化、形象化的最佳工具。中学物理常用的“图”有示意图、过程图、函数图、矢量图、电路图和光路图等。若题干和选项中已给出函数图，需从图像纵、横坐标的物理意义，图线中“点”、“线”、“斜率”、“截距”和“面积”等诸多方面寻找解题的突破口。用图像法解题不但快速、准确，而且还可以避免繁杂的中间运算过程，甚至可以解决用计算分析法无法解决的问题。 

例6 一物体在A、B两点的正中间由静止开始运动（运动过程中不超过A、B两点），其加速度随时间的变化如图3所示。设向A的加速度方向为正方向。若从出发开始计时，则物体的运动情况是：

A. 先向A，后向B，再向A，又向B，4s末静止在原处； 

B. 先向A，后向B，再向A，又向B，4s末静止在偏向A的某点； 

C. 先向A，后向B，再向A，又向B，4s末静止在偏向B的某点；

D. 一直向A运动，4s末静止在偏向A的某点。 

解析 本题可根据 a-t 图像做出其v-t图像，如图4所示。由该图像可以看出：物体的速度时大时小，但方向始终不变，一直向 A 运动，图像与轴所围的“面积”在数值上等于物体在时间t内位移的大小。

参 D 

六、整体分析法

当题干所涉及到的物体有多个时，把多个物体所构成的系统作为一个整体进行研究是一种常规的解题思路，特别是当题干所要分析和求解的物理量不涉及系统内部物体间的相互作用时。

例7 如图5所示，静止在水平面上的等腰三角架的质量为，它的中间用两根质量不计的轻弹簧连着一个质量为的小球。在小球上下振动的过程中，当三角架对水平面的压力为零时，小球加速度的方向与大小分别是： 

A. 向上，    B. 向上，    C. 向下，      D. 向下，

解析 本题若对整体运用牛顿第二定律求解，其思路就简单多了。由题意知该系统只受外力的作用，而三角架的加速度为零，设小球的加速度大小为，则，即，其方向应与合外力的方向相同。 

参 D

例8 如图6所示，对斜面上的物块施以一个沿斜面向上的拉力 F 时，物体恰能沿斜面匀速下滑，在此过程中斜面相对水平地面静止不动，则水平地面对斜面：

A. 无摩擦力    B. 有摩擦力，方向水平向右 

C. 摩擦力，方向水平向左       D. 有摩擦力，但方向不能确定

解析 斜面静止而物体又匀速，故斜面和物块组成的系统所受的合外力必然为零，以该系统为研究对象，可知地面对斜面的摩擦力大小方向水平向左。

参 C

小结 在很多情况下，整体法与隔离法是相互依存、相互补充的，这两种方法配合起来使用，常能更有效地解决问题。 

七、转换思维法

有些问题用常规的思维方法求解很繁琐，而且容易陷入困境。如果我们能灵活地转换一下研究对象，或者利用逆向思维，或者采用等效变换等思维方法，则往往可以“绝处逢生”。

例9 一金属球原来不带电，沿球的一条直径的延长线上放置一根均匀带电的细杆，如图7所示，金属球上的感应电荷产生的电场在球内直径上a、b、c三点的场强分别为、、，则： 

A. 最大    B. 最大

C. 最大         D. == 

解析 由于感应电荷分布状态不清楚，在a、b、c三点的场强无法比较，如果我们转换一下思维角度，根据“金属球达到静电平衡时内部的合场强为零”这一特征，那么比较感应电荷在球内直径上三点场强的大小可转换为比较带电细杆产生的场强在三点处的大小。由于细杆可等效为位于棒中心的点电荷模型，由可知应选C。

参 C 

八、模型思维法

物理模型是一种理想化的物理形态，是物理知识的一种直:观表现。模型思维法是利用抽象化、理想化、简化、类比等手段，突出主要因素，忽略次要因素，把研究对象的物理本质特征抽象出来，从而研究、处理物理问题的一种思维方法。

例10 为了利用海洋资源，海洋工作者有时根据水流切割地磁场所产生的感应电动势来测量海水的流速。假设海洋某处地磁场的竖直分量为B=T，水流方向为南北流向。如图8所示，将两个电极竖直插入此处海水中，且保持两电极的连线垂直:水流方向。若两极相距L=l0m，与两电极相连的灵敏电压表的读数U=2mV，则海水的流速大小为： 

A. 40   B. 4   C. 0.4    D. 4 

解析 “水流切割地磁场”可类比于我们所熟悉的“单根直导线切割磁感线”的物理模型，由得。

参 B