福建师范大学课程考试《学前儿童语言教育》

　《学前儿童语言教育》　　

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姓名：***        

专业：学前教育

学号：************          

学习中心：

一、选择题（每小题2分，共30分）

  A、字         B、词            C、句子        D、段落

2．（ B  ）的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。

   A、先天论  B、认知相互作用论  

  C、行为主义  D、社会相互作用论

3．幼儿园语言教育目标制定必须以社会的需要、（ C  ）、语言的学科性质和幼儿语言学习特点为依据。

  A、幼儿家长的要求          C、幼儿发展的规律 

  B、幼儿园的语言教材        D、幼儿园教师的语言教学水平

4．整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合主要是社会知识、（ A ）、有效的结合。

  A、认知知识和语言知识            C、认知知识和学科知识

  B、情感态度和语言知识            D、认知知识和情感态度

5．幼儿园的（ C  ）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。

  A、谈话活动   B、听说游戏活动    

C、讲述活动   D、文学活动

6．在幼儿园的谈话活动中教师主要起着（  D  ）的作用。

A、直接讲授     B、转换话题      

C、提供示范     D、间接引导

7．下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（   D   ） 

   A、检查或鉴定语言教育活动目标是否达成，或判断达成情况

   B、及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题

   C、帮助教师针对发现的不足和问题，及时采取改革措施

   D、检查教师的工作以进行适当的奖罚

8．学前儿童语言教育评价主要包括（  C   ）

   A、对儿童语言发展的评价和对教师设计活动能力的评价

   B、对儿童语言学习行为评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价

   C、对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价

   D、对教师设计活动能力评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价

9．学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和（  D ）四个方面。

   A、社会性     B、游戏      C、谈话   D、欣赏文学作品

10．行为主义的语言学习模式认为（   A  ）

  A、周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用

  B、人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程

  C、儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的

  D、儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果

11．幼儿园的语言教育（  C   ）

  A、很难在游戏活动中进行

  B、只能在日常生活中进行

  C、贯穿于幼儿的一日生活

  D、只能通过专门的语言教育活动进行

12．文学活动培养幼儿创造性运用语言的主要途径有仿编、想象讲述和（ D    ）

 A、儿歌背诵  B、歌曲表演唱   C、诗歌朗诵 D、故事编构 

13．幼儿园的文学活动的组织包括学习作品、理解体验作品、迁移作品经验和（   C ）四个层次。

A、用自己的言语概括作品的内容

  B、学习作品中的优美词句

  C、创造性想象和语言表述

  D、分析作品内涵 

14．幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得（D  ）、前识字经验和前书写经验。

  A、前图书制作经验               C、前文字辨认经验

  B、前绘画经验                   D、前图书阅读经验

15．儿童在学前时期应获得的基本阅读技能包括观察摹拟书面语言的能力、（  A ）以及自我调适的技能。  

   A、预期的技能    B、书写的技能   

C、纠错能力    D、辨字能力

二、简答题（每小题8分，共32分）

1．简述学前儿童词义发展的趋势。

答：儿童早期习得的词义常常是具体的而不是概括的。我们发现，3岁内儿童掌控的词语中，名物类和动物类词语约占2/3，儿童在习得这些词语时，最初是吧一定的声音形式对应为一具体所指（眼前的事物或动物），之后再相约语境的刺激下强化对所指属性的认识，并在以后的实际生活中通过成人的认可或否定逐步证实或调整有关所指的认识内容，使习得的词义信息逐步靠近目标词。

儿童的词义习得是一个从具体到概括、从简单到复杂、从形象到抽象、从单一到多元的动态过程。随着儿童认识活动和交际活动的丰富，儿童的认识能力逐步发展，理解策略和方式趋于完善，对实物、场景的依赖越来越少，儿童有能力调整与目标语有偏差的语义内容，语言中外延窄化或泛化的现象表现得越来越不明显，儿童不仅对客观事物及其现实关系有了更深的认识，而且语言能力得到迅速发展，儿童语言中的语义系统逐步向目标语靠近。在这个过程中，儿童的词义理解度稳步提高，显现出规律性的发展态势。

2．当前我国学前儿童语言教育目标改革与发展的一般趋势是什么？

答：（1）更明确提出语音运用能力方面的要求，适当降低了语言形式等知识方面的要求；（2）在文学作品的学习方面，更加突出文学作品的审美功能；（3）早期阅读能力的培养引起了足够的重视。

3．简述专门的语言教育活动的组织原则。

答：（一）让学前儿童积极的原则；（二）促进学前儿童语言发展的原则；（三）自由与规范相统一的原则；（四）示范与练习相结合的原则。

4．简述幼儿园早期阅读活动的目标。

答：（1）创设丰富的阅读环境；

（2）提供具有表意性质的阅读材料；

（3）提倡整合的阅读活动；

（4）具有鲜明的文化的语言背景。

三、论述题（共18分）

试结合具体实例说明应如何对专门的语言教育活动进行评价。

答：在国际竞争日益激烈的今天，人才素质及其培养日益突出。人才竞争的关健在于教育。发展一个国家的教育，首先要发展它的基础——学前教育。学前教育是对入小学前（0-6、7岁）的儿童进行的教育。学前教育是我国国民教育系列的第一阶段。幼儿期是人生的第一阶段，研究表明，她不仅是个体社会性行为、情绪情感、性格和认识等各方面的重要时期，也是人一生中发展变化最大、可塑性最强的时期。幼儿教育状况在很大程度上可以预测儿童将来的认识、语言和智力发展水平；教师对儿童恰当的关爱、支持、鼓励和引导等能够在很大程度上促进其日后认识与智力的发展。

   2~3岁是个体口头语言发展的关键期；

   4~6岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期；

   5~5岁半是掌握数概念的最佳年龄；

   5~6岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。

   幼儿期还是人的好奇心、求知欲、想象力、创造性等重要的非智力品质形成的关健时期。童年是人类生命周期中十分独特及可贵的阶段。学前教育必须以幼儿发展与学习的相关理论与经验为基础。

   所以学前教育对于儿童来说是人生中的起航点，也是重中之重。

四、活动设计题（共20分）

请选用幼儿散文《新年的钟声》为大班幼儿设计一次散文教学活动。

具体要求：

（1）制定目标要全面，符合该年龄班幼儿发展特点；

    （2）活动过程结构完整，体现该类活动的设计组织思路；

    （3）列出活动过程每一环节的要点（包括拟提问的问题）。

附散文：                 新年的钟声 

新年的钟声送来了新的一年，新年的钟声送来了春天的讯息，新年的钟声告诉我们长大了一岁，新年的钟声让每个人笑开了花。 

新年的钟声里许下了我的愿望：爸爸妈妈的快乐是我的快乐，老师的笑容是我的笑声，朋友的高兴是我最大的愿望。 

新年的钟声里，送来了新年的礼物，我要快快送出去。

活动名称：《新年的钟声》

活动目标：1、感受散文的美好意境，知道新年过后就是春天。

          2、学会用愉快的情绪朗诵散文。

活动重点：感受散文的美好意境

活动难点：学会用愉快的情绪朗诵散文

活动准备：录音磁带、教学挂图

活动课时：一课时

活动过程：

（一）开始部分

      教师出示完成的作品供幼儿欣赏。听钟声，让幼儿感受新年的钟声。

   ----“听到了什么声音”

   ----“新年人们为什么撞钟”

（二）基本部分

   欣赏理解散文

   教师用愉快的情绪朗诵散文

   教师出示挂图。引导幼儿感受散文的美景。

   ----“你喜欢上文中的那一句”请幼儿说说为什么。

（三）结束部分

   教师用愉快的情绪朗诵散文。

   配上音乐教师和幼儿共同朗诵散文。

   幼儿分小组排列朗诵散文，朗诵时要有队形变化，增加表演的气氛。