牛津小学英语 6A Unit7 At Christmas A部分教学

泰兴市姚王小学   张  丽

一、设计思想

1.学情分析：

     所执教的班共有45名学生，学生有一定的英语基础，班级平均水平中等。有一定的英语学习习惯和口语交流能力。经过牛津英语教材的学习，学生词汇量积累迅速，并掌握了一些基本句型及语法的使用。同时班级学生平时积极参加小组讨论、角色表演等各项课堂教学活动，这都成为本堂课顺利开展的有利前提。

对于小学六年级的学生，已具备一定的自主学习能力，在学习过程中，通过学生的的交流及师生互助，完全能够通过运用所学知识完成新知识的迁移，再通过反复实践找到规律。但也有部分学生基础较差，心理上紧张，信心不足，作为教师应尽量激发并保护他们学习英语的兴趣。由于本班学生起点和基础较好，具备一定的语言知识和技能，因此多数学生思维活跃，表现欲望较强烈，如能充分调动他们的积极性，则可达到相当的课堂教学效果。

2.教材分析：

    本节课是本单元的第二课时，本篇课文主要是通过Jim一家在圣诞节互赠礼物的情景，引出话题是“谈论物品的归属”，即名词性物主代词。通过本单元的学习，要求学生能在一定的情景下正确使用名词性物主代词，并掌握一些日常生活用品的词汇，如: wallet, comb, teapot等，及句型Whose… is it/ are they? It’s / They’re mine/ yours/ his/ hers/ ours.本节课的重点和难点是名词性物主代词的使用，能初步理解课文，用运用所学句型谈论关于圣诞节礼物的话题。

二、设计理念

小学英语课文教学是培养学生听、说、读、写技能的重要途径之一。新课程标准在二级目标的总体描述中强调“学生应能在图片的帮助下听懂、读懂，并讲述简单的故事，能根据图片或提示写简单的句子，在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，要求教师以生动的形式教学课文让学生掌握课文中所包含的语言知识和技能，培养学生的阅读理解能力和运用语言的能力。”

《牛津小学英语》的课文内容往往围绕一定的话题展开。学生对话题背景知识的了解程度直接影响其对课文内容和语言知识的理解和运用。新课标指出：“接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和运用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。”在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。因此课文教学中，我创设与本课话题相关的情境，渗透文化知识，为课文学习做好铺垫。

三、教学目标

1.认知目标

a.能听懂、会说、会读、会拼写单词mine, yours, his, hers, ours ；

b.能听懂、会说、会读、会写句型Whose… is it/ are they? It’s / They’re mine/ yours/ his/ hers/ ours；

c.进一步能听懂、会说、会读单词a calculator, a hairdryer, a wallet, a skateboard, a watch, a teapot；

d.能听懂、会说、会读日常交际用语：This one is from Grandpa. Open it for me, please. Who are they from? They’re from Grandpa and Grandma. You’re welcome.

2.技能训练

a.能理解掌握课文；

b. 通过阅读教学与口语交际等多项教学活动形式，使学生能更深地理解名词性物主代词，更熟练地运用四会句型，并提高他们的综合运用语言能力。

3.情感态度

使学生懂得给予是快乐的，使学生懂得感恩。以情感培育人，以兴趣吸引人，通过引导学生参与多彩的教学活动，营造一种轻松愉快的教学氛围，让学生充满乐趣地学习，并在自主学习的成功体验中进一步提高学习英语的兴趣和积极性。

4.学习策略

a.在师生与生生的合作学习中，激发学生的积极性和主动性;

b.积极运用英语与同伴合作完成学习任务。

5.文化意识

使学生对西方国家文化与礼仪有一个初步的了解，了解西方国家人们送礼与受礼的风俗习惯与我们的区别。培养学生中西文化交际的能力和良好的文明礼仪。

四、教学重点：

a.能听懂、会说、会读、会拼写单词mine, yours, his, hers, ours ;

b.能听懂、会说、会读、会写句型Whose… is it/ are they? It’s / They’re mine/ yours/ his/ hers/ ours.

五、教学难点：

1.对课文的整体理解和运用；

2.名词性物主代词的使用。

六、教学准备：

1.教学之前用百度在网上搜索本课的相关教学材料，http://wenku.baidu.com/search?word=6a+At+Christmas&lm=0&od=0&fr=top_search找了很多教案作为参考，了解到教学的重难点，从而把握教学关键。

2.百度本课的教学视频

http://video.baidu.com/v?ct=3019888&rn=20&pn=0&db=0&s=6&word=6a%20At%20Christmas

3.教具准备：多媒体课件、有关日常用品的实物、录音机、磁带、Jim一家人物头像。

4.学生准备：听录音预习课文

七、教学过程：

Step1. Warming-up

1.师生热情问候：Hello, boys and girls.  Nice to meet you.  How are you today?

2.Free talk

T:（呈现一张圣诞节图片）Look at this picture. What date is it? Can you guess?

Ss: It’s the 25th of December.

T: What holiday is it?

Ss: It’s Christmas.

T: Can you see a Christmas tree in the picture?

Ss: Yes.

T: What’s under the Christmas tree?

Ss:引导学生说出不同的答案

T: Yes. There are some presents under the Christmas tree. In western countries, people usually give presents to one another on Christmas Day.

(设计意图：通过呈现一组圣诞节图片，让学生了解西方人在圣诞节互赠礼物的文化背景知识。)

【百度搜索】圣诞节的相关图片

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&pv=&word=6a%20At%20Christmas&z=0

Step2 Presentation

1.T:（展示一件礼物）Guess! Whose present is it? (教师引导学生运用所学句型进行猜测)

 S1:（手指另一个学生）It’s hers/ his / yours…

 T: (问那位被指到的学生)  Is this yours? 

 S2: No, it’s not mine. Maybe it’s his/ hers…

   …

  (最后教师引导学生猜出礼物是老师的)

T: Open it and see, please.

(设计意图：掌握课文中的重点句型是理解整篇课文的关键，操练和巩固句型能有效地帮助学生理解课文内容。学生在教师的引导下，结合自己的已有知识，通过视听、说的活动积极参与句型操练。同时由于猜测的活动的不可预测性，每个学生都很兴奋，学生不再是语言知识的被动接受者，而是学习活动的主要参与者)

2.T: On Christmas , Jim and his family also got some Christmas presents. Let’s listen and have a look. First, let’s listen to the first paragraph and answer my questions.

(1)学习课文第一段

 a.教师出示问题Where were they?

             Was everybody very excited?

b.学生听课文录音

c.请学生回答并共同核对

d.教师指导学生阅读前言部分

（2）学习课文第二段

a.教师呈现如下选择题

（  ）The beautiful wallet is for_____.

       A. Jim   B. Grandpa   C. Grandma

(   ) Grandpa’s present(s) is/ are_____.

      A. a teapot   B. some tea   C. a teapot and some tea

(   ) Grandpa  likes_____.

      A. the color of the teapot   B. drinking tea  C. making the tea

b.学生听课文录音

c.共同核对选择题答案

d.教师指导学生阅读

（3）学习课文第三段

a.教师出示表格

Q2:What’s Dad’s present? Who is it from?

Q3: What’s Mum’s present? Who is it from?

b.学生听录音

c.学生回答问题，对填空的部分进行拼写

d.教师指导学生阅读

（设计意图：这种教学改变了“听一句，重复一句”或“听一句，回答一个 问题”的单调方法，创造性地采用了通过听一段课文内容回答问题的方法。该方法以听为手段，听练结合，听读结合，听说结合，任务设计由易到难，形成了环环相扣的层层递进的有机整体，学生带着任务去听，完成问题、选择、填空等小任务家加深了学生对本课文内容的综合性理解，学生在完成任务的过程中，体会到学习成功的快乐，发展了听力理解的能力。）

Step3 Consolidation

1.分角色朗读

2．填写改编短文中的单词

  On Christmas Day, Jim’s family are in his _______ house. They are ______the presents _____the Christmas tree. Grandma’s present is a teapot. It’s ____ Grandpa. The calculator and the skateboard are for _____, but the watch isn’t for_______. It’s for Dad. Mum has got a present. It’s a nice _______. It’s from______. They are all very excited.

a.学生自由读，填空

b. Check.

c. Read together

(设计意图：课文分步学习后，开展以整篇课文为单位的以听说读写于一体的综合训练。)

Step4 Sing a song

【百度搜索】圣诞歌

http://video.sina.com.cn/v/b/424470-1823376043.html

Step5. Homework

1.Listen and repeat Part A three times.

2.元旦快到了，你准备了一些礼物送给家人或同学，以此为题编一段课文，可以配图。

（设计意图：作业设计联系了学生生活实际，能有效地培养学生的阅读能力，创新能力，以及运用英语解决实际问题的能力。）

【百度搜索】本课的课文视频

http://video.baidu.com/v?word=6A+At+Christmas&ct=3019888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800

八．板书设计

Unit7 At Christmas

Whose…is it/ are they?

It’s / They’re mine/ yours/ his/hers/ours.

Who is it/ are they from?

It’s / They’re from…

九、教后反思

在学习对话的时候，由易到难，分层教学。第一遍听对话，回答问题，学生很容易就能完成，这就大的增大了学生的信心；第二遍听读课文，完成选择题；学习第三段的时候，要求学生在读通课文的基础上，理解课文的意思，找出礼物是谁送给谁的，并且用我们学过的对话来问答。难度系数就大了不少，但因为有了前一层的铺垫，学生不会感到很难。整个环节下来效果还是很另人满意的。

这节课上完后，发现自己对学生上一堂课知识掌握的程度，课前预习的程度还是了解的不够，这堂课的内容很多，哪一环节稍微慢了一点都会引起最后亮点的呈现。在操练新单词时融合了名词性物主代词的教学，对于学习能力较弱基础查的学生来说，学起来存在一定的困难，容易使学困生游离与课堂之外。另外在了解中西方接受礼物的不同反应，培养学生良好的文明礼仪方面。在教学中反映得不是很明显。应当适当加强这一方面的训练。如在谈话导入时，让学生了解一下圣诞节的有关情况。这是我以后一定要重视和注意的问题。

本堂课上的最后，是否可以设计一个拓展练习，就是把对话的练习过程，设计成学生自制圣诞贺卡，互赠礼物，在此基础上用学到的 PartA中的对话进行模仿练习，进而表演，相信学生在这样的情境中学习会觉得非常的新奇和开心，教学效果和课堂气氛就会更好，这将也是整堂课的亮点。但是这个环节对时间的把握上就提高了要求。

【百度搜索】结合自己的教学实践

http://www.hssyxx.com/Pages/detail.aspx?guid=1d287b68-cc7a-4d6a-9c71-43dc2d69af71

http://jxky.jxol.net/ljkt/ShowArticle.asp?ArticleID=4636