数字化校园建设方案【单校：数字化校园】2.0

数字化校园建设

解决方案书

编制单位： 大唐高鸿信息技术有限公司

编制日期： 2014年10月

1.引言

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）和《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）》的规划，到2020年要基本实现教育现代化，基本形成学习型社会。

从教育发展看，我国已进入了加快建设教育强国和人力资源强国的历史新阶段，“十二五”时期是全面建设小康社会的关键时期，是深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期，也是贯彻落实《教育规划纲要》的关键五年。

“三通两平台”的建设是十二五的核心任务，是形成学习型社会的基础。三通即网络校校通、优秀资源班班通、网络学习空间人人通；两平台即教育管理信息系统平台、数字教育资源共享服务平台。通过“三通两平台”的建设，可以推进各级教育有效衔接，为教学、科研、实践紧密结合提供基础保证，并形成学校、家庭、社会密切配合的整体学习环境。

根据教育部的十二五规划，到2015年，教育信息化基础设施更加完善，农村中小学现代远程教育基本实现班班通，数字化校园覆盖率达到50%以上。

本方案将围绕实现数字化校园建设及精品课程录播教室的建设，提出信息化应用平台系统建设的相应解决方案。

2.建设目标

项目建设主要是围绕着“三通两平台”的目标开展，网络校校通工程将作为基础性建设项目，另案阐述，本方案建设在校与校之间已经具备了互通的网络环境的基础之上；本次将重点建设优秀资源的共享、学生个人学习空间的创建以及统一的数字校园等应用平台。实现对学校的统一管理和信息资源统一分享利用，增强家校互动；同时创造更好的精品课堂录制条件，提升教师的授课水平。通过项目建设，将实现以下目标：

更加有效的管理与指导，实现信息资源的集中管理，实现对学校的纵向有效监管和指导；

更加高效的办公环境，为学校领导、教师建设信息化办公环境；

实现信息化教学与管理，可以对学籍、考务、课程表等进行信息化管理；可以方便的对学校、教师、学生进行评价；

更加丰富多姿的课堂内容，利用信息化手段和丰富的教学资源，为课堂提供更加生动、直观的教学内容，让课堂变得更具吸引力；

更广阔的学习空间，教师和学生可以利用网络自主学习、交流和经验分享；

更加便捷的家校沟通通道，提供教师、学生、家长之间的信息互动边界通道。利用该通道，教师可以及时将通知等信息发送给学生和家长；家长可以及时向老师了解自己孩子在学校的相关情况；

更加相对公平的教育资源共享，打破以往的时空所限，将优秀教师资源、教学理念、高级课堂进行共享和在线利用；

3.建设内容

3.1.应用平台建设内容

建设统一应用平台，为学校、家长提供综合的信息化服务，具体将包括如下内容：

（1）统一门户网站

A.建设统一的信息共享入口；

B.整合各类服务和应用，提供统一身份认证等服务；

C.建设统一的事务处理平台，实现快速审批和待办集中处理；

D.建设信息快速发布平台，可以发布各类新闻等信息。

（2）数字校园应用

A.预留相关访问功能接口，可以满足教育局对学校统一管理；

B.建设OA办公自动化应用，实现信息化高效办公；

C.满足学校管理人员对各自学校的德育管理工作的信息化；

D.满足学校管理人员对各自学校的教务管理工作的信息化；

E.满足学校管理人员对各自学校的后勤管理工作的信息化；

F.满足学校管理人员对各自学校的教师发展工作的信息化；

G.满足学校管理人员对各自学校的学生发展工作的信息化；

H.建设决策中心，为业务主管部门提供各种统计数据支撑，以便进一步进行有效业务指导和科学管理决策。

（3）家校互动应用

A.为教师、家长、学生提供信息沟通的综合平台，可以采用论坛、博客等形式实现，主要提供各类经验和知识的分享与交流；

B.建设信息快速发送的信息通道，教师可以向家长发送即时消息和通知；

C.建设基于信息网络的在线视频直播、视频会议等互动应用。

（4）资源共建共享利用平台

A.整合教育、教学、管理、服务、信息、等各类资源，建成未来可以支持以云计算为基础的共享式资源仓库;

B.建设资源信息的处理与上传功能；

C.建设对所有资源信息的统一管理平台；

D.建设资源共享利用平台，提供快捷的资源检索功能，并实现资源的在线利用；

E.建设资源信息审批控制机制，利用审批工作流，实现对资源信息的有效审核。

3.2.基础支撑平台建设内容

为了更好的保证各应用系统能够提供优质、稳定的服务，需要建设相应的基础支撑平台，主要包括：

（1）为各教育应用系统提供应用中间件服务，可以利用该服务发布各类应用；

（2）建设海量数据存储服务，未来的教育信息资源和各类应用中包括的非结构化、半结构化数据的量将可以达到PB甚至海量级别，采用传统的文件存储系统是无法满足需要的，因此需要构建具有更高性能和容量的统一存储对外提供存储服务；

（3）建设可以支撑海量数据的数据库服务平台，可以满足未来海量结构化数据的存储服务以及多系统的数据库存储需求。

4.总体建议及建设思路

4.1.建设思路

在应用软件架构方面，将采用支持弹性伸缩的负载均衡架构，采用集中式部署。

✓构建应用平台一体化的统一门户系统，提供可面向多类型用户提供应用服务的数字化校园、家校互动、资源共建共享平台等业务系统，打破“应用孤岛”；

✓集中建设、集中管理、集中运营，降低重复投资，提升资源利用率，促进信息共享以及应用标准化；

✓建设“精品课程录播教室”，构建精品课堂的基础环境，提升信息化教学水平和教学资源共享的水平。

4.2.总体建议

4.2.1.效益驱动、整体规划、分步实施、重点突破

由信息中心主导，充分听取教育局的相关建议，以实际需求为准，面向未来信息化教育，顺应教育信息化的时代发展要求，对项目进行整体规划、分步实施。

以往信息化建设时常会遇到一个突出矛盾：各项目通常都是采取分步实施，而应用中又要考虑系统间的信息集成性。随着信息量增多、系统功能需求增加，往往会发现仅仅用了两三年的系统因为不能适应数据处理的需要而必须更换。采用我们的建设模式，将解决这一矛盾。

效益驱动，就是以真实的需求为导向，以带来真正效益为目标，一切工作将围绕如何带来更大效益的问题进行。

整体规划，就是要提前看到未来10年、20年信息系统的发展，结合目前的需求，统一衡量后确定实际的投入和规划。项目建设中，相关单位需要着眼于未来，未来可以积极引入先进的云计算技术来统一进行教育云的建设，在未来可以充分利用云计算的强大性能优势和可扩展优势，从而可以有效避免对服务器、存储等设备的浪费。应用方面，也注意到了整体规划，从全局出发，充分考虑了各类使用用户的应用特点和功能要求，在应用实现方面采用了应用软件即服务的总体思想进行设计开发，利用应用软件即服务的形态向最终用户提供应用服务，具备较好的扩展性，利于应用系统的长久发展。

分步实施，就是将整体项目进行有机拆分和稳步推进，让项目有条不紊的进行建设和实施。为此，也将制定好详细的项目实施计划，做到目标明确，方案可行，责任分明。

重点突破，就是在项目建设时候，需要有侧重点，在侧重点上力争有更大的突破，从而让该项目更加有意义。

4.2.2.建设新世界，保护旧世界

建设一个集中管理的计算中心，以支撑新一代的数字化校园应用服务和内部IT支撑服务；尽可能改造现有IT系统，充分复用已有投资（例如电子白板、服务器、存储等设备），发挥已有设备的作用、降低能耗和运营成本，并使之与新的设备和平台实现互联与融合。

4.2.3.构建可弹性伸缩快速部署的软件云环境

随着学校规模的壮大，未来可以考虑建设教育云作为应用、支撑和服务。教育云应用未来将面对不断扩大的用户群体，应用系统的并发量增加将会要求系统的性能可以不断提升，为了得到无限的处理能力，本次项目中涉及的各应用系统均将从长远发展角度统筹考虑，预置了可以满足未来云计算环境的要求和能力，可以适应未来软件云模式下的动态伸缩式部署与集成。

动态伸缩的软件云与普通部署在云环境中的应用和传统的应用系统区别主要体现在两个方面：①应用软件架构的改变；②应用软件与虚拟化技术的紧密整合。

①应用软件架构的改变，主要是指应用软件的底层业务处理架构需要调整为能够适应动态伸缩部署。应用软件底层架构目前可以支持负载均衡的集群式部署，各业务处理节点共享统一存储。业务处理采用负载均衡处理后，可以避免传统的服务器的单点瓶颈，并具备了高可用性，即使一个业务处理服务节点失效，也不会影响整体的业务处理。外部应用的访问首先经过冗余的Http Server的负载均衡处理，请求会被自动分配给较空闲的处理服务器节点，整体上提升了业务处理能力和效率。

②应用软件可以与虚拟化技术进行紧密整合，主要是指数字化校园等应用软件与虚拟机资源、操作系统等资源进行有机整合并打包，形成业务处理服务器节点的虚拟机模板，在虚拟服务器集群性能无法满足业务处理的需要时候，云平台可以在无人值守的情况下自动对虚拟机集群进行扩展，使得云平台具有了性能无限自动扩展的能力，让计算平台更加智能化。本期建设的各应用软件均可以预留相关的接口，实现动态扩展。

5.建设方案

5.1.项目建设原则

项目的整体方案设计将遵循以下基本原则：

(1)以实际需求为出发点的原则：数字化校园平台最终将为师生及家长服务，在建设本项目时候，一定要以教育信息化的实际应用需要出发，确保建设的服务与实际的需求相一致。

(2)先进性原则：项目采用先进的理念与技术进行建设，在技术性能、自动化程度、结构优化、环境保护、操作等方面采用先进的技术进行实现与保证。

(3)硬件建设与资源建设并举原则：避免重硬件建设而忽略了资源建设的情况发生。资源建设包括学校教育教学管理软件、学校信息平台、备课系统、资源库系统等组成的数字化校园系统。

(4)建设与培训并举的原则：教育云建设的关键在于让学生、老师、领导和家长都使用起来。教育云建设好后，要同样注重对各类使用人群的培训工作。

(5)灵活性原则：采用组件式、模块化组合设计，系统配置灵活，满足学校逐步到位的建网原则，使网络具有强大的可增长性和强壮性。

(6)扩展性原则：网络规划设计满足用户发展在配置上的预留，满足因技术发展需要而实现低成本扩展和升级的需求。

(7)可靠性原则：整体系统软、硬件设备具有高可靠性，具备长期稳定工作的能力，可实现系统冗余功能，并具有防止误操作等行为对系统造成的破坏。

(8)实用性原则：方案设计符合国际相关标准和技术规范，并且容易使用、操作简便。充分考虑利用各种资源，人机界面友好，能使用户最方便地实现各种功能。

(9)开放性原则：在满足安全可靠和实用的前提下，系统设计采用开放技术、开放结构、开放系统组件和开放用户接口，以利于网络的维护、扩展升级及良好的灵活性、兼容性和可移植性。

(10)兼容性原则：系统建设具有良好的兼容性，充分考虑系统向下、向上的兼容，将系统建设和现有的系统资源以及未来的系统规划充分结合。

5.2.详细建设方案

5.2.1.总体架构

5.2.2.数字化校园应用平台实现

5.2.2.1.概述

教育云应用平台是最终呈现给使用客户的各类应用服务，是未来各类用户直接能够体验到的终端应用。在本项目中，将采用云应用的建设思想来建设各类应用，最终将以服务的形式提供利用，形成应用云（SaaS）。

利用“统一门户网站平台”浏览各类相关新闻、消息，快速登录和办理待办事项；同时也可以直接从该门户网站平台进入到数字化校园平台、资源共建共享平台和其他未来与之集成的系统，无需再次录入登录信息。

利用“数字化校园平台”，实现校园信息化管理，为学校提供了统一的数字校园管理平台，允许教育局管理人员、学校领导、教师、学生和家长利用该平台进行信息化办公、信息沟通、在线管理、实时学习。

利用“资源共建共享利用平台”，实现对各类教学信息资源的管理与分享，利于建设丰富、庞大的学习资源池。

5.2.2.2.统一门户平台

5.2.2.2.1.建设目标

为信息共享和知识管理提供一套技术实现和安全运行管理的框架，提供一套完整的校园或教育机构的系统架构，整合服务和应用

集成有序或无序的信息，提供一个统一的信息共享入口，为所有教育工作者、学生、家长提供必要的工具供他们快捷的获取所需信息

为教职员工、学生、家长提供一个包括移动设备在内的多样化的访问应用平台，使所有人可以随时随地的访问各种授权数据和事务处理

为整个院校、机构的信息发布和集成提供统一的渠道，将各部门站点有机的结合起来

将各部门应用系统有机集成，并通过统一用户管理，提高信息和系统的安全性

依照使用者的需求及权限提供适当信息的个性化服务

建立统一的个性化门户，形成一个统一的网络应用平台，为不同用户提供个性化的信息服务。统一门户是形象宣传的窗口，是统一的信息门户。利用统一门户，可将学校需要发布的信息及时在网络上播出。另外各类用户角色登录系统后都需要有友好的信息门户。

5.2.2.3.1.建设目标

构建数字化校园系统，实现各项校园管理业务的信息化，主要包括以下几个部分：

1.数字校园管理平台:

a)基础平台；

b)教务管理；

c)教学管理；

d)资源管理；

e)后勤服务；

f)成绩管理；

g)德育管理；

h)个人空间;

i)OA办公管理。

2.移动终端APP应用平台：

a)基础应用；

b)教务管理；

c)公告；

d)家校互动。

5.2.2.3.2.数字校园管理平台

5.2.2.3.2.1.基础平台

5.2.2.3.2.1.1.组织机构

根据学校实际情况自定义学校组织机构，包括机构、部门信息。

5.2.2.3.2.1.2.学段分类

定义学校所属学段。本平台可以同时支持小学、初中、高中不同学段的学校共同使用。

5.2.2.3.2.1.3.学年学期设置

管理人员可以定义学年学期时间段，学期内教学周计划，可以改变学期启用状态。

5.2.2.3.2.1.4.学校管理

完善学校信息、学校logo上传、登录页轮播图维护、校区维护，导航图维护。本平台支持一所学校多个校区的管理。

5.2.2.3.2.1.5.用户管理

管理人员可以对系统内的用户信息进行自由维护，包括教师信息、学生信息、家长信息管理。

5.2.2.3.2.1.6.部门人员维护

管理人员可以维护学校各部门的人员、职位等信息。

5.2.2.3.2.1.7.权限管理

系统提供了权限组设置、权限组授权，角色管理，角色授权，用户授权，即管理员可以通过权限组、角色等度进行权限管理。

5.2.2.3.2.1.8.班主任设置

系统管理人员可以在班主任设置模块中对年级信息、班级信息及班主任信息进行集中设置。

5.2.2.3.2.1.9.数据字典

平台对国家教育信息化标准中规定的代码进行统一管理，含近百类标准编码。用户也可以在本模块中自定义自己专属的元数据数据字典。管理人员可以对数据字典中的一些数据设置使用状态，可以启用或禁用。

5.2.2.3.2.2.教务管理

5.2.2.3.2.2.1.教师档案模块

即学校老师的档案，提供给老师档案中的各种信息的查看和管理，点击右上角的“编辑”按钮，老师自己可对当前信息进行填写和修改，更改后的信息需要学校管理者的审核通过才可生效；档案中包括的相关信息有基本信息维护、家庭信息管理、政治面貌管理、学习简历管理、工作简历记录、职称信息管理、课题研究管理、缺勤信息管理、获奖信息管理、指导业绩管理、公开课程管理、称号信息管理。

以老师的身份登录时候，将只能看到自己的档案信息。

5.2.2.3.2.2.2.教师成长-教学备课模块

集体备课系统是基于“协同工作”理念开发的软件平台，打破了时间与空间的，提高了工作效率、降低了办公成本，将个人的才智转化为集体的优势，减轻了教师的工作压力，集思广义，查漏补缺、更加精确教案，提高教学质量，保证教案的统一，对于修改过的教案可以痕迹保留。优秀的教案通过审核放入公共教案资源库，形成了学校的一笔富贵财富。

5.2.2.3.2.2.3.学生评教模块

学生评教是教学质量保障与监控体系的重要环节，是教师教学质量评价的重要组成部分，是帮助和促进教师改进教学工作，完善教学管理，提高管理水平的重要手段，是评价教学质量重要依据。学生评教是指学生对本学期所修读的课程，按照学院设定的评价指标，对任课教师及课程实施情况进行网上评分的活动。包括

5.2.2.3.2.2.4.学籍管理

可以与现有的学籍管理系统进行集成，实现学籍统一管理。具体集成详见集成方案。

5.2.2.3.2.2.5.师资管理

师资管理允许每个学校管理自己的师资队伍信息，包括教师基础信息、奖励信息、惩处信息、统计查询。

5.2.2.3.2.2.6.课程设置

数字化校园管理瓶体提供了课程设置，管理人员可以提供包括学校课程、年级课程、班级课程、合班课、教师任课、无课时间、固定课程、参排课节。其中包括连课、场地（馆）数、课程学分、排课步长、单双周时数设置功能。

5.2.2.3.2.2.7.课表管理

学校可以对各自的年级、班级进行课表设置。系统提供了高度自动化的排课功能，包括课表模板设置，支持自动排课，教师课表，班级课表，调课管理、调课查看、课时调整，周课时统计，教师课时统计功能

可以实现一键自动排课处理，如下图所示，为排课前后的效果图。

5.2.2.3.2.2.8.考试安排

教务处及任课教师都可安排考试，可以定义考试范围，包括年级、班级，考试科目，各科考试时间、考场、监考老师等安排。并可以对试卷进行

同时系统可以允许考务管理人员或者教师对考试成绩进行录入、查看及统计。

5.2.2.3.2.2.9.学生成长档案模块

记录学生的学习和行为，集中反映学生在学习、生活、思想方面的情况，进而达到激励学生进步、提高思想品德等各方面素质的目的，是学生在成长过程中不断学习、实践、积累进步的个性化的鲜活的历史见证，是全方位记录和展示学生的真实情况的材料汇集，全面记录学生从入校到毕业的学习生活点滴，建立完善的学生成长电子档案。档案袋包括学生的基本信息、作业成绩等学习信息、实践信息、特长信息、荣誉信息和好认好事等。

学生档案包括学生基础信息、来源信息、急救信息、家庭信息、奖励信息、惩处信息、好人好事、特长信息等。

5.2.2.3.2.2.10.学生社团管理

对学校各种社团提供一个信息化的管理平台，记录学生社团基本情况及社团活动相关资料，包括社团成员的入社退社管理、社团活动的管理、社团星级的评比等，实现学校对学生社团的统一综合监管，为学校社团发展提供数据支持。

5.2.2.3.2.2.11.人事异动

各学校可以管理各自学校的人事信息，系统提供了内部机构调动、编制异动、离岗信息、离退信息、病休信息、离职信息、工作返聘、死亡登记、统计查询等功能。系统同时内置了工作流，允许相关人员进行审批处理。

5.2.2.3.2.3.教学管理

5.2.2.3.2.3.1.考评管理

支持对教师、学生、班级几类考评，灵活定义考评标准，设置评分细则，开启考评活动以及统计考评结果信息。

5.2.2.3.2.3.2.班主任工作

系统为每位班主任老师提供了班主任工作管理功能，在该模块中，由班主任每天上报班级的学生出勤情况，统计相关数据，家访、来访信息登记。

以班主任的身份登录本系统后，可以对出勤情况进行上报，同时可以添加缺勤人员。

5.2.2.3.2.3.3.校本选课

系统为每所学校都提供了校本选课功能，该功能包括教师课程申报,上传课程资料，选课管理主任审核课程、发布选课活动，设置课程的开课时间，学分，选课范围等全过程的信息化管理。学生在规定的时间内进行网上选课，在整个选课及上课的期间所有人均可在网上对课程内空、教师上课情况等进行评论，对课程进行评分。

5.2.2.3.2.4.资源管理

5.2.2.3.2.4.1.资源库

管理人员可以对资源目录、资源类型进行自定义。可以按年级、课程、教材版本、章、节，资源类型多级分类管理，以文件形式上传至系统中，供教师学生下载使用，可以共享和设为私有资源。管理人员可以自定义资源目录树。

5.2.2.3.2.4.2.试题库

教师可在线编辑试题，包括知识点，试题难度，试题类型，试题内容等各项信息保存至试题库中，可设置共享或私有，方便日后组卷等使用。

5.2.2.3.2.4.3.试卷库

学校教师等有权限的用户都可以建立自己的试卷，可设置共享和私有，定义试卷类型（如：期中考试、期末考试、联考、月考等），定义试卷，试卷题型，总分，小题分等，添加试卷各题型的试题（也可从题库中直接选择），逐步形成学校的试卷库。试卷分简易版和完整版，完整版必须有完整的试题，简易版可直接导入题号，完整试卷以附件形式上传到系统中，以便在学生考完试后对成绩进行导入。

5.2.2.3.2.5.成绩管理

5.2.2.3.2.5.1.成绩分析模块

系统提供了成绩录入和成绩分析两个功能模块。

成绩录入，可以允许相应教师将每次考试成绩录入到系统中，包括各小得分情况，支持对成绩信息的批量导入，在进行成绩导入操作时候，教师可以下载导入模板，然后按模板格式填写学生成绩，最终实现一次性导入到系统中。

成绩分析，学校相关领导可以使用成绩分析功能进行校内成绩综合分析；班主任可以对本班级学生的成绩情况进行统计分析；学生和家长可以对学生本人的不同时期的成绩进行对比分析。

5.2.2.3.2.6.个人空间

各类角色均可以拥有自己的私有空间，空间将以论坛形式提供。在个人空间中，学生、教师、家长之间可以进行信息互访，是家校互动的一种体现形式。

依据学校各级管理部门的职能划分与工作流程，基于校园网/互联网，为广大教职工(特别是管理人员)提供先进实用、高效安全的无纸化办公平台。学校将建设一套功能完善的办公自动化系统，为学校领导及各部门提供基于网络的协同办公环境，使学校办公逐步向电子化、流程化、规范化、无纸化、网络化方向迈进，保证电子公文、信息、数据的上传和下达，内部无纸化办公和事务处理完善，信息化交流和管理流畅，实现提高管理效率，消除信息孤岛，整合校内信息资源，提升学校品牌。

5.2.2.3.2.7.1.即时通讯模块

该模块为用户提供了便捷的即时通讯功能，支持全县用户的使用。利用该模块可同时给一个或多个用户发送即时消息，支持上传附件，用户可在发送消息时连同相关资料一起发送出去，对方不仅能立即收到消息，并且进入系统时会弹出友好的消息提示框。同时在发送消息时可以选择通过校讯通及时通知消息接收人。

5.2.2.3.2.7.2.通讯录模块

该模块为用户提供了本单位用户的通讯录，同时用户还可以建立自己的通讯录，可以对自己建立的通讯录进行管理和查看。

5.2.2.3.2.7.3.群组管理

管理员可以根据实际需要维护不同群组信息，从而可以对不同用户进行高效管理。例如，可以维护一个学习小组的群组或者维护一个教学研讨组的群组。

5.2.2.3.2.7.4.任务中心

用户可以利用任务中心创建以工作流驱动的任务信息，将任务下发到不同人员，实现任务快速通知。任务下发时候可以与校讯通或即时通讯模块进行集成。参与任务的人员可以对任务进行评论与讨论。

5.2.2.3.2.7.5.考勤管理模块

提供了签到设置、节假日设置、不考勤人员设置、教师签到、请假申请、请假审批、考勤统计。通过考勤管理模块，可以实现学校内部教师和学生的考勤管理，系统可根据任意时间段统计出每个教师的各类出勤的天数，并可通过通知公告进行发布。可与一卡通等其他系统无缝结合。

系统提供了快捷签到，教师等教职工登录系统后，在系统首页面上可以通过鼠标点击的方式实现快速签到和下班签退，系统会根据签到规则自动提示旷工、正常上班等提示。

管理人员可以统一查看签到记录，签到记录显示时候可以以日历形式展现，同时利用不同的颜色标示出相应的签到状态，例如用红色代表旷工、黄色代表病假等等。

5.2.2.3.2.7.6.活动管理模块

该模块主要用于对学校举办、承办、协办的有关活动进行安排与管理，可登记活动信息，查看活动信息和进行活动总结及相关反馈等。

参与活动的各人员可以对活动主题进行评论。

5.2.2.3.2.7.7.公文流转模块

用于处理日常工作中的单位内外部的各种公文。提高了公文处理效率和准确性,用户操作简便易行.公文流转包括了公文的发文拟制、发文审核、发文会签、发文签发、发文登记、发文传阅、收文签收登记、收文审核、收文拟办、收文批办、收文承办、公文归档销毁、公文查询以及公文的流程监控、公文催办、公文流程定制等.公文流转中,用户可以预先定义公文的处理流程及相应的处理权限,在拟制、登记及公文流转过程中具有相应权限的人员可以进行公文在线编辑。

用户可以在线发布文件内容，系统提供了所见即所得的文件内容编辑器；同时，用户也可以将文件作为附件进行上传。

5.2.2.3.2.7.8.我的审批模块

该模块可支持领导个人的个性化网上审批、执行环节控制、检查监督等功能。

5.2.2.3.2.7.9.调查问卷模块

可根据内置调查题型快速建立调查问卷，支持导入问卷。可指定参与调查的人员，并对调查结果进行统计。

5.2.2.3.2.7.10.在线打印模块

实现教职工人员在线打印申请,打印管理人员有审核的权限,并可查看打印记录,可按照时间,人员等不同条件统计打印次数和页数等信息。

5.2.2.3.3.移动终端APP应用平台

随着智能手机等移动终端设备的普及和设备本身配置的提升，人们可以使用移动终端做越来越多的事情，数字校园移动APP应用就是面向广大移动终端用户的掌上数字化校园平台系统，该平台提供了移动办公、通知、任务管理、通讯录及群组管理、公文审批、招生管理、个人设置、公告等功能模块，让掌上办公、掌上交流成为了显示，让工作、学习、了解最新信息变得更加便捷。

5.2.3.1.安全体系架构

对计算环境的保护是信息安全整体保护体系的重中之重。

网络边界安全防范直接影响着计算环境及数据的安全。真正的计算环境应是可控的，在这一可控的计算区域与其外部的不可控区域之间，应遵循一套规则来确保只有通过认证的用户才能管理和访问服务器，从而保证计算环境区域的安全。

计算环境内部的各个部件的正常运转、数据在云内的安全传输、计算环境以及区域边界上的安全机制的执行，都需要进行统一的安全管理。本次项目中，对于安全的防范，主要是针对计算环境下内部以及边界的安全机制实施统一管理。

5.2.3.2.安全隐患分析

(1)数据安全风险：在信息传输过程中，存在着信息丢失、被黑客非法入侵和截获等风险；

(2)人员管理：信息中心内部人员的诚信、职业道德造成安全风险；

(3)配置不当：在云基础架构中运行应用以及开发平台时，应用在默认配置下安全运行的概率机会基本为零。因此，最需要做的事就是改变应用的默认安装配置。项目实施时候需要熟悉应用的安全配置流程，也就是说如果要使用它们，就要知道如何确保其安全；

(4)远程黑客攻击隐患：黑客通过信息等方式进行攻击，可能导致平台服务瘫痪。

(5)物理设备服务中断隐患：包括数据中心宕机，停止对外服务，以及灾难、电力供应等的毁灭性破坏。

5.2.3.3.安全解决方案

（1）建立可信安全平台。结合防火墙、入侵检测、病毒防治、权限控制以及安全邮件技术，保证网络传输时系统的应用和数据存储、传输的安全性。在本项目中，大唐高鸿教育云在部署时候将采用DMZ双防火墙机制，确保核心生产区与外界的访问有效隔离，从而保证了内部应用的安全。

（2）利用SSL实现服务器跟客户端的信息安全交换。对于客户端，最好采用通过SSL服务器端认证的HTTPS协议，保证所有传输的数据都是加密过的，以保证数据传输安全。

（3）实施前，制定详细配置手册，严格参照手册进行配置。严格按照提供的安全手册进行配置。不要留有默认的密码或者不安全的Guest账户。

（4）综合考虑数据中心软硬件部署。在软硬件选用中，考虑品牌厂商，硬件的选择要综合考虑质量、品牌、易用性、价格、高可维护性等一系列因素，并选择性价比高的厂商产品。

（5）选择安全及具备平台知识产权的厂商。最好选择要能有持续的支持以及对安全长期关注的厂商。定期更新虚拟化安全补丁，并关注虚拟化安全。大唐高鸿全系列产品均具备自主知识产权，具有持续的售后能力。

5.2.3.4.未来两地三中心的容灾策略

针对突然的服务中断等不可抗拒新因素，未来可以采用“两地三中心”的容灾策略。

“两地”即建立异地的容灾中心，避免因大面积灾难造成数据彻底损失；“三中心”即生产中心、同城灾备中心、异地灾备中心，采用不同的灾备方式和地点，确保数据的安全。

未来可以采用赛门铁克的VCS/VVR（VERITAS Volume Replicator）软件实现异地容灾的数据处理。

6.培训方案

6.1.参与培训的人员角色分类

领导：信息中心领导及学校的相关领导。

信息中心技术人员：信息中心的所有技术人员。

教师：学校的教师，教师需要掌握对精品课堂系统、数字化校园管理平台和资源平台的使用技巧，最终具备信息化教学的能力，具备指导学生有效使用相关应用的能力。

学生：所有学校的在校学生。

家长：所有学校的在校学生的家长。

6.2.培训方式

现场培训：是指在项目实施的过程中，边实施边对在场的相关人员进行培训指导。

集中培训：是通过统一安排，将所有参加培训的人员集中到培训现场，进行统一的培训讲授。

远程视频培训：通过视频会议、自动精品录播系统进行远程的培训讲授，适用于不方便到达培训现场的情况。

视频回放：将培训现场录制成视频文件，放置于资源共建共享平台或者手工分发给需要了解相关培训内容的人群。适用于学生及家长的大面积培训。

6.3.培训内容

6.4.1.培训准备

遵循“准备八分，执行二分”的黄金法则，培训前的充分准备，是培训效果的重要保障，具体包括：

(1)成立培训团队。团队由项目经理、专家、培训师共同组成，同时需要甲方的相关领导给予支持，以确保培训顺利执行；

(2)确定培训需求及培训目标，使培训规划与学校的实际工作有效结合，从而保证未来培训的质量与针对性；

(3)了解待培训的人员综合素质和信息化基础，以便确定更加合理的培训方式和培训风格；

(4)通过汇总、策划、提案、研讨，最终确定培训项目规划，以确保项目顺利实施。

6.4.2.培训执行

(1)采用讲授、引导、体验和实操等培训的方式，系统并有针对性地进行辅导；

(2)培训时间可以具体根据甲方及工作时间来灵活有机安排；

(3)在培训的过程中，专家会不断的给参加培训人员提问以及思考问题的机会，加强彼此互动；

(4)及时解决存在的问题，建立起内部沟通的渠道，随时与参与培训人员保持有效的沟通。

6.4.3.培训结束考核

阶段性的培训结束后，我们将组织学员及相关领导召开培训总结会，给其提供积极参与的机会，并听取学员的意见和建议，将培训过程中遇到的问题加以总结，针对辅导内容进行知识与实践的转化。

最后，为了保证培训的效果，我们将对培训人员进行笔试、上机操作等形式的考核。