教师招聘选题

1.在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了( )。  

A.发现学习教学法 B.探究—研讨法 C.纲要信号图教学法 D.暗示教学法 

2.( )是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。  

A.教学内容 B.教学原则 C.教学方法 D.教学组织形式 

3.学而时习之，温故而知新，反映了( )教学原则。 A.系统性 B.启发性 C.思想性 D.巩固性 

4.以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式是( )。  

A.教学 B.教学原则 C.教学模式 D.教学方式 

5.最早把评价引入课程编制过程之中的是( )。 A.泰勒 B.罗杰斯 C.布卢姆 D.布鲁纳 

6.课程的一般结构( )。  

A.教学计划-教学大纲-教科书 B.课程总目标-领域目标-学科目标  

C.课程目的-课程评价-课程实施 D.知识-经验-活动 

7.能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是( )。  

A.课程是知识 B.课程是计划 C.课程是经验 D.课程是活动 

8.蔡元培所倡导的美育是( )。 A.艺术美育 B.哲学美育 C.超美育 D.社会美育 

9.下列哪一观点是正确的 ( )  

A.智育等于教学 B.创造性思维即发散思维  

C.进行美育即实施素质教育 D.智育是实现人全面发展的途径之一 

10.德育要赋予每个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范，这体现了德育个体性功能的( )。  

A.文化功能 B.生存功能 C.发展功能 D.享用功能 

11.马克思主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型的是( )。  

A.教育实验的热潮 B.教育改革的实践 C.素质教育运动 D.教育的国际化走势 

12.受聘教师主动请求用人单位解除聘任合同的行为属( )。 A.解聘 B.不聘 C.续聘 D.辞聘 

13.教师的工作目的和使命是( )。 A.热爱教育事业 B.热爱学生 C.教书育人 D.创新开拓 

14.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的( )素养。  

A.教育理论知识 B.崇高的职业道德 C.文化学科知识 D.过硬的教学基本功 

15.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展( )的特点。 

A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性 

16.主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是( )。 A.柏拉图 B.洛克 C.华生 D.杜威 

17.中国近代史上产生的第一个现代学制系统称之为( )。  

A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.五四制 

18.以人为中心，强调人的个性、需要对组织的重要性，认为人际关系的协调对组织的工作有决定性影响的思想是( )的观点。 A.科学管理学派 B.官僚科层制 C.行为分析理论 D.系统权变理论 

19.“出自选物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了”。这一论点出自的。( ) 

A. 洛克《教育漫话》 B.卢梭《爱弥儿》C.康德《论演说家的培养》D.赫尔巴特《普通教育学》 

20.被公认的第一部现代教育学著作是( )。  

A.《学记》 B.《雄辩术原理》 C.《大教学论》 D.《普通教育学》

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分) 

1.属于社会本位教育目的论的教育社会学者有( )。  

A.夸美纽斯 B.柏拉图 C.涂尔干 D.诺笃尔普 E.凯兴斯坦纳 

2.下列哪些文献作了教师在职培训的法律制度化的规定 ( )  

A.《教师资格条例》 B.《教育法》 C.《》 D.《教师法》 E.《中小学教师继续教育规定》 

3.美国当代著名的教育心理学家布卢姆认为完整的教育目标应包括( )。  

A.认知领域 B.情感领域 C.道德领域 D.动作技能 E.美学领域 

4.教师专业化应具备的条件：( )。  

A.具备专门的知识技能 B.有硕本学历 C.以奉献和服务精神为核心理念的职业道德  

D.具有公认的权威和影响力 E.有充分自治和自律性，有正式专业组织对资格认证进行管理 

5.瓦·根舍因范例教学法中范例的基本特征有( )。 A.基本性 B.基础性 C.差异性 D.范例性 E.可控性 

6.智育的任务为( )。  

A.传授知识 B.发展智力 C.形成技能 D.有鉴赏和创造美的能力 E.培养自主和创造性 

7.教师是一种从事专门职业活动的专业人员，具备其资格的特定要求有( )。  

A.要有较好的政治背景 B.要达到规定的学历 C.要具备相应的专业知识 D.要符合与其职业相称的其他有关规定 E.专门从事教育教学工作 

8.家庭教育的主要任务有( )。 A.保护子女身心健康，增强他们的体质 B.为子女的学习创造良好条件 C.做好参加公益活动和安排好寒暑假及节假日活动 D.加强对子女的思想品德和健康人格教育  

E.制定家教计划，配合学校教育工作 

9.学校文化的形成来自于二方面，即( )。  

A.传统文化 B.外来文化 C.社会特定要求的和主流的文化 D.年轻一代的文化 E.以上都不是 

10.现代教育的公共性指的是( )。 A.为全体人民服务 B.公平性 C.大众性 D.公益性 E.免费服务

三、名词解释(每小题4分，共20分)

1.德育的教育性功能2.启发性原则3.教学模式4.教育5.学生集体

四、简答题(每小题6分，共30分)

1.学校教育与社会教育的配合途径有哪些 

2.学校咨询与辅导的主要工作有哪些 

3.学校事故侵权行为的特征。

4.简述现代教育的特征。

5.教育学创立的标志是什么 

五、论述题(每小题10分，共20分)

1.你是如何认识我国教育目的的基本特征的 该如何去落实教育目的 

2.请结合实际工作谈谈现今中小学教育评价存在的问题及改革策略

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分)  

1.教育学的研究对象是( ) A.教育问题 B.教育价值 C.教育事实 D.教育规律 

2.最早在大学里开设教育学课程的是( ) A.康德 B.培根 C.夸美纽斯 D.赫尔巴特 

3.被称之为“现代教育学之父”的教育家是(D ) A.赫尔巴特 B.康德 C.培根 D.夸美纽斯 

4.教育学史上第一个正式提出并把教育起源问题作为一个学术问题来认识的是( )  A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说 

5.马克思认为造就全面发展的人的唯一方法是( ) A.理论联系实际 B.做到因材施教 C.实现教育机会均等 D.教育与生产劳动相结合 

6.我国近代第一个正式实施的学制是( ) A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.六三三制 

7.遗传素质为人的发展提供了( ) A.现实性 B.必然性 C.方向性 D.可能性 

8.“以身立教”，“为人师表”体现了教师劳动的( )特点。  

A.示范性 B.复杂性 C.创造性 D.劳动方式个体性 

9.中学高级、一级教师职务聘任由( )聘任。  

A.国家教育部 B.省级教委 C.地市一级教育局 D.县级教育局 

10.我国教育目的制定的指导思想和理论基础是( )  

A.社会本位价值取向 B.个人本位价值取向 C.马克思主义的人的全面发展学说 D.政治本位价值取向

11.《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即( ) A.全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲 B.全面进行教育改革，全面发展职业教育 C.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量 D.全面发展，面向全体  

12.体育是以( )为目标的教育活动。   

A.提升教育对象智慧 B.健全品德素养 C.发展体能，锻炼体魄 D.追求人生情趣和理想境界  

13.德育个体性功能的最高境界是( )   

A.德育的政治功能 B.德育的生存功能 C.德育的发展功能 D.德育的享用性功能  

14.将心理学引入教育的第一人是( ) A.赫尔巴特 B.裴斯塔洛齐 C.夸美纽斯 D.亚里斯多德  

15.发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于( )的论争。   

A.知识与能力 B.直接经验与间接经验 C.分科与综合 D.知识与思想 

16.保加利亚医学博士格·洛扎洛夫在20世纪六七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为( ) A.信号图式法 B.探究—发现法 C.暗示教学法 D.五段教学法 

17.最古老也是应用最广最普遍的教学方法是( ) A.讨论法 B.谈话法 C.讲授法 D.实践法 

18.教学工作的中心环节是( ) A.备课 B.上课 C.布置批改作业 D.成绩考评 

19.为了分班、分组的目的所进行的测验是( )  

A.形成性测验 B.诊断性测验 C.总结性测验 D.安置性测验 

20.目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是( )  

A.个别教学 B.小组教学 C.班级授课制 D.复式教学

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分) 

1.现代教育的科学性指的是( ) A.实施精英教育 B.强调价值取向的社会和个体发展要求 C.注重手段的更新 D.进行科学教育 E.依靠教育科学的指导，遵循教育规律 

2.学校教育的基本要素有( ) A.教育场地 B.教育者 C.教育管理 D.受教育者 E.教育影响 

3.学校制度文化的形式大体可分为( )  

A.教育方针 B.学校传统 C.学校仪式 D.学校物质硬件 E.学校规章 

4.下列哪些观点是持遗传决定论认识的 ( )  

A.洛克的“白板”论 B.高尔顿的血统论 C.柏拉图的三等论 D.教的“原罪说”E.中国的性善性恶论 

5.衡量教师社会地位高低的指标性因素有( )  

A.教师的权威 B.教师的积极性和责任感 C.经济地位 D.政治地位 E.文化地位 

6.学校体育活动的基本特性是( ) A.生存性 B.娱乐性 C.竞争性 D.技能性 E.教育性 

7.中小学教师培训应坚持( )原则。 A.统一要求 B.因地制宜 C.分类指导 D.按需施教 E.学用结合 

8.课程设计的方法大致有( ) A.主观法 B.客观法 C.实验 D.经验法 E.活动分析法 

9.个人本位教育目的论的代表人物是( ) A.凯兴斯坦纳 B.卢梭 C.福禄倍尔 D.小原国芳 E.裴斯塔洛齐 

10.属于传统教学手段的有( ) A.夸美纽斯的《世界图解》图画型教科书 B.裴斯泰洛齐的“算术箱” C.幻灯机、电影、录音机 D.福禄贝尔的“恩物” E.粉笔、黑板、模型、标本 

三、名词解释(每小题4分，共20分) 

1.学校文化2.美育3.教学大纲4.思想性和科学性统一的原则5.法律责任 

四、简答题(每小题6分，共30分) 

1.马克思主义教育学的基本观点是什么  2.简述学校在儿童身心发展中的作用。 

3.中学教师应具备怎样的职业道德素养  4.简述确定教育目的的主客观依据。 

5.如何建立良好的学生集体  

五、论述题(每小题10分，共20分) 

1.儿童身心发展有什么样的特点 教育对儿童身心发展的作用应如何把握  

2.中小学计算机教育的任务是什么 试述计算机辅助教学(CAI)的意义。

1，教育学功能？

答：1）可以帮助人们深刻地认识教育现象。

2）可以使教师上有完备的知识结构

3）可以为进一上学习教育学理论打下基础

4）可以形成规范化的思考和表达能力可以提高实践工作的理性水平。

2、教育学的研究经历那些阶段？

答：1）古代：教育学的萌芽

2）近代，教育学的形成

3）现代，教育学的繁荣发展

4）20世纪50年代后教育走向成熟。

3、学习教育学的方法？

答：1）了解教育学的知识特点2）一功夫读书3）善于思考4）坚持用于实践。

4、简述原始教育的特点？

答：主要是教劳结合

1）是同生产劳动和社会生活密切结合的教育

2）是普及平等的教育

3）教育的内容是社会的生产、生活需要要适应的

4）教育的形式，方法和手段极为简单。

5、简述中外古代教育的特点？

答：1）具有鲜明的阶段性和等级性2）与生产劳动要脱离3）个别施教与师生关系的不平等。

6、简述现代教育的特点？

答：1）反映生产发展的需要2）与生产劳动日益结合3）教育得到普及和发燕尾服4）教育形式多样化

7、简述教师职业的功能？

答：1）教师是人类文化知识的继承者、传播者和创造者，是社会文明进步的推动者。

2）教师是学校教育教学活动的设计者，组织者和领导者3）教师是社会所需人才的造就者，是青少年健康成长和发展的引路人。

8、简述教师应具备那些教育能力？

答：1）对学生进行思想教育的能力，对教材、大纲的分析、理解、运用能力

2）组织学生活动的能力

3）课堂监控能力和处理突发事件的教育机智

4）板书能力

5）运用现代化教学手段的能力

6）对教学效果进行评价和反馈的能力。

9、简述教师劳动的特点？

答：教师的劳动具有师范性、复杂性、创造性、长期性和迟效性。

10、简述教师劳动的创造性表现在哪些方面？

答：1）日常教学工作中的创造性2）教育改革中的3）思想品德教育中拭）教师的劳动虽然是创造性的，但教师的创造意识、创造能力却不是一蹴而就的。

11、简述我国教师的职后教育？

答：是指已经取得教师资格的教师或因某种原因承担了教师工作任务的教师，但没有达到新的岗位要求，因工作或进一步发展需要而必须进行的教育与训练，又称教师培训，又三种形式，在职学习，脱产进修和岗位锻炼。 

12、简述经济对教育的制约作用？

答：1）经济是教育发展的物质基础和条件2）经济决定着教育权利，培养目标，教育内容和手段3）经济决定教育发展的规模和速度4）经济决定教育发展的体系和结构。

13、简述教育对经济的影响？

答：1）教育是实现国家现代化战略目标的保障2）教育推动经济增长3）教育通过与人口的关系促进经济的发展。

14、简述政治对教育的制约作用？

答：1）政治决定教育的领导权2）决定受教育的权利3）决定着教育目的性质和德育的内容。 

15、教育对政治的影响作用？76页

一、教育通过培养政治人才来影响政治的稳定和发展。

二、教育通过传播思想形成借古，影响政治的稳定发展。

16、论教育必须遵循儿童身心发展的规律表现在哪些方面787-90页

1）、儿童身心发展的协调统一性；儿童身心发展的统一性要求工作必须注意教育的整体性，系统性，协调各方面的教育影响，开展和谐的全面的教育。

2）儿童身心发展的连续性和阶段性，儿童身心发展的连续性和阶段性要求教育者必须循序渐进地开展教育工作，针对不同年龄阶段儿童身心发展上的年龄特征开展教育工作。

3）发展的稳定性和可变性：儿童身心的阶段，顺序和每一阶段的变化过程及速度大体相同但又是可变的，它表现在同一年龄的儿童，其发展水平是有差异的，同时又是可为的，另外，教育还应该重视儿童身心迅速，健康地发展。

4）发展速度的不均衡性，儿童身心发展的不均衡性，要求教育者必须了解成熟期，抓住关键期，不失时机地采取有效的教育措施，以期促进儿童身心健康地发展。5）发展内容和程度的差异性：儿童身心发展的差异性规律，要求教育者必须学生实示，观察，了解其身心方面不同的兴趣，爱好、特长、能力倾向，进行因材施教，有的放失地开展教育工作

17、环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用，为什么？94页

1）环境因素是对儿童的影响是广泛的，但常常是偶然的，片断的，分散的，它没有既定的目标，也不能按着一一的方向持续，系统地产生影响。2）环境因素对儿童的影响是其发的，盲目的，既有利的，积极的影响，也有不利的消极的影响。

3）随着儿童个体主观能动性的影响，其接受环境的影响不是被动的、消极的，而常常是积极的，能动的过程。

18、实践活动的身心发展中起重要作用，为什么？95页

一、实践活动是儿童成长过程中的根本活动。

二、儿童在改造周围环境的实践过程中发展自己，认识自己，丰富自己。

19、简述教育目的的含义及其意义？103页教育目的名词和以下四条

一、教育目的能规范教育者的行为，指导教育者按既定的目标开展教育实践活动。

二、教育目的能激励受教育者，强化其成就动机和学习动力，满足其身心发展方向的客观要求。

三、客观的，切实可行的教育目的，能协调各种教育影响，形成教育合力。

四、一定时期的教育目的，是国家管理教育的重要手段，是国家政权意志在教育中的具体体现。

20、马克思主义关于人的全面发展学说基本观点有？108页

答：1）个人片面发展是旧式分工造的，个人全面发展是历史的必然，机器大工业生产为人的全面发燕尾服提供了可能性和条件

2）个人片面发展是同主义任务相一致的，也只有到了主义社会，个人的全面发展才能真正实现3）改变旧的生产方式，消灭旧式的社会分工，努力缩短劳动时间和减轻劳动强度，使教育与生产劳动相结合，是实现个人全面发展的社会条件。

21、我国当前教育盲目的内容及其精神实质？113页

答：内容：1995年《中华人民共和国教育法》确立教育目的是教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、美、体等方面全世发展的社会主义事业的建设者和人。

22、简述教育在儿童身心发展起主导作用的必要条件？99页见论述题 

答：1）教育在儿童身心发展中起主导作用，但这种作用并不是自发、自然而然而出现的，而是继教育者和受教育者共同努力和教育活动的开展应与社会发展的方向一致。

2）学校教育活动必须有利于发展学生的个性，能满足个体生存和发展的需要。

3）学校教育应与家庭、社会环境等方面的影响，协调一致，并同开展对儿童的教育工作。

4）学校教育必须适应成遵循儿童身心发展规律。

23、简述我国学制改革的基本趋势？139页

答：1）重视学前教育的普及以及初等教育的衔接

2）延长义务教育年限，提前入学年龄

3）构建普通教育与职业技术教育的立交桥

4）发展多类型、多层次的高等教育

5）建立立体开放的学校教育系统

24、简述基础教育课程改革的发展趋势？

答：1）在课程上，"谋求"国家课程开发与技术课程的开发和统一

2）内容上加经科学教育和职业技术教育，引进符合信息时代要求的高科技知识

3）课程结构上注重设置综合性课程

4）在课程类型上强化全国统一设置的必修课和核心课程

5）注重课程实施研究，动员教师积极参与课程改革

6）注重提高课程改革的科学水平，设立课程改革的专家咨询机构。

25、简述当代外国最有影响的教学理信纸有哪些？

答：1）发展性教学理信纸2）最优化教学理论3）结构主义教学理论4）人本主义教学理信纸5）综合教育学派教学理信纸。

26、简述中小学教学基本方法有哪些？

答：一、语言性教学方法：1）讲授法2）谈话法3）读书指导法

二、直观性教学方法；1）演示法2）参观法。

三、实践性教学方法1）实验法2）实习法3）练习法4）

四，研究性教学方法：1）讨论法2）发现法

27、简述教育在儿童发展过程中为何起主导作用？97页

答：1）学校教育作为一种专门的教育机关，其所开展的教育活动具有较强的目的性，计划性，组织性，系统性，而一般的环境影响往往是无意识的，自发的，盲目的、零散的，偶然的、片断的。

2）学校教育是由专门的教育工作-教育所承担的，教育有够根据社会发展的需求和青少年成长与发展的需求，施以全面，系统的，教育，并保证教育发展的方向。

3）儿童身心发展过程，也是其知识、技能、能力、人生观、世界观的形成和发展重要时期。

4）学校教育还能来自遗传，家庭和社会方面的诸多影响因素进行协调，取含克服其消极的，不良的因素及其在儿童身心发展中的作用。

28、简述智育是指什么？

答：是指知识和智力。

29、小学教育的特点？

1） 小学教育是基础教育2）小学教育是启蒙教育3）小学教育是义务性教育。

29、小学教育的目标？

1978年《全日制小学暂行工作条例》中规定目标是：使学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物等品德；拥护社会主义、拥护中国党；使学生具有初步的阅读、写作和计算的能力、具有初步的自然常识和社会常识、培养良好的学习习惯；使学生的身心得到正常发展，具有健康的体质、培养良好的生活习惯和劳动习惯。 

30，中学德育的原则？

中学德育要遵循

1）坚持正确方向的的原则；2）热爱学生的原则；3）正面教育的原则；4）有针对性的原则；5）道德认识和行为训练的原则；6）集体教育和个别教育结合的原则；7）言教和身教结合的原则；8）保持教育连续性和一般性的原则。

31，中学体育的内容？ 

1）体育课教学；2）活动课程和课外体育活动；3）卫生保健活动；4）开展心理健康教育。

32，中学美育的目标？

1）掌握初步的理解美的知识；2）学习初步的表现美的技能；3）形成初步的辨别美的能力；4）培养学生创造美的兴趣；5）对学生进行思想品德教育；6）促进学生完美个性的形成。

33，中学教育的特点？

中学教育是基础性教育，是全面性的教育，是全民性教育。

34，初中阶段德育内容？

1）爱国主义教育 2）集体主义教育 3）社会主义教育 4）理想教育 5）道德教育 6）劳动教育 7）民主与法制教育 8）个性心理品质教育。

35、简述学校管理活动的本质特征？

答：1）学校管理是动态的管理职能的运动过程

2）学校管理是以实现教育目标为根本的运动过程

3）学校管理是以调动师生员工积极性为核心的活动过程

4）学校管理是追求效益资源的活动过程。

36，简述学校管理原则的基本内容？

答：1）方向性原则2）系统性原则3）民主性原则4）教育性原则5）规范性原则6）效益性原则

37、简述学校管理的一般方法？

答：1）行政方法2）法规方法3）经济方法4）教育方法

38，简述行政方法实施要注意的问题？

人：1）慎重运用行政方法2）建立通畅的信息系统3）避免官僚主义的工作作风。

39，简述学校组织机构设计原则？ 

答：1）有效性原则2）统一指挥原则3）权贵相称原则4）相协相约原则5）因校制宜原则。

40，简述学校组织机构及其性质？

答：1）决策组织，校务委中会，学校行政会议、教职工代表大会

2）执行组织，学校行政会议，教务处，总务处，校长办公室，教研组，年级组，教研组会议，班主任会议

3）审议咨询组织，校务委员会，教职工代表大会，行政会议

4）监督组织：党支部、教职工人代表大会

5）反馈组织：共青力、少先队、工会、教务处、总务处、办公室。

41，简述教育立法的社会特征？

答：1）教育立法的历史性2）教育立法的国别性3）教育立法的层级性。

42，简述教育法规的纵向结构？

答：1）与国家相配套、对整个教育全局起主观作用基本法，即《教育法》

2）与《教育法》相配套的单行教育法律以及其他与教育相关的法律中的条款

3）与教育法律和其他法律相配套的国家最高行政机关（即）发布的教育行规

4）部门教育规章

5）地方性教育法规和教育规章。

43，简述《教育法》颁行的意义？

答：1）《教育法》对于落实优先发展教育的战略地位提供了法律保障

2）《教育法》对保证我国教育的社会主义方向，提供了法律依据

3）《教育法》对维护教育主体的合法权益，提供了法律保障。

4）《教育法》对巩固教育改革成果，促进教育改革深化，提供了法律保障。 

44，简述《教育法》的基本内容？

答：1）我国教育的性质与方针

2）我国教育体系的改革与发展

3）教育管理

4）教育基本制度

5）教育关系主体的权利和义务

6）教育与社会的关系

7）教育投入

8）教育对外交流与合作

45，简述教育基本制度？

答：1）学校教育制度2）义务教育制度3）职业教育和成人教育制度4）国家教育考试制度5）学业证书制度和学位制度6）扫除文盲制度7）教育督导制度和评估制度

46，简述《教育法》是二十规定了学校及其他教育机构的基本权利？

答：1）按照章程自主管理的权利

2）组织实施教育教学活动的权利

3）招收学生和其他受教育者的权利

4）对受教育者进行学籍管理。事实奖励或者处分的权利

5）对受教育者办法相应的学业证书的权利。

6）聘任教师及其他员工，事实奖励者处分的权利

7）管理、使用本单位的设施和经费的权利

8）拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉的权利

9）法律、法规规定的其他权利。

47，简述履行的义务？

答：1）遵守法律、法规的义务

2）贯彻国家的教育方针，执行国家教育的教学标准，保证教育教学质量的义务

3）维护，教育者、教师及其他职工的合法利益的义务

4）以适当的方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利

5）按照国家规定收取费用，并公开收费项目

6）依法接受社会监督。

48，简述两个提高，三个增长？

答：《教育法》第五十四条规定：国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例当随着国家经济的发展和财政收入的增长逐步提高，全国各级财政指出总额中教育经费所占比例应当随着国民经济的发展逐步提高《教育法》第五十五条规定

1）各级教育财政拨款的增长应当高于财政经常性收入的增长

2）并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长

3）保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长。

49，简述《教育法》的基本内容？

答：1）教育的权利和义务？2）教师的资格和作用3）教师的培养和培训4）教师的待遇5）教师的考核与奖励。

50，简述教师的权利和义务？

答：一、教师的权昨（第七条）

1）教师教学权

2）科研权

3）指导评价权

4）获得报酬权

5）参与学校管理权

二、教师的义务（第）

1）遵守，法律和职业道德的义务

2）完成教育教学任务的义务

3）进行思想品德教育的的义务

4）热爱学生、组中学生的人格的义务

5）保护学生合法权益和身心健康成长的义务

6）不断提高政治业务水平的义务。

51，简述教师资格的构成要素？

答：1）国籍2）思想品德3）学历4）教育教学能力5）程序。 

52，简述《义务教育法》的颁布的意义？

答：《义务教育法》的颁布、实施标志着我国义务教育制度的建立，使我国普及义务教育事业开始走上依法汉教的轨道。

53，简述《义务教育法》的基本内容？

答：1）义务教育的主体2）义务教育的就学3）义务教育的教育教学4）义务教育的实施步骤5）义务教育的实施保障。

54，简述教育评价的功能？

答：1）鉴定功能2）改进功能3）激励功能4）管理功能5）研究功能。

55，简述教育评价过程。、？

答：一、准备阶段

1）建立评价组织机构

2）进行有关教育评价理论的学习

3）制定教育评价方案

4）制定教育评价指标体系

5）准备工具和资料

二、实施阶段

1）搜集评价信息

2）整理评价信息（归类、审核、建档）

3）对评价对象水平作出判定

4）作出综合评价

三、评价结果的分析处理：

1）教育评价结果的检验 

2）评价结果的分析诊断

3）评价结果的信息反馈

4）评价工作的总结。

56，简述确定教育评价指标体系的步骤？

答：1）明确评定对象2）制定评价指标3）对教育评价目标进行分解4）设计教育评价标准5）对初步的教育评价指标体系进行论证、征询意见、试行。

57，简述教育评价的方法？

答：1）专家意见平均法2）特而斐法3）两两比较法

58，简述收集评价信息的方法？

答：1）观察法2）测验法

59，简述价值判断的方法？

答：1）绝对评价2）相对评价

60，简述学生品德评价的模式重要有三种？

答：1）特设情景测卷模式2）自然观测模式3）综合评价模式

61，简述学校管理评价的内容包括？

答：1）学校管理过程和职能2）学校管理的各项工作3）学校人员的管理4）学校管理的效益

62，学生品德评价的模式重要有三种？

答：1）特设情景测卷模式2）自然观测模式3）综合评价模式。

1、论述教育的起源？27页 

答：（一）本义教育起源论

本义教育起源论有四种代表性观点：

1）生物起源论：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。

2）心理起源论：教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。

3）劳动起源论：劳动创造了人类和社会：劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代，考古学和人类学研究证明：人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永恒的社会现象。

4）社会实践起源论；教育起源于原始社会人的社会实践或社会实际生活需要。

（二）科学教育起源论：学校教育起源于原始社会初期的"男女儿童、少年和老人群"的共同活动。

（三）民族文化起源论：教育就是起源于民族文化的。

总之，心理起源论把教育的发生归因于人的心理原因，不妥当，劳动起源论和社会实践起源论这两种观点实质并没有根本的分歧。给予肯定的：学校教育和民族文化起源论只是把它们作为研究教育起源问题的存案即可。 

2、论述当今教育的发展趋势？43

答：1）走向国际化，在当今这种各国经济形成了相互依赖，共生共存，共同发展的趋势下，各国必须实行开放性教育，开展国际间教育合作和交流；实行人才交叉培养；开设各种程度的国际政治、经贸、文化、外交、经济技术合作、风俗与礼仪教育课程，加强外国语教育等等，这些都是教育的国际化。总之，当今和未来世界的主流仍然是和平、合作与发展，在这样的背景下，各国教育走向国际化，将是不可避免的趋势。

2）世纪是信息社会时代，各种信息系统和计算机网络已经成为现代社会运转的神经中枢，计算机极其软件系统走进家庭、学校、教室，各级学校的课程软件将会开发出来，家庭、社会、学校教育将会通过计算机系统连成网络。

3）科学成为主导课程；21世纪世界竞争将是科学技术发展水平和更新速度的竞争，因此科学课程将成为主导课程。

4）体现新人文精神：是指60年代以来形成的人类生存环境意识和平与民主及人伦道德等等。各国课程内容增加了环境科学和环境保护，国际文化交流课程、新的道德哲学和伦理教育课程，个性发展与心理健康教育等课程，在未来的社会这些课程将会开设的更普遍，内容更丰富。

3、论述教师的合理知识结构？50

答：1）粗深的专业知识：对本专业知识要达到精深的境地，还要站在学科发展的新成果、新成就，用最新的知识武装和丰富自己，成为该学科领域的专家。 

2）广博的科学文化知识：教师不能将自己禁锢在专业知识的狭小天地，必须不断拓宽知识面，掌握大量的科学文化知识有利于满足学生的求知欲，也有助于发燕尾服自己的专业知识。

3）多方面的教师理论知识：作为21世纪学校的教师必须了解和掌握心理学、教育学、教学法、发展心理学、教育管理学，学校卫生学等方面的知识是十分必要的。

4）科学的方知识：教师具备方法的知识，不仅有助于个人的教育教学工作任务的完成，也有利于指导学生。

4、论述教师的最佳智能结构？52

答：教师的智能结构是指为顺利完成教育教学任务所必须具备的一般能力和特殊能力，表述如下：

1）一般知识的能力：包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等。2）语言表达能力：包括三种即口头语言、书面语言和体态语言。

3）组织管理能和：教师只有具备计划、组织、决策、协调、监督、指导、激励等方面的能力，才具备了一定的组织管理能力。

4）教育能力：（见简述题）

5）教育科研能力：包括本专业领域的专门研究、学术讨论，教育教学方面的研究与探讨。

6）信息处理能力：信息选择与加工能力7）创新能力8）人际交往能力。

5、论述教育与经济的关系？

答：见简述题12、13题

6、试结合当今素质教育的含义及意义？

答：含义：

1）培养与提高受教育者全面的、优良的素质，而不是片面的不良的或低劣的素质。

2）素质教育是在现代社会中出现的，以现代社会的政治、经济、文化，科技为背景的现代教育。

3）素质教育必须面向社会全体学生，致力于提高全民族的素质。

意义：

1）素质教育是我国教育改革与发展的必然趋势，是提高民族素质的重要途径。

2）素质教育是当代世界教育改革的共同特征，是增强国家综合国力和竞争力的战略举措。

3）素质教育是儿童身必发展的客观要求，也是克服"应试教育"弊端，促进儿童个性全面健康发展的必要手段。

7、试运用教育与文化的关系，谈谈多元化文化中教育发展？

答：（一）文化对教育的制约作用

1）文化影响教育思想、教育观点的产生。

2）文化影响教育内容的发展。

（二）教育文化的影响作用

1）教育影响文化的传递

2）教育影响文化的选择

3）教育影响文化的融合

4）教育对文化的创造，师生共同搞科研是教育对文化的创造。

8、全面发展的五育是什么？五育关系？

是指教育、智育、体育、美育、和劳动技术教育，关系：是统一的整体，各部分是相互依存、相互渗透、相互制约的，各自相对，不可替代，缺一不可。

9、试比较学科课程和活动课程的不同？

答：学科课程也称分科课程，是以学校为中心设计的课程，有：

一、科目本位课程，其特点是，强调知识的炎夏别性和安排学校的计划性，注重学科的不同价值，主张以不同学生的要求，强调区分和适应学社感的个别差异。

二、术性学科课程：特点是科于学生从整体上认识客观世界，培养学生符合运用知识的能力，符合小学，中学认识发展的特点。

三、学术性学科课程：特点是精选传统的学科内容，更新教材，引进现代化的成果以培养升大学的学生为目的，突出基本概念和事物的内部联系；学科的划分更细，内容更抽象。 

活动课程是以活动为主设置的课程，影响深远而广泛的社威，其特点是，以儿童为"生活"或经验为课程的中心，课，课程内容的选择取决于学生的兴趣和需要，局限于儿童日常的生活经验，变分科的组织形式为综合作业的组织形式，强调儿童学习的主动性，特别重视儿童能力的培养。

10、论述发展性教学理论？1页

答：一、基本观点：发燕尾服性教育理论的代表人物 前苏联的教育家赞科夫，其发展性教学理论的基本内容如下：

1）教学过程是促进学生发展的过程，他主张在教学过程中教学应推动学生的发展，认为"只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学"。

2）学生学习的内部诱因是发展的根本动力，必须把教学作为一个整体来考察和安排，不能满足于仅仅改革各学科的教学方法或教学过程中的个别方面，要把各个教学科目、教学方法，教学原则作为一个教学整体，共同作用于学生的发展。

二、教学原则：

1）高难度原则

2）高速度原则

3）理论知识起主导作用的原则

4）使学生理解学生过程的原则

5）使全班所有学生都得到一般发展的原则。

11、试论教学组织形式和历史发展趋势？177页

答：一、古代学校的教学组织形式，

1）个别教学：是古代最基本的教学形式。

2）班组教学。

二、现代学校的教学组织形式：以班级授课为主还有：班级授课制与个别教学或班组教学设计教学法、道尔顿制、文纳特卡制，具有高效、快速、大量、经济、规范、程序等优点，更有利于学生个体社会化，因而适应社会需要。三、当代学校的教学组织朝着两个相反的方向发展：苏联坚持并完善了班级教学，西方则在教学个别化方面大胆尝试，双方均力图多快好省的最佳教学组织形式，都取得了成绩，表现在：分组教学、不分级制；特朗普制；开放教学；小队教学；程序教学；复式教学；现场教学。在当代，伴随着教育改革的深入进行，教学组织形式的发展也呈现了多样化，综合化，个别化等趋势。随着高新技术在教学领域中的广泛应用，以及人们学习方式的变革，教学组织还会出现一些新的变化。 

12、论述教育在人（儿童）发展过程中起何作用？97页3条（该题包含两个小简述题）

答：一、教育在儿童发展过程中起主导作用。（单独是简述题）

1）学校教育作为一种专门的教育机关，其所开展的教育活动具有较强的目的性，计划性，组织性，系统性，而一般的环境影响往往是无意识的、自发的、盲目的、零散的、偶然的、片断的。

2）学校教育是由专门的教育工作-教师所承担的；教师能够根据社会发展的需求和青少年成长与发展的需求，施以全面，系统的的教育，并保证教育发展的方向。

3）儿童身心发展过程，也是其知识，技能，能力，人生观，世界观的形成和发展重要时期。

4）学校教育还能对来自遗传，家庭和社会方向的诸多影响因素进行协调，取舍克服其消极的，不良的因素及其在儿童身心发展中的作用。

二、教育在儿童身心发展起主导作用的必要条件(简述题)

答：教育在儿童身心发展中起主导作用，但这种作用并有是自发、自然而然而出现的，而是继教育者和受教育者共同努力完成的。

1)教育目标的设计和教育活动的开展应与社会发展的方向一致。

2)学校教育活动必须有利于发展学生的个性，能满足个体生存和发展的需要。

3)学校教育应与家庭、社会环境等方面的影响，协调一致，共同开展对儿童的教育工作。

4)学校教育必须适应或遵循儿童身心发展规律。

13、论述学校管理过程运行原理？

答：1、导向原理：学校管理目标与学校管理效能之间存在着至关重要的关系，目标正确，效率越高，所获得的成s效越大目标错误，效率再高，也只能是负效益。

2、循环原理：学校管理过程的运行表现为循环式向前推进的状态，学校管理过程各个基本环节一环扣一环，循环运转，形成了一个又一个管理周期。

3、动力原理：学校管理在向目标推进的过程中必须要有动力和助动作用，而激发调动教职员工的积极性、主动性则是启动学校管理系统市郊运行的关键。

4、反馈原理：学校管理过程是通过主动调节实际工作状态和目标值的偏差，以使管理活动始终保持既定的管理方向，处于稳定运行的状态。这个过程实际上就是控制过程。

5、功效原理：管理活动就是放大所管理系统的功效，一方面要提高构成管理对象系统的各种要素的功效；一方面要提高整个管理投入与管理工资之间并非必然的等量关系，即管理事功是不守恒的。

14、论述实行校长负责制的几个关系？P270

答：1、校长要正确处理好与上级领导的关系，

2、校长要正确处理好与学校党组织的关系(论述校长的关系)

3、校长要正确处理好与学校领导班子的关系。

4、校长要正确处理好与教职工的关系。

15、教育立法的意义？P279

答：1、教育立法是现代教育普及化，大众化的要求，

2、教育立法是教育权社会化、国家化的要求。

3、教育立法是现代学校活动日趋复杂化的要求。

4、教育立法是现代国家法制化的要求。

16、论述教育评价的功能？P312

答：1、鉴定功能。2、改进功能。3、激励功能。4、管理功能。5、研究功能

17、论述教育评价的原则？ 

答：1、方向性原则：教育评价的主要目的之一就是通过教育评价的监督、来保证社会主义办学的方向。应以社会主义方向为总原则。方向性原则还以为替教育评价应体正确的教育价值取向，即教育评价的服务方向。教育评价的价值有两种观点：一种是为个人的生存和发展服务，即个人本位。教育评价必须把为社会和个人相结合的服务方向作为基本的价值取向。

2、客观性原则：客观性原则是指在教育评价时必须采取客观的实事求是的态度，有能主观臆断或搀杂个人感情，要做到以下几点：

1)客观地确定指标和价值标准。2)评价方法要客观。3)信息收集与评价要客观。

3、一致性原则：一致性原则是指在教育评价时，必须有一致的标准，无论是对集体还是对个人的评价必须使用同一的标准。一致性原则一方面是指教育目标是一致的。另一方面是指在同一范围内，对旬同的对旬必须用同一的标准。

4、全面性原则：创面性原则是指教育评价标准的制定以及评价的过程应当具有全面性，评价的标准不能只突出一个项目，评价的过程也要尽可能地收集各个方面的信息，不能偏听偏信，在没有搜集到有关的信息时就进行判断。全面性原则不是让我们在评价时对标准中的各个项目不分主次，等量齐观，要赋予主要项目一定的权重。但也不能忽视非主要项目。

5、目的性原则：教育评价实际上是一种管理手段，也是有目的的活动，只有确定了相应的评价目的后，才能选择有效。适当的方法来进行。

6、教育性原则：教育性原则是指在教育评价中必须促进被评价者积极上进，从而发握手优点改正缺点。应做到以下几点：

1)充分尊重和信任评价对象。

2)要正确处理评价结果，成绩应给予充分的肯定，对于问题以解决问题为主，不要过多地斥现和批评。

7、单项评价与综合评价结合的原则：单项评价是指对评价对象从某个侧面进进行的评价，综合评价是指对评价对象进行完整的系统的分析。单项评价是进行综合评价的基础或手段，综合评价并有是单项评价结果的简单相加。

8、静态与动态评价相结合：静态评价就是对评价对象已经达到的水平或已经具备的备件进行判断。动态评价是指对于评价对象的发展状态的评价。 9、定性与定量相结合的原则。定性分析就是对教育过程和结果的性质进行分析，这种分析侧重与事物的质的分析。定量分析就是对教育过程的结果从数量方面进行分析，这种分析侧重与事物的量的方面。

18，试论中学教育目标的三次提出？P226

建国以来，国家对中学教育目标有三次正式表述：第一次1951年规定，普通中学的宗旨和教育目标是使年轻一代在智育、德育、体育、美育各方面获得全面发展，使之成为新民主主义社会自觉的、积极的成员。 第二次1963年规定，中学教育的任务是为社会主义建设事业培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格的新生。 第三次1978年教育部发布通知，试行《全日制中学暂行工作条例（试行草案）》，对1963年《条例》修改而成。

三点认识：

1）中学教育目标的规定总是与我国的政治、经济发展的大背景紧密联系

2）有两点没有变，一点是使学生德智体美诸方面获得全面发展

教育学简析题（附答案）

1.推动教育学发展的内在动力是(   D   )的发展。 

  A.教育规律        B.教育价值        C.教育现象        D.教育问题 

2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是(   B   ) 

  A.培根       B.夸美纽斯       C.赫尔巴特       D.赞可夫 

3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的(     B ) 

  A.《大教学论》       B.《教育漫话》       C.《爱弥儿》       D.《普通教育学》 

4.学校的中心工作是(   A   ) 

  A.教学工作       B.公共关系       C.行政工作       D.总务工作 

5.“活到老学到老”是现代教育(   C   )特点的要求。 

  A.大众性       B.公平性       C.终身性       D.未来性 

6.学校管理的目标和尺度是(   C   ) 

  A.经济收入       B.良好的公共关系       C.学校绩效       D.政治影响 

7.学校管理的基本途径是(    B  ) 

  A.教学活动       B.沟通       C.教劳结合       D.协调 

8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展(    B  )规律的反映。 

  A.顺序性       B.不平衡性       C.阶段性       D.个别差异性 

9.(    C  )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。 

  A.教育方针       B.教育       C.教育目的       D.教育目标 

10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指(    D  ) 

  A.发展性功能       B.个体性功能       C.教育性功能       D.社会性功能 

11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对(   C   )在课程中地位的重视。 

  A.知识       B.能力       C.直接经验       D.间接经验 

12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的(  A    ) 

  A.学科课程       B.活动课程       C.综合课程       D.融合课程 

13.教学活动的本质是( A  ) 

  A.认识活动       B.实践活动       C.交往活动       D.课堂活动 

14. “除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人)  12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了(   C  ) A.巩固性原则     B.直观性原则     C.理论联系实际原则      D.因材施教原则 

15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是(  D ) 

  A.百科全书式课程理论       B.综合课程理论  C.实用主义课程理论         D.结构主义课程理论 

16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是(  D  )。 

  A.分层教学       B.合作学习       C.小班教学       D.复式教学 

17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于(   A   ) 

  A.非指导教学模式   B.结构主义课程模式  C.发展性教学模式   D.最优化教学模式 

18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是(  B    ) 

  A.泰勒       B.夸美纽斯       C.裴斯塔洛齐       D.凯洛夫 

19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种(  A  ) 

  A.相对评价       B.绝对评价       C.定性评价       D.定量评价 

20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为(   C   ) 

  A.正式评价和非正式评价    B.相对评价和绝对评价 

  C.形成性评价和总结性评价  D.正确评价和错误评价 

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分) 

1.学校文化的内容有(ABCDE ) 

  A.教育的理想和追求        B.对学校功能及社会责任的理解 

 C.对个性的理解            D.对学习、工作的态度  E.对集体的看法 

2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有(ACD) 

  A.互访             B.民主评议              C.家长会   D.家长委员会       E.校外指导 

3.现代教育的特征主要有( ACDE ) 

  A.公共性和生产性       B.公益性和免费性       C.科学性 D.国际性               E.终身性和未来性 

4.沟通对于学校管理来说，有如下功能( BCDE) 

  A.作出判断评价       B.信息传递       C.控制    D.激励               E.情感交流 

5.教育如何培养学生的主体性?措施有( ABC) 

  A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养

  B.重视学生主体参与课堂，获得体验 

  C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育 

  D.教育目标要反映社会发展 

  E.在成熟的基础上引导发展 

6.聘任教师的形式有(ABCE ) 

  A.招聘       B.续聘       C.解聘  D.不聘       E.辞聘 

7.教育目的的功能有( ACE ) 

  A.导向功能       B.强制功能       C.功能   D.示范功能       E.评价功能 

8.参观教学法可分为( BDE) 

  A.可行性参观       B.准备性参观       C.现实性参观   D.并行性参观       E.总结性参观 

9.班级组织机构微观建制的形式有( BDE ) 

  A.委员会制       B.直线式       C.参谋制  D.职能式         E.直线职能式 

10.咨询活动的基本原则有( BCDE ) 

  A.改变现实、追踪效果           B.积极关注和信任来访学生 

 C.注重来访学生的主动参与       D.充分支持和鼓励来访学生 

  E.严格为来访学生保密 

三、名词解释(每小题4分，共20分) 

   1.学校：是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。

   2.儿童个体发展：指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。 

   3.教育目的：教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。 

   4.德育：是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。

   5.讲授法：教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。 

四、简述题(每小题6分，共30分) 

1.学习教育学有什么样的价值   

(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。  

(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。 

(3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。    

(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。  

(5)为成为研究型的教师打下基础。 

2.简述当代儿童发展观的基本内容。

 (1)儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。     

 (2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。 

  (3)实现发展是儿童的权利。 

3.泰勒的课程设计模式。

泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理： 

(1)学校应该达到哪些教育目标?    

(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?  

(3)怎样才能有效地组织这些教育经验? 

(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现? 

4.简述美育的任务。  

（1)培养和提高学生感受美的能力。 (2)培养和提高学生鉴赏美的能力。 

 (3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。  (4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。 

5.我国教育法体系的几个基本层次。

 (1)教育法  (2)部门教育法 (3)教育行规 

 (4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。 

1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。

     1.(1)文化素养与学科专业知识(2分) 

    ①所教学科全面扎实的专业知识技能。 ②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。 

        (2)教育理论知识与技能 

 ①教育理论知识与实践能力  ②观察儿童能力和教研能力  ③教学组织能力和语言表达能力 ④教育机智 

        (3)职业道德素养 

           ①忠诚教育事业 ②热爱学生 ③严于律己，为人师表 

2.试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾(基本关系)。     

2.课程的进步和发展要受制于政治、经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本问题(关系)：  (1)直接经验与间接经验     (2)知识与能力 (3)分科与综合      (4)人文主义与科学主义

简答或论述

　　1、教育心理学应为哪5个方面提供理论指导？

　　答：（1）确定教学目标；（2）了解学生特点；（3）运用学习过程的心理规律；

　　（4）教学方法的选择与执行；（5）教学测量与评价。

　　2、教育心理学必须从哪些方面学习心理内容？

　　答：（1）学习理论；（2）学生的学习；（3）学习策略；（4）学习迁移；（5）学习动机。

　　3、教育心理学研究的目的任务是什么？

　　答：（1）提示学校教育中的基本心理学规律，帮助教师解决教学上的实际问题。

　　（2）建立系统的教学理论，促使教学改革的进一步发展。

　　4、简述莱普尔的实验。

　　答：莱普尔将学前儿童随机分为三组，使他们都用一种儿童喜欢的彩笔作画。第一组和第二组为获奖组，只是第一组被告知作画后将得到奖励；第二组则不知道有奖励；第三组为控制组，作画后不予奖励。结果发现，第一组儿童继续选择作画的次数仅是第二组和第三组的一半。由此莱普尔得出结论，外部奖赏一旦撤除反而会降低个体从事该种活动的原有兴趣。这便是外在奖赏损害内部动机之结论的由来。从莱普尔的试验看出实验法有两个主要特点：第一是随机分配被试；第二是对变量加以控制。总之，实验法要求实验者对实验情境进行严格的控制，实验遵循预先拟定好的实验设计，实验的实施有一套严格的程序，实验结果也要进行精确的测量。正因为如此，实验法通党被认为是教育心理学研究中的一种可*的方法。

　　5、教育心理学研究中的实验法具体分为哪几种？

　　答：（1）实验室实验。这是一种严格控制实验情境，从而准确、周密地观察自变量与因变量之间关系的研究方法。采用实验室实验的最大好处在于它允许实验者对研究中的所有因素做最大程度的控制，因而这类研究具有很高的内部效度。它的局限在于其实验情境具有较高的人为性和过于简单化，因而其实验结果难以推论到现实生活情境中去。

　　（2）随机化现场实验。这种研究是在真实的教学情境中进行的，研究一般要持续很长一段时间，其目的在于评价某种教学程序或其他教育措施的效果。

　　（3）单一个案实验。拜瑞斯等人所进行的“良好行为游戏”实验就是单一个案实验的例子。在单一个案实验中，实验者无需对所得结果再做检验和说明，图表本身已经一目了然。这是单一个案实验区别于其他等组实验的一个特点。

　　6、联结派共同之处表现在哪些方面？

　　答：联结派以桑代克、华生、葛斯瑞、赫尔、斯金纳为主要代表。第一，把一切心理现象都归结为刺激或情境（S）与反应（R）之间的直接联结，用S-R公式作为解释所有心理现象的最高原则；第二，主张学习的实质就是通过条件作用被动地在S-R之间建立联结；第三，在学习问题的研究方向上，注重外部现象与外在条件的探索，忽视内在过程与内部条件的研究。

　7、认知派在理论上的表现有哪此方面？

　　答：认知派以魏特墨、考夫卡、苛勒为主要代表。它们主张“完形说”。第一，否认刺激与反应之间的联系是直接的，认为行为受意识的支配，以意识为中介；第二，主张学习的实质在于主动构造完形或形成认知结构，而不是被动地形成S-R联结；第三，在学习问题的研究方向上，主张对学习的内部过程和内在条件进行探讨。

　　8、试述心理发展与教育的关系。

　　答：教育是个体在心理发展过程中所接受的来自环境的最主要的影响，也是个体心理发展过程中起主导作用的因素。教育与心理发展的关系主要体现在两方面：一方面，教育受个体已有心理发展水平的制约；另一方面，教育又能促进个体的心理发展。

　　（1）个体心理发展对教育的制约作用。个体的学习准备状态包括生理准备状态和心理准备状态两方面。生理准备状态，尤其是脑和神经系统发育与成熟的程度，是个体接受教育的自然前提。心理准备状态包括智力因素的准备和非智力因素的准备两个方面。

　　（2）教育对个体心理发展的促进作用。1、发展性教学；教育受个体已有的心理发展水平的制约，仅仅是教育与心理发展关系的一个方面。在教育与心理发展的关系中，更重要的是要看到教育对心理发展的促进作用。2、早期教育。

　　9、简答维果斯基的发展性教学主张。

　　答：前苏联心理学家维果斯基提出了发展性教学的主张。他认为，在确定个体的心理发展与教育的可能性的实际关系时，应考虑到儿童的两种发展水平：第一种水平是儿童到目前为止已经达到的发展水平，即儿童在活动中所能达到的解决问题的水平；第二种水平是儿童目前正在形成和刚刚发展的能力水平，即儿童借助于成人的指导和帮助而有可能达到的解决问题的水平。这两种水平之间的区域，他称之为“最近发展区”。由此，维果斯基指出：“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向。”

　　10、试述皮亚杰的认知发展理论。

　　答：瑞士儿童心理学家皮亚杰提出了关于儿童认知发展的阶段理论。

　　（一）皮亚杰理论的基本概念。（1）图式。动作或心理运算的结构，它是指导人们行为的心理模式，图式既可以十分简单，也可以十分复杂。（2）同化。是将新的客体或事件纳入到已有的图式中去。同化类似于新的数据输入计算机。（3）顺应。为适应新的情境而改变已有图式的过程，皮亚杰称之为顺应。（4）平衡。在已有的理解和新的经验之间恢复均衡的过程，称为平衡。

　　（二）皮亚杰的认知发展阶段。皮亚杰将儿童和青少年的认知发展分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。皮亚杰认为所有儿童的认知和发展都依次通过这四个发展阶段而不能逾越其中的某一阶段。不过，不同的儿童通过这些阶段的速率可能会有所不同，儿童在不同时期，尤其是在过渡时期，还可能会表现出几个阶段的特点。（1）感觉运动阶段（0-2岁）。婴儿的智慧表现在动作中。（2）前运算阶段（2-7岁）。在感觉运动阶段后期，幼儿的语言能力迅速发展，他们开始日益频繁地运用表象符号代替外界事物。（3）具体运算阶段（7-12岁）。具体运算阶段以“守恒”的出现为标志，守恒意味着儿童思维具有了可逆性。儿童的思维比前运算阶段有了很大的发展，他们不仅掌握了守恒的概念，而且还能在此基础上对事物进行比较、分类、归类和排序等智力* 作，均离不开具体形象的支持。（4）形式运算阶段（12岁以后）。进行入青春期以后，青少年开始运用抽象的规则思考问题。

（三）对教育的启示。（1）教师应该仔细观察并认真倾听儿童解决问题的思维过程，理解儿童目前是如何思考问题，如何知觉周围世界的，从而正确地判断儿童目前所处的思维发展水平。（2）教学应该适合儿童目前的认知发展水平，越越儿童当前发展水平的教学只会徒劳无益。（3）学前儿童和小学儿童需要教师为他们提供概念的实例。

　　11、试述埃里克森的人格发展理论。

　　答：埃里克森构造了一个庞大的人格的毕生发展理论，即心理社会性发展阶段理论。埃里克森以自我渐成为中心，把个体从摇篮到坟墓的人格发展划分为8个阶段，每一个阶段都面临着一个核心的心理社会危机。

　　第一阶段：信任对不信任（0-1.5岁）；

　　第二阶段：自主对怀疑（1.5-3岁）；

　　第三阶段：主动对内疚（3-6岁）；

　　第四阶段；勤奋对自卑（6-12岁）；

　　第五阶段：同一性对同一性混乱（12-18岁）；

　　第六阶段：亲密对孤独（18-30岁）；

　　第七阶段：创生对停滞（31-50岁）；

　　第八阶段：自我完善对失望（51岁以后）。

　　12、试述埃里克森的人格发展理论对教育的启示。

　　答：（一）人格的发展是自我与社会文化相互作用的产物，各个阶段心理危机的产生和危机的解决都与环境作用密切相关。因此，在人格发展的问题上，不但要重视自我教育的作用，而且还应特别重视学校、家庭和社会对个体的教育作用。

　　（二）人格的发展在不同阶段上有不同的任务，教育必须针对不同年龄阶段的人格发展特点，引导个体向着对立发展过程的积极方向发展。

　　（三）人格的发展虽然在各个阶段上具有不同的特点，但从总体上看，各个阶段的人格发展是一个完整的连续作用过程。

　　13、简述科尔伯格的道德发展阶段论。

　　答：科尔伯格提出人们道德判断的发展共经历三个水平、六个阶段：（1）前世俗水平（9岁以前）。阶段1.惩罚与服从阶段；阶段2.工具性的相对主义定向阶段；（2）世俗水平（9-20岁）。阶段3.好孩子定向阶段；阶段4.法律与秩序的定向阶段；（3）后世俗水平（20岁以后）。阶段5.社会契约定向阶段；阶段6.普遍的伦理原则定向阶段。

　　14、如何把握学习的定义？

　　答：首先，学习表现为个体行为或行为潜能的变化。

　　第二，学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对比较持久的。

　　第三，学习所引起的行为或行为潜能的变化是因经验的获得而而产生的。

　　第四，学习是人和动物所共有的一种对环境的适应现象