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作者简介 李茶香(1979),女,湖南省祁阳人,主管护师,硕士在读,从事老年护理研究,工作单位:510282,南方医科大学珠江医院;刘雪琴(通讯作者)工作单位:510282,南方医科大学珠江医院。

(收稿日期:2008-07-20;修回日期:2009-03-25)

(本文编辑张建华)

在校本科护生对护理科研认知情况调查研究

Investigation on cognition state of college n ursing students toward nursing scien tific research

程金莲

C heng Jinlian(First H ospital of Shanx i M edical U ni v ersity,Shanxi030001China)

中图分类号:G526.5 文献标识码:C

doi:10.3969/j.iss n.1009-93.2009.11.044

文章编号:1009-93(2009)4B-1023-03

护理学的发展要求护理人员不断提高自我素质,创造性地开展工作。由于绝大多数护士未接受系统的科研培训,科研能力及水平与医生有一定差距,致使护理学科较医学学科发展滞后。护理科研在发达国家受到一定的重视。1948年,美国公共卫生部开始有了护理科研规划,1955年创立了护理科研专项基金和研究员拨款方案,如A valon,R ussell sag e等基金,支持护理科研,使护理科研得以广泛开展。1965年,美国护士学会开始召开全国性的科研年会,并成立了美国护士协会护理科研委员会。英国皇家护理学会也积极呼吁英国护士学会组织必须行动起来,1982年英国!N ursing time∀杂志发表#护士须有头脑∃一文指出#护士有了科研头脑,才能直接促进护理质量的提高∃。我国护理学的形成和发展,在一定程度上受到西方的影响。前,护理科研几乎是一片空白,1949年新中国诞生后,护理事业得到党的重视而进入迅速发展阶段,1953年创刊的!护士杂志∀作为护理科研事业开始的标志。改革开放以来,我国护理工作得到蓬勃的发展,但是,离西方国家还有一定的差距,所以了解及培养在校护理本科生的科研意识成为我国护理学发展的重要内容。护理科研在护理学科发展中起着重要作用,护理科研学术水平的高低,取决于护理研究课题质量的高低,而后者又取决于护理人员科研意识及素养。特别是要从护理教育的源头抓起,提高护生对护理科研重要性的认识,加强护理科研知识和技能教育,是提高护理人员整体科研素质的关键。为了解在校护生对护理科研的认知,从而更好地进行护理科研课程的讲授,进一步提高教学质量,对山西医科大学2005级、2006级本科护生430人进行护理科研的认知情况调查研究,现将结果报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象 选取2005级、2006级山西医科大学护理本科生

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护理研究2009年4月第23卷第4期中旬版(总第283期)430人为研究对象,其中女418人,男12人;年龄20岁~25岁;学制4年。

1.2 方法 采用自设问卷对护理本科生430人进行调查,内容包括:护理本科生对护理科研课程重要性的认识;对进行护理科研活动的愿望;对有关护理科研知识了解及需求情况;对自我科研能力的评估情况及提高科研能力途径的认识;接受护理科研知识的培训情况;进行护理科研活动情况;学习护理科研这门课程的目的;对学习护理科研知识的态度;查阅及阅读护理文献情况;对护理期刊作用的认识及学完护理科研课程后的期望。开设!护理科研∀课程前由研究者统一发放该问卷,当场收回。共发放问卷430份,回收有效问卷430份,所得结果进行统计分析。

2 结果

2.1 护理本科生对护理科研课程重要性的认识 认为重要的304人,占70.7%;认为一般的80人,占18.6%;认为不重要的46人,占10.7%。

2.2 对护理科研活动的愿望 有愿望的325人,占75.6%;无愿望的105人,占24.4%。

2.3 对有关护理科研知识了解及需求情况 无一人回答很了解;一般了解的208人,占48.4%;不了解的222人,占51.6%。非常需求的184人,占42.8%;一般需要的234人,占54.4%;不需要的12人,占2.8%。

2.4 对自我科研能力的评估情况 回答很强的1人,占0.2%;一般的97人,占22.6%;差的222人,占51.6%;不清楚的110人,占25.6%。

2.5 接受护理科研知识培训情况 接受过培训的6人,占

1.4%;未接受过培训的424人,占98.6%。

2.6 护理科研活动的情况 进行过护理科研活动的171人,占39.8%,未进行过的259人,占60.2%。已进行过的护理科研活动的人员中资料收集88人,占51.5%;资料整理和分析78人,占45.6%;进行过科研设计2人,占1.2%;撰写过论文的3人,占1.8%。

2.7 学习护理科研课程的目的 学校要求的162人,占37.7%;为了学到科研知识223人,占51.9%;其他原因的45人,占10.5%。

2.8 对学习护理科研知识的态度 比较积极的176人,占34.0%;一般积极的238人,占55.3%;不感兴趣的16人,占

3.7%。

2.9 对提高科研能力途经的认识 通过参加培训班的91人,占21.2%;通过参与科研活动的254人,占59.1%;通过接受继续教育的157人,占36.5%;通过其他途径的19人,占4.4%。

2.10 查阅及阅读护理文献情况 经常查阅的32人,占7.4%;偶尔查阅的327人,占76.0%;不查阅的71人,占16.5%。阅读护理期刊情况,不查阅的368人,占85.6%;偶尔查阅的53人,占12.3%;阅读的9人,占2.1%。

2.11 对护理期刊作用的认识及学完护理科研课程后的期望

护理期刊作用:不了解的241人,占56.0%;了解一部分的188人,占43.7%;有明确认识的1人,占0.2%。学完护理科研课程后期望掌握科研知识171人,占39.8%;学会写论文的148人,占34.4%;考取研究生有继续教育机会的146人,占34.0%;其他18人,占4.2%。同时有其中2种及2种以上愿望的有53人,占12.3%。

3 讨论

3.1 护生对护理科研重要性有明确的认识,对参与护理科研活动有强烈的愿望 21世纪是生命科学的世纪,随着健康概念的改变,疾病谱、死亡谱的改变,卫生需求的改变,医疗卫生工作的主导将由疾病转向健康,中心由病人转向人群,基础由医院转向社会,重点由医疗转向保健,护理将在保障民众健康方面起着越来越大的作用。随着社会的发展,人类进入新的世纪,新世纪是生命科学高速发展的时代,护理学作为生命科学的重要组成部分,担负着增进健康、预防疾病、恢复健康和减轻病痛的重任,完成这一重任必须依靠科学的护理,而科学的护理来自科学的发展,只有通过科学研究,才能使护理活动领域中的问题、现象得到理性的认识,使护理理论不断地更新,从而不断推动护理学科向前发展。这就要求护理人员在学习医学护理学及相关学科知识的同时掌握护理科研方法和技术。近年来,临床护士对护理科研的认识不断提高,但与医学相比存在相当大的差距。有文献报道,医务人员认为护理科研重要的占82.9%~.1%,因此,在普及临床护士科研知识的同时,应重视在校护生科研知识教育,这是提高护理队伍整体素质的关键[1-3]。本次调查结果可见,护理本科生对护理科研课程重要性的认识中,认为重要的占70.7%,有想参与护理科研活动愿望的占75.6%,说明护生认识到护理科研的重要性,参与护理科研活动的愿望较强。现代护理教育的核心是培养能适应我国医疗改革和护理学发展,能满足社会多层面健康需求的新型护理人才。应抓住这一良好势头,强化护生对护理科研的认知,为今后开展护理科研打下良好的基础。

3.2 护生对护理科研知识缺乏了解,有较高的学习需求 护理科研是探索未知的创造性劳动,是高层次的实践活动,是学科发展和进步的动力,而护理人员学习科研知识的目的是提升科研素质与能力,从而进行护理科研。本次调查结果可见,对有关护理科研知识了解情况的回答中,不了解的占51.6%,一般了解的占48.4%,很了解的无一人,可见本科护生普遍缺乏护理科研相关知识。科研是一项创造性思维活动,必定会存在一定的困难,少数护生护理科研知识掌握较差,由此产生畏惧情绪。对自我护理科研能力评估的情况,不清楚的占25.6%,差的占51.6%,一般的占22.6%,很强的1人,占0.2%;接受护理科研知识培训的情况,未接受过的占98.6%,接受过的占1.4%;进行护理科研活动情况的回答中,进行过的占39.8%,未进行过的占60.2%,绝大多数护生未经过护理科研知识的培训,对护理科研知识大多不了解,对自我护理科研能力评估较差。在已进行过护理科研活动的人员中进行资料收集的占51.5%,进行资料整理与分析的占45.6%,有2人进行过科研设计,占1.2%,有3人撰写过论文,占1.8%;查阅及阅读护理文献情况的回答中,经常查阅的占7.4%,偶尔查阅的占76.0%,不查阅的占16.5%;阅读护理期刊情况中,不阅读的占85.6%,偶尔阅读的占12.3%,阅读的占2.1%,虽然有少部分人进行过科研活动,但仅限于查阅文献,而且大多数护生也不阅读护理期刊。Internet已成为21世纪护士获取信息最经济、最有效的媒介。护士可以通过网络及时、便捷地获取准确信息,如进入美国糖尿病病人咨询网站、苏格兰社区儿童及老年护理支持网站等了解国外此方面护理新动态及科研进展。随着计算机技术的发展,大部分人通

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%CH IN ESE N U RSIN G RESEA RCH A pril,2009Vo1.23No.4B过网上数据库来查阅文献[1],但是有文献报道,影响护士进行网上获取资料的因素有缺乏电脑知识和缺少时间[2]。有些护士虽然勉强可以应用数字化信息资源[3],但还是缺乏相关电脑知识[4],如果经过培训,他们就可以更多地从网上获得健康信息,同时从网上获取信息的过程也是对其再一次的培训[5]。对有关护理科研知识的需要情况,非常需要的占42.8%,一般需要的占54.4%,不需要的占2.8%。调查显示,许多护生上网查找医学文献时,是通过G oog le和Yahoo,用网络关键词和主题词进行检索[1]。针对这种情况,许多学校对本科生开设了文献检索、医学统计及微机操作等课程,但护生普遍反映统计学和文献检索课程与护理研究课程学习时间脱节,且得不到应有的重视、开课时间过早或教学目标过高,学习时理论学时偏多、实践机会偏少。建议应对课程进行相应的调整,将其都安排为必修课程,并增设实践课程[6]。教师自身也应加强相关知识的学习,正确引导护生进行护理科研。

3.3 护生学习护理科研课程的目的明确,有良好的态度 调查结果可见,护生学习护理科研课程的目的中,学校要求的占37.7%,学习科研知识占51.9%,其他的占10.5%,说明护生对学习护理科研知识的态度是端正的,学习护理科研课程是为了完成学业而学习,缺乏主动性。国外对护生学习动机的调查中也发现,护生学习的动机由内在和外在两种因素决定,内在因素包括他喜欢学习或他学习的行为得到了积极的反馈,它是建立在自己主动地基础上;外在因素包括压力、希望成功或害怕受到家长的责骂[6],这种类型的护生希望通过学习考试得到高分或得到另外的奖励[7]。因此,需进一步提高护生对护理科研的认识,积极主动地投身于护理科研的学习中。护理科研水平标志着一个国家护理学发展的程度,基于中国的护理科研发展过程与现状分析表明,在院校内通过实践中培养和提高护理本科生的科研能力已成为首要问题,护理科研课程是护理专业本科生培养计划的重要组成部分,是集中训练护生科研能力和创新能力的最佳时机[8]。

作为教学主体的护生应认识到护理科研是训练自身科研能力的有效途径,掌握护理科研的一般程序,具备初步的科研能力,是每位学生走上工作岗位前应具备的知识储备。对学习护理科研知识的态度的回答中,比较积极的占40.9%,一般积极的占55.3%,不感兴趣的占3.7%。科研意识与兴趣不是一朝一夕就可以产生的,需要在整个大学学习过程中一点一滴地培养,这需要教师改变传统灌输式的教学方法,选择形式多样、有效可行的教学方式,优化教学效果。当护生拥有从事科研必备的知识,其科研兴趣也会增加。此外,专业教师应在讲授中或平时的实践中向护生介绍护理专业的新知识、新动态,开阔护生的视野,培养护生的科研责任感,激发其求知欲和科研兴趣。建议国家有关部门建立护理科研专项基金,资助一批重点护理科研课题,护理专业教师加大对护理在校本科生的科研意识的培养,创造浓厚的护理科研气氛,以促进我国护理事业的快速发展[9]。

3.4 护生对护理科研途径有一定的认识,有待进一步提高 从调查结果可见,对提高护理科研能力的途径的认识情况中,通过参加培训班的占21.2%,参与科研活动的占59.1%,通过接受继续教育的占36.5%,通过其他途径的占

4.4%;对护理期刊作用的了解情况回答中,不了解的占56.0%,了解一部分的占43.7%,有明确的认识的占0.2%;学完护理科研知识及技能后的期望,期望掌握科研知识的占39.8%,期望学会写论文的占34.4%,期望考取研究生有继续教育机会的占40.0%,其他的占4.2%。同时有其中2种及2种以上愿望的有53人,占12.3%。说明护生对提高护理科研能力途径有一定的认识,有些护生可能在平时发现了一些有必要的问题,但大多数人没有就发现的问题与老师、同学进行深入的交流并查阅文献、收集资料,最后均不了了之。有文献报道,在对护生进行科研认识的调查中发现,护理科研选题是护理工作的一大难点,普遍反映由于选题有难度而无法开展科研工作[8-10]。建议护生以临床为主,涉及家庭护理、社会保健、护理教育等多方面选题,遇到有价值的问题要深入研究,建议学校在开设护理科研课程的同时可举办,通过学术交流及研讨会、参观学习、一对一辅导等多途径提供各种形式的科研知识学习,以满足护理人员的需要,使护生对护理期刊的作用有一定的认识,并且学习目标明确。

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作者简介 程金莲(1961),女,副主任,主任护师,硕士,从事护理科研工作,工作单位:030001,山西医科大学第一医院。

(收稿日期:2009-02-25;修回日期:2009-03-25)

(本文编辑张建华)

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护理研究2009年4月第23卷第4期中旬版(总第283期)