语文作业设计的行动研究方案

长兴县龙山中学   夏群峰

一、计划

1.发现问题

经过本次语文作业研制能力提升的培训，我重新审视了自己原先设计上交的五份作业，发现了以下问题：

（1）平时布置的课后作业通常为两大内容，一是依据配套作业本等布置的基础性作业，二是以文本为模仿对象的仿写作业（片段为主），而这些作业布置往往缺乏思考，更谈不上主动设计。

（2）作业与教学目标的匹配度不高，随意性较强。

（3）几乎每篇课文上完后都会布置一个拓展性的仿写作业（小作文之类），但常常是布置的目标不明，似乎是只为拓展而拓展。

（4）作业的题干太笼统，有时还不合实际，如《苏州园林》课后的仿写作业是这样布置的：

仿照课文，用一段文字介绍自己游玩过的一座园林，也可以介绍村庄、街道或小区等。要求：①要注意抓住特点来写，并适当用一些说明方法；②100字左右。

（5）缺乏对作业完成落实的要求及检查办法，致使作业效果不佳。

往往仿写作业做了很多，学生能力却没有真正得到提升。

2.分析问题

造成以上问题的原因有：

（1）布置和设计作业时，教学目标达成意识不强。

（2）效果评价意识不强，学生完成欲望不高。

（3）学情不清，对学生发展层次及需求了解不清。

3.问题界定

通过以上分析，联系以往的作业设计，我确定要对仿写类作业改进设计，因此，我把这次行动研究的问题界定为：

如何分层设计作业促进不同层次学生完成仿写练习？

二、行动

下面，我以《苏州园林》仿写作业为例，说说我的改进行动。

1.采取策略

（1）设定分层目标

分层目标包括仿写练习达成的目标和学生分层目标。

首先，明确仿写练习的分层目标，要注意学生初仿说明文写作的难度问题，目标设置体现梯度：

初级目标（A）:模仿课文抓说明对象总特点，会用一两句话表述特点。

中级目标（B）: 模仿课文抓说明对象总特点，会用一两句话表述特点;并模仿课文用一两段文字来说明事物特点。

高级水平（C）：模仿课文全文，抓住事物特点条理清晰进行介绍，尽力做到结构美。

然后，根据“自愿+能力”原则，给全班同学相应分为A、B、C三个层次，基本以班级人数（能力）的后20%、中50%、前30%分组，并充分尊重学生个人选择意愿。

（2）学生选择分组

公布作业分层目标要求，学生进行自愿选择，教师提出参考建议，最后明确选择分层的作业要求。为后期交流方便，同时将全班学生按异质分组方式分层7个6人小组，即每组学生为1A+3B+2C组合。

（3）完成作业、评价交流

学生按目标完成作业，教师批阅后小组交流，并推荐优秀作业进行展示。

2.过程设计

本次作业设计完成的过程：

设计作业→布置作业→学生选择→完成作业→教师批阅→作业讲评→学生互评互助+教师个别指导→学生修改→优秀作业展示

3.语文作业：

《苏州园林》语文作业为：

初级目标（A）:以“校园一角”为题，模仿课文第二段中句子练习概括事物总特点，写一二句，并配以图片。

中级目标（B）: 以“我们的校园”为题，模仿课文第二段中句子练习概括事物总特点，并模仿课文第三至九段中的任意两段进行具体说明；200字左右。

高级水平（C）：以“我们的校园”为题，模仿课文全文，抓住事物特点，先总后分条理清晰进行介绍，尽力做到结构美；适当用举例子、作比较、打比方等说明方法；400字左右。

三、观察反思

1.观察反思的内容

观察的内容主要有：

①学生选择作业的适合性？

②学生完成作业达成目标度？

反思的内容主要有：

1作业设计的合理性？分层目标的适合性？

2达成分层目标的措施的合理性？

2.效果评价的过程与方法

①设计作业评价标准

主要从仿写小作文的四个维度（抓住特点、一定顺序、适当方法、语言表达）设计评价标准，按A、B、C三个层次要求分别进行星级评定，如A类学生可得1—3星、B类学生可得1—4星、C类学生可得1—5星等。

②自评+师评+互评。

③小组合作奖励。

对小组合作修改表现优秀者给予奖励。

④优秀作品进行展示。

每一层次的学生优秀作品都进行展示，如在作业微信群、班级作业展示栏中进行展示等。

2016年12月2日