2011年普通高校招生统一考试高考点评-广东省

今年我省普通高考各科目评卷工作基本结束。从评卷情况看，同去年相比，各科试卷难度有升有降，语文科试卷难度有所降低，文科综合科试卷难度基本持平，英语、数学、理科综合等三个科目的试卷难度有所提高。总体而言，考生的总分有所降低。从考生的分数分布情况看，今年普通高考试题区分度有所提高，符合选拔性考试的要求，有利于各类别、各层次高校选拔人才。

从考生答卷的情况看，尽管今年高考各科目适度提高了试题的区分度，但各科目都有相当数量的优秀答卷令评卷教师们极为赞赏，反映出我省普通高中新课改后，中学的学科教学在培养学生的自主学习与思维能力方面取得了一定成效。但是，从考生答卷中反映出部分考生基础知识不扎实，运用基础知识分析问题，解决实际问题的能力相对薄弱的问题应引起中学注意。为了让大家较全面了解今年我省普通高考的作答及评卷情况，我们请各科目评卷组的负责人对本科目的评卷情况作简要点评。

语文：考查基础知识 基本能力

（语文评卷组组长 华南师范大学文学院院长 教授 陈少华）

今年高考语文广东卷，坚持考查基础知识与基本能力。考点都在考试大纲的范围之内，题型稳定，没有偏题、怪题。试题难度整体有所下降，平均分比去年有所提高。语言基础知识部分，考查字音、词语、病句、句子衔接，是近几年广东卷都在考查的四个考点，没有变化。文言文阅读，选取的材料还是记事性的文段，文言虚词考查的是“其”、“以”、“之” 、“且”这四个最常见、最基本的文言虚词。选考部分，分别选考散文和传记，都是考生所熟悉的。语言综合运用部分，考查的是关联词语的选用、句子整合、主持人语，都是在考生应该掌握的基本能力范围之内。坚持考查基础知识与基本能力，有利于引导中学语文教学“回到原点”，以夯实基础知识，培养基本能力作为教学的主要任务。

选考题，重视情感、态度、价值观的渗透，且有很强的广东地方元素，粤味很浓。文学类文本所选作者、故事发生的背景，实用类文本的作者及所写人物都是广东籍的，有利于引导中学语文阅读教学除了要关注一些传统的经典外，还要关注本土文化，了解身边的历史人物，拓展学生的阅读视野。

作文题《回到原点》，用导语加标题的模式已经比较成熟，对于考生思考、立意的建构有推动作用，有利于考生进行创意写作。“回到原点”审题没有难度，但写起来有一定难度：一是考生对此关注较少，普遍感觉不熟悉；二是不容易套作，事先准备的材料不容易现成套用。而是要求考生要有相应的思考，需要真情实感的表达与交流，需要发挥真实的写作能力。有利于引导中学教学注重学生思考与思维能力的培养；注重学生运用语言文字进行表情达意的能力的培养；注重学生进行创造性表述能力的培养。因此，中学备考时要避免猜题、押题。

从答卷的情况来看，今年作文优秀答卷增多，考生写作运用的素材贴近社会，贴近生活，写作材料陈旧的情况大有改观。根据抽样调查，考生选择写作的文体大致情况是：议论文占86.7%，散文占8.6%，记叙文占4.7%。考生在写作时语言运用基本规范，滥用网络语言的现象没有出现。

数学：注重基础，培养数学能力

数学科评卷组组长 华南师范大学数学学院院长 教授 丁时进

今年数学试题更注重数学学科系统、严密、抽象的学科本质，突出数学思维，反映思维价值。试题注重与生活实践相结合，注重从基本概念出发，通性通法，对数学知识的考查既全面又突出重点，注重知识的内在联系和综合，在知识网络的交汇处设计试题，考查对数学知识和思想方法的理解运用，以及数学学科能力的掌握程度。对学科能力的考查既全面又突出重点，抽象概括和推理论证能力的考查贯穿全卷。注重对创新意识的考查，如文理科卷各有一道新情景选择题，通过对新定义的理解运用，考查考生知识迁移的能力、抽象概括能力和数学素养。

总体上，今年文、理数学卷难度虽说与去年相比有所提高，但是总体符合考试大纲要求，没有超纲现象，试题的背景合理、公平，贴近考生的生活实际，以能力立意，加大了对运算能力和思维能力的考察，符合选拔性考试的要求。其特点：一是反映了数学新课程的要求，注重对考生创新能力的考察。如文科第10题；理科第8题。两卷均涉及到新增内容的考察。如文科第9题、理科第7题均考察了三视图；文科13题考察了线性回归；理科17题考察了分层抽样、总体估计、数学期望。二是突出了数学思维的考察。文科第10题新定义的复合函数与“点积”函数、理科第8题的运算封闭性、理科立体几何题以及压轴题均需要较强的数学思维理解力。三是强调基本概念、原理的理解。大部分题目均是对考纲中基本概念、基本原理的考察。注重基本概念、基本原理的教学仍是今后教学的大方向。四是加强了对考生运算能力的考察。对于中学教学要求的数和式子的运算要求较高，例如概率的计算、数列通项公式、函数的单调性等问题。

从考生答卷上看，部分考生数学概念模糊，对基本知识和基本技能掌握不牢；部分考生的数算能力较弱，数与式子的基本运算不过关；部分考生领悟数学思想方法的能力不强，缺乏运用数学思想方法解决问题的能力。

我们认为，中学数学教学要注意以下几个方面：一要重视数学概念的讲解，重视学生的概念理解，揭示数学概念的来龙去脉。二要按照数学新课程教学要求，重视数算能力的培养，对于数算能力的要求要有新的认识。三要突出数学思想方法的教学，引导学生从数学知识中领悟数学思想方法，以有效地提高学生的数学思维能力。

英语科：注重语言使用 培养语用能力

英语科评卷组组长 华南师范大学外文学院院长 教授 周榕

今年英语试卷剥离了听力部分，总分调整为135分，其他题型不变。难度略有调整，以中等难度题目为主，适当增加区分度较高的题目数量，以便更好的区分不同层次的学生。虽然平均分略低于去年，但仍属较理想的范围。从命题上看，试题保持了在篇章层面上考查学生对语言知识的掌握程度和语言知识应用能力的命题风格，注重在篇章中考查语言知识和语言技能，在应用中考查语言的综合运用能力，较好地体现了新课标“学以致用”的理念，这就要求，语法学习不能只是记住语法规则，而要注重语境和语用适当性。如对语用能力的要求，更强地体现在基础写作题上，该题要求用五句话表述近十个信息点，这不仅要求对各种复合句、同位语、分词短语、时态等有较高的综合运用能力，还要求对语篇的衔接和语意连贯有较好的把握。多种时态的整合运用和句法的连贯是该题失分较多的方面。从考生对读写任务的完成情况来看，相当多的考生不能用自己的话语进行概述和论述，太依赖于原文的语言表达。部分考生不能紧紧围绕试题的要求进行写作，要么只对离家在外的困难进行描述，要么仅对克服“想家”的方法进行讨论，要么用大量篇幅描述离家的过程和原因等等。这些都直接导致了文章主题不够明确，未能包含题目所给的内容要点，致使最后的得分偏低。总之，在今后的中学英语教学中，在继续加强基本语言能力的训练的同时，应对学生加强语用能力和语用意识的培养。

文科综合：能力立意 注重考查人文、科学素养

今年文科综合试题注重考查考生政治、历史、地理学科的学习能力及人文、科学素养。以能力立意，注重考查考生的学科探究能力,将知识、能力、方法和素质的考查融为一体。对考生探究能力的考查，主要是回归到各学科的学科本质和价值去选择素材和设计问题，重视引用反映现实生活和社会发展的，具有时代性、实践性和学科特点的新材料和新情境，巧妙设问，考查考生对政治、历史、地理学科课程基础知识、基本技能的掌握程度及综合运用所学知识和学科思维分析、解决问题的能力。重视引导考生培养正确的情感、态度、价值观。体现了新课程对探究能力培养及提高学生人文素养的课程理念。各学科考核的知识和能力基本覆盖了《考试大纲》中的考核目标与要求，整体难度与去年基本持平。

政治部分（政治科评卷组长 华南师大政治与行政学院院长教授 胡泽洪）

今年的高考政治试题，总体有如下几个特点：第一，立足广东，关注国内时政热点，盘活教材知识，重视考核学生运用所学原理分析现实问题的能力。今年的政治试题把通货膨胀下的理性理财，治污的经济学分析、权力公开、正确的幸福观、“刘易斯拐点”和“中等收入陷阱”的解决路径、文化改革的认识等时政热点和社会现实问题与教材知识紧密结合起来，通过政治、经济、文化和哲学分析来盘活教材，从而考查考生面对实际问题时的知识水平、理论修养、分析和解决问题的能力，突显了政治学科理论联系实际、科学性与时代性相结合的学科特征。第二，反对死记硬背，重视考核学生的阅读理解、综合分析、归纳判断、探究论证等综合思维能力，这一特点在选择题中表现得尤为明显。第三，突出情感、态度和价值观的正确引导，体现“以人为本”的人文精神。例如，在观察经济现象中培养学生的经济思维，在关注政治生活时要求学生理解党和的目标，支持党和的决策，通过对文化的了解增强对民族文化的认同感，重视用哲学思维指导认识事物现象等等。第四，区分度较好，有利于选择优秀人才。

从学生答题情况看，大部分考生都能理解命题意图，运用所学原理进行回答，总体情况良好。基础扎实、抽象思维能力强、对所学知识能融化贯通的考生，一般都能得高分，而一些习惯于死记硬背、照搬教材、缺乏综合分析能力的考生则得分不高。

今年的高考试题给我们的老师和学生的启示：一是要注重基础知识和基本原理的掌握。二是在学习方法上，要重视对逻辑思维能力、综合思维能力的培养与训练，进一步落实自主学习和探究式学习的理念。三是在中学政治课的教学与学习中要重视人文精神的弘扬。

历史部分（历史评卷组组长 华南师范大学历史学院院长教授 陈长琦）

试题延续了广东卷的一贯风格，强调以能力立意，考查的知识点都是主干知识。整体难度与去年一致，区分度好，符合选拔性考试的要求。试题特点：第一、立意高、材料新、设计好。所选用的材料全部来自于教材与教辅书之外，且丰富多样，如旧刊的漫画、统计表格，而考察的知识则来自于教材之内。试题设计能贯通古今，联系中外，打破教材体系三个模块的分割，复原历史的多样性、整体性、复杂性特点，对历史教学的改革具有重要的导引作用。第二、与中学历史教学结合紧密。如38题第3问，是一道典型运用所学知识，解读历史的问题，英国资产阶级、十月；新航路的开辟、第二次工业都是所学重点。第三、试题以能力立意，在考察学生基础知识把握的要求之上，突出考察学生运用历史思维分析问题与解决问题的能力。第四、试题注重引导考生认识历史学科“求真”的特点，从中体会历史学习的过程与方法。第16题“乡村知识分子的日记”题，引导考生通过文本辨识和意义阐释对历史记录“去伪存真”，获取有效的历史信息。

从评卷情况看，考生答卷存在问题：一是历史概念不清，不少考生在这方面失分较为严重。二是答题思路不清。今年历史主观题地命题思路逻辑性较强，环环相扣，对学生的思维能力要求较高。尽管大多数的答案都可以从教科书中提取，但如何组织这些却需要学生拥有连贯的思维。由于不少学生答题思路不完整，因此难得高分。三是历史时空观不强。新课程不要求学生死记硬背大量准确的历史年代，但依然要求学生拥有科学的时空概念。建议中学在教学上注意下列改进：一是要让学生在理解的基础上记忆历史知识；二是要帮助学生掌握粗线条的时间线索和主要历史时期的时代特征；三是要帮助学生掌握解释和评价历史事件的方法，中学历史教学在坚持基础知识教学要求之外，要加强运用知识，分析材料，从材料中提取历史知识，概括问题的训练；四是帮助学生提高写作能力。

地理部分(地理评卷组长 华南师范大学地理科学学院副院长 教授 肖玲 )

今年广东文综卷地理试题在保持稳定的同时注重体现学科本质，考查考生掌握基本概念和原理的程度，全面考查地理学科能力，考查考生运用地理知识和整体性、区域性、综合性的地理思维方式来分析、解决地理问题的能力，较好地体现了地理学科特色。试题素材着眼于地理环境整体性、地理事项综合性和地理问题区域性特征，注重地理知识之间的相互联系，引导考生深入探究地理原理。试题注重与生活实践相结合，联系国内外的地理热点问题，体现时代特点和地理科学与社会生活的密切联系。如将碳排放、人口迁移、汽车产业、城乡协调发展、环境变迁等问题纳入试题，引导考生培养科学的环境观、世界观，关注现实生活、关注热点，引导考生培养正确的情感、态度、价值观。试题立意清晰、表达准确，重视广东区域素材的使用，灵活运用图、表，呈现形式丰富多样。试题难度适中，符合地理高考的考查目标，能有效地为高校选拔合适的人才。主要特点：一是重视对地理主干知识的考查。试题重视对中学地理主干知识的考查。二是突出对地理探究能力的考查。试题重视运用新材料、新情境来考查考生获取有效地理信息的能力、阅读地理图表的能力、分析和解决地理问题的能力、运用地理术语进行专业表达的能力。三是体现地理学科的特点，强调综合性和区域性，非选择题均以区域为载体，来考查考生对自然地理、人文地理以及区域可持续发展等知识的掌握程度。四是重视对地理热点问题的考查。试题很好地体现了地理学科的有用性和时代性，重视对产业转移、人口问题、生态环境问题等地理热点的考查，始终体现地理学习中人地关系这一主线。五是试题难度适中，区分度较好，无偏题怪题，与中学地理教系紧密，有利于引导中学地理教学，但又有较好的区分度，有利于高校选拔合适的人才。

从考生的答题情况来看，主要存在如下问题：地理基础知识不扎实，分析地理问题和解决地理问题的能力欠缺，利用地理专业术语表达的能力薄弱，导致失分。建议中学地理教学中，应该注意夯实学生的基础知识，重视地理教学的基础性、时代性、综合性和区域性的特点，突出学生地理能力的培养，让学生能够举一反三，学以致用。

理科综合：突出基础、注重能力

试卷从反映物理、化学、生物考试大纲和课程标准的整体要求出发，突出基础、注重能力，试题坚持以能力立意，全面体现考纲的能力考查要求，注重基础知识、基本能力、基本方法、科学素养和运用所学知识分析问题、解决新问题的能力的考查。注重考查考生对概念和规律的理解，强调知识之间的内在联系，注重知识与科学技术、社会、经济发展的联系。试题立意平实中有创意，贴近生活，具有较强的实践性和时代性。注重过程与方法的考查，对学生在学习过程中关注社会、关注科学和技术、学以致用有一定的导向作用。试卷涵盖了主要的知识点，与去年相比增加了适量思维力度较强的试题，难度有所提高，加强了区分功能。

物理部分（物理评卷组长 华南师范大学物理电信工程学院教授 王笑君 ）

今年物理试题注重考查基础，主干知识力学和电学的考查比例达到86%，所设置的物理过程和物理情景一般是考生熟悉的，包括从两套教科书共有内容中直接选出的素材，考生对这些题干有亲切感。通过这些考生熟悉的物理情景和过程，考查考生对基础知识、基本规律和基本技能掌握的程度。在全面考查学科能力的同时，还考查了考生获取信息和解决问题的能力，重视考查解决问题的过程与方法，部分试题思维力度较大。如第36题是一个既典型又较为复杂的多过程问题，情境包含的物理过程丰富，对过程分析的要求较高，要求考生仔细分析物块运动的每个细节，揭示可能隐含的物理条件并做正确判断，需要讨论物块从滑上滑板到离开滑板右端这段过程中的运动形式的多种可能性，较好地考查了过程与方法，考查的学科能力全面，能力要求较高。选择题坚持以中等程度的试题为主，重点考察学生的基础知识，实验题体现了实验过程中不仅仅需要动手，更需要动脑，提升了探究的层次，计算题的设问使得学生不能仅凭对情景的熟悉就得分，需要对物理情景有正确分析的能力才有可能得高分。试卷体现了密切联系实际的重要特征，考查学生运用所学物理知识解决实际问题的能力。总的来说，今年物理试题，注重考查对物理概念和物理规律的理解，强调知识之间的内在联系，试题立意平实中有新意，试题难度比2010年略有提升，总体区分度较好，既有利于高校选拔有学习潜能的合格新生，也对中学物理教学具有良好的导向作用。

从评卷的情况来看，今年考生答题的时间普遍比较紧张。考生对常见的物理情景较熟悉，但在答题严谨性与表述的规范性方面仍然存在不少问题，这些问题反映出有相当一部分考生往往是凭借对情景的熟悉来套用公式，而不是对物理情景具体分析的基础上列公式。建议中学物理的教学不要单纯依靠题目数量追求对情景的熟悉，而是应进一步回归基础性，在平时的教学中，注重在真正理解物理意义的基础上表述的严谨与规范。

化学部分（化学评卷组组长 华南师范大学化学与环境学院院长教授 陈红雨 ）

今年的化学试题与去年相比，考题形式整体上与去年保持一致，题量和题型上都没有改变，整体难度适中。试卷重视考查基础知识，并突出对学科主干知识的考查。试题以能力立意，注重知识与能力的融合，引导学生关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，全面考查考生的化学科学素养。试卷注重反映不同能力层次的区别与要求，能较好地区分不同能力层级的考生。选择题的题型较常规，但考查的知识点较去年略多一点。非选择题与去年一样包括四道题。有机化学题主要考查学生对基础的有机反应、有机物结构及有机物的相互转化的掌握情况，同时考查考生对信息的迁移与分析能力。化学反应原理题要求考生有比较扎实的基本功。工业流程题结合生产实际，以工业精炼铝以及应用尾气处理后镀铝为题材，紧扣资源综合利用与循环经济等重要的学科思想，精心设计设问，综合考查了考生对元素单质和化合物性质以及电化学基础的掌握情况，考查考生应用最基础的化学知识分析化学问题的能力。化学物质鉴定的实验题在应用学科基本方法与技能方面略加大了力度，考查了中学最基本的离子检验、溶液的配制以及中和滴定等，不仅能区别做过实验与没有做过实验的考生，还能区别有思考地做实验与没思考地做实验的考生。总体来说，今年化学试题更加立足于化学基础知识和基本技能与方法，考查了化学学科主干知识，更充分体现了化学学科的本质特点，具有较好的区分度。       

从评卷情况看，平时学习注重基础知识和能力培养，且在考试中能合理安排时间作答化学试题的考生可获得较理想的成绩。

生物部分（生物科评卷组副组长，华南师范大学生命科学学院副院长教授 李娘辉）

试题体现基础性，强化学科知识的整合与迁移，绝大部分都综合了多个知识点，文字、图、表并用，呈现形式多样灵活。试题坚持能力立意，全面考查学科能力，全面落实考试大纲和考试说明规定的能力要求，重视科学探究与实验能力的考查，注重探究过程，展示生物科学研究的过程与方法。具体来说有几个特点：一是试题内容符合考纲内容及比例要求。二是注重对学科基础知识和基本技能的考查，试题涉及的考点均是生物学基础知识和基本技能，覆盖高中生物学的必修和选修内容。试题既突出了核心理论知识的考查又突出主要实验技能的考查。试题能够较好的反映考生对基础知识和基本技能的掌握情况。三是突出对学生能力的考查，试题突出了生物学科对学生基本能力要求的考查，试题注重展示生物科学研究过程和方法，考查学生综合素质与综合能力，如对生命科学的探究能力、对知识的迁移能力、比较推理能力、阅读图表能力以及创新思维能力等。四是注重联系生产实际突出广东地域生物多样性及环境特色，试题注重三方面的考查：生产实际、关注社会热点、突出广东地域的生物多样性及环境问题的知识。引导学生关注生活、生产、社会热点，构建服务社会的意识。五是试题难度略有提高，具有较好的信度和区分度，今年的试题要求学生分析原因或预测结果的考查内容增多，单纯考查学生死记硬背的题目及内容比例明显下降，试题内容难度层次分明，能较好地区分不同层次水平的考生，有利于高考招生的选拔人才。

从考生的答题情况来看，学生回答“生物学科基本概念和原理的题目”相对比较容易，回答“分析问题及解决问题能力的题目”时的表现参差不齐，较为一般。学生在用完整准确的语言回答原因及预测结果的题目方面表现较差。

以上情况说明：中学生物学教师平时的教学较注重基本概念和原理的教学，但对学生运用学科知识分析问题和解决问题能力的培养还有待进一步提高。