女娲补天教学设计反思作业

过程与方法：体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

情感态度与价值观：感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。

1．同学们，你们喜欢读神话故事吗？你们都知道哪些神话故事？（根据学生的回答，课件出示）在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。神话故事就是有关神的故事，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

2．板书课题：女娲补天。题目中哪个词语给我们带来了神话色彩？（补天）你对这个词语有什么看法呢？

根据学生的回答，让学生带着这些问题，自由读课文。

   过渡：现在就让我们穿越时光的隧道，回到女娲补天的年代。请同学们默读课文第一自然段，用横线划出女娲为什么补天的句子？指名读，师多种形式指导朗读。同学们在现实中你有没有见过天塌地裂的情景？指导学生感受作者的想象。板书：想象。

学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过。

1．过渡：在女娲的努力下，天火灭了，洪水中的人们被救上来了，可是天上的大窟窿还在喷火，女娲决定冒着生命危险，把天补上。

3．说说女娲是怎样补天的？用几个词语概括出来？（根据学生的回答。板书：找石 冶炼  补天）

4． 找出文中找石的句子读一读，体会女娲的精神。

　 “她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

　5。那女娲又是怎样冶炼和补天的呢？

 “五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”

　 理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。　

通过各种形式朗读（老师范读、学生带着动作读）第四自然段，感受女娲补天的神奇力量，板书：神奇。引导学生体会体会女娲的善良、有爱心。

2．指名读第三四自然段。

3．指名两名同学分自然段朗读三四自然段，其他同学一边听一边想象女娲石怎样补天的.？

4．预设学生会说出从’找啊找啊”

“忙了几天几夜”体会到女娲补天的艰辛。

5．（1）指名说女娲冶炼的过程。

（2）引导生用自己的话说说补天的经过。

学生带着动作读第四自然段。

体会女娲补天的艰辛。

让学生积累优美词语。

让学生感受女娲补天的神奇，进一步感受感受神话故事的神奇。

         为什么补       怎么补          结果

         天塌地裂     求雨灭火       安居乐业

         起火洪水     造船救人       炼石补天

 爱心    吃苦    勇敢

可以从如下角度进行反思（不少于200字）：

在教学中，我紧紧抓住以下几点来展开。

1．反复读文促理解。

俗话说：书读百遍，其义自现。读是语文学习最重要的基础。新课标中也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”故在教学中，我注重以读为本，但每次读文都有目的性，不是为读而读。

2．品词析句重感悟。

本课的教学重点是要让学生理解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，学习女娲不怕困难、甘于奉献的精神。对于三年级的学生来说，《女娲补天》这篇文章还是比较通俗易懂的，读文后大抵感知文章的思想感情是不难的，但要让学生深切地理解女娲的精神品质并受到熏陶感染还得靠品词析句来完成。“自读3、4自然段，找出女娲补天不容易的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。”这个问题的设置为学生自主学习提供了广阔的空间，在找寻关键词句中，边读边批注，这就是一个品析感悟的过程。

3. 展开想像快乐学。

课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。如我设计的补白想象，通过“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。” 提出“你能想象女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的？”引导学生在文本的基础中展开想象。课堂上学生通过小组交流，讨论热烈，发言的学生都能说出自己的合理想象，成为了课堂的亮点。

当然，在教学中也存在一些问题，如对学生的发言评价不够到位，对学生个体差异的关注还有待加强。但总体而言，我能根据新课标的理念并结合教学策略进行设计及教学实践，达到了以学生为主体，教师适时引导，课堂气氛和谐，学生愿学、乐学，学有所获的境界。