《七律长征》导学案

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<<七律长征>>导学案 

一、学习目标  

1、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。 

2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和乐观主义精神。  

二、重点难点  

1、重点：关键字词的含义及其饱含的深情。  

2、难点：高度的艺术概括性和极度夸张的手法。  

三、基础训练 

1．改正下列每组词语中的错别字，把正确的字填在横线上。 （1）A风尘扑扑 B平易近人 C戒骄戒躁 D只等闲 __________ （2）A风烛残年 B无边无际 C来龙去脉 D云涯暖 __________ （3）A围追堵截 B巍峨高大 C翻山岳岭 D腾细浪 __________ （4）A艰苦卓绝 B水流湍急 C气势磅礴 D尽开彦 __________ 2．对下列句子修辞方法判断错误的一项是（ ） A．五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（对偶） B．沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（比喻） C．在我们脚下，波浪轻轻吻着岩石。（拟人） D．千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看。（夸张） 3．下列句子表述有错误的一项是（ ） A．《七律·长征》境界浩大，气势磅礴，感情奔放。它是浩瀚诗海中一颗熠熠闪光的明珠，是中国文学史上一首不可多得的歌咏重大历史事件的史诗。 B．《七律·长征》就是七言律诗的简称，全诗八句，每句七字，首联和尾联必须对仗。 C．《七律·长征》这首诗，它不仅精练之笔高度地概括了红军夺关杀敌的战斗历程，而且用的激情艺术地、形象地表现了红军战士不屈不挠、英勇顽强的大无畏气概和的乐观主义精神。 D．“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”这两句具体写红军长征中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。 4．诗不同于散文 ，作者把红军的气概及大无畏精神浓缩在四联八句的诗里，体会“大渡桥横铁索寒。”一句中，“寒”字有多样化的理解，诸种说法你同意哪一种说法？或者谈谈你自己的见解。（     ） A有人认为，一个 “寒”字既烘托出泸定桥险恶的形势又描绘出红军战士浴血奋战，飞夺泸定，令敌人胆寒的壮烈情景。 B有人认为，“寒”字烘托出战斗的紧张激烈，寄托着对死难烈士的无限哀思。 C也有人认为，“寒”字用来烘托泸定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象。 D还有人认为，“寒”字意味着在洪流面前顽敌的寒栗。我的见解：——————————————————————————————————— 5.诗中高度概括红军的英雄气概和百折不挠的勇毅精神的句子是：＿＿＿＿＿＿------------- 。（3分） 

6.1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实，作者为什么要在诗中把它说成是“三军过后”？（4分） 

我的答案：--------------------------------------------------------------------------------------------------

7.将下列诗句断句：（4分） 

⑴金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 

⑵更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 

8.解释下列句子中的词语：（6分） 

⑴五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 

逶迤： 

磅礴： 

⑵更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 

开颜： 

9.这首诗向我们展示了五幅“征难图”，请用简洁的话加以概括。（5分） 

⑴___________________    ⑵______________ ⑶ __________________

⑷___________________    ⑸_______________ 

10.就你所了解的知识，举两例长征期间的大事。（4分） 

⑴______________________________________ 

⑵______________________________________ 

四、.综合提升

（一） 七律?长征 

红军不怕远征难， 

万水千山只等闲。 

五岭逶迤腾细浪， 

乌蒙磅礴走泥丸。 

金沙水拍云崖暖， 

大渡桥横铁索寒。 

更喜岷山千里雪， 

三军过后尽开颜。 

1）体现全诗中心思想的句子是： 。 

全诗的诗眼是： 。（4分） 

2）诗的中间四句承上句分别从哪两个方面写红军战胜困难？你认为诗句中哪些字用得精炼形象？请任选两个加以赏析。（5分） 

3）“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”概括了红军长征途中哪两个事件？请各用一个短语概括。（4分） 

⑴           ⑵ 

4）.从这首诗中，你感受到了诗人什么样的思想感情？（4分） 

5）开放探究、结合诗的内容回答问题：长征留给我们的精神财富，那就是长征精神，那么“长征精神”是什么呢？如今我们已不再要走二万五千里漫漫长征路了，但新的世纪，新的挑战，在新的长征路上，我们还要不要长征精神了？请结合实际谈谈看法。

《七律 长征》导学案

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

2、理解“红军不怕远征难”的深刻含义，了解红军长征的艰难历程，学习他们的精神品质。

3、 借助影视或文字资料，了解一些长征的历史，试着理解诗句的意思。

课前

预习导学

1、朗读《长征》，感悟诗意

(1)初读课文，读准字音，并给带点字注音。

逶迤(         )  磅礴(          ) 云崖(         ) 岷山(           )

(2)比一比，再组词。（见《补充习题第一题》）

(3)再读课文，解释词义 

五岭：                                乌蒙：                        

等闲：                                逶迤：                        

细浪：                                云崖：                        

磅礴：                                岷山：                         

三军：                                开颜：                         

（4）摘抄诗中对仗工整的句子。（见《补充习题第二题》）

2、了解长征的艰难历程。（提示:《补充习题》上有参考资料,教室内贴有红军长征图，仔细阅读，我们可以了解到有关长征的背景、经过、意义等。）

3、品读《长征》，完成练习。（见《补充习题第三题》）

4、通过预习，你还提出了一些问题：

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

二、课中

1、合作交流

2、 班级展示

3、探究质疑

(1) “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。一句中把“逶迤”的五岭说成“细浪”，把“磅礴”的乌蒙说成“泥丸”，从中你体会出什么？

(2)有人这么理解：“从‘暖’字可以推知巧渡金沙江在春天，从‘寒’字可以推知飞夺泸定桥在冬天。”这样理解对不对？为什么？

(3)从哪些诗句可以看出“红军不怕远征难”？

4.自悟自得

5.达标测评

1、根据注音书写词语

1>．wēi yí 2>．páng bó              

2、根据上句填下句或根据下句填上句

1>．                     ，大渡桥横铁索寒。

2>．更喜岷山千里雪，                     。

3>．                     ，乌蒙磅礴走泥丸。

4>．红军不怕远征难，                     。

3．这首诗的中心句是                                           。

课后

课后反思。

长征  七律》感悟生活式导学案

安徽省庐江岗中学            张为民

教学目标：

1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的语句。

2、培养学生朗读诗歌的能力。

3、阅读课文，感悟生活，认识红军长征中的艰难战斗生活，认识红军的伟大，学习红军的大无畏英雄气概和乐观主义精神。引导学生认识生活，培养认识生活能力。

4、探究课文反映生活的方法，学习运用艺术概括和夸张的手法表现生活。

教学重点：

阅读课文，感悟生活，认识红军长征的艰难战斗生活，认识红军的伟大，学习红军的大无畏英雄气概和乐观主义精神。引导学生认识生活，培养认识生活能力。

教学难点：

学习运用艺术概括和夸张的手法表现生活。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的目标意识。（1分钟）

1、描放MTV《七律长征》。再听一听用《长征》这首诗谱写的歌曲。同学们，看了这些画面，听了这首歌，请你闭目回味回味想象想象红军长征的艰难情景。你不觉得红军是铁人吗？

2、本堂课的学习目标：（1分钟）

1）、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。

2）、反复朗读诗歌，能有感情地背诵诗歌，理解诗歌所反映的战斗生活和思想感情。

3）、品味诗句，理解关键字词的含义及其饱含的感情。

4）阅读课文，认识红军长征中的艰难战斗生活，认识红军的伟大，学习红军的大无畏英雄气概和乐观主义精神。

5）、探究课文反映生活的方法，学习运用艺术概括和夸张的手法表现生活。

二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。（2分钟）

1、正确流利有感情地朗读诗歌，感悟生活，注意节奏和停顿，直至背诵。

2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释用另一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。

3、品味每个诗句，结合每个诗句内在的具体战斗事实，理解诗句。

4、阅读诗歌，感悟生活，用自己的语言表达诗歌反映的生活，表达诗歌反映生活的方法，准备交流。

5、探究问题，进一步感悟生活，理解诗歌内容和作者思想感情：1）红军长征过程中有哪些艰难？2）红军为什么能战胜长征途中的罕见的艰难险阻的？

三、学生自读课文、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）

学生根据指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料（材料附后）让学生自读一下就行，不要不放心学生。

四、和谐交流，共同提高。（30分钟）

1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读，并点评。从节奏、重音、韵脚、感情几方面指导朗读如下：

红军/ 不怕 / 远征／难， 万水/ 千山/ 只/ 等闲。

五岭/ 逶迤/ 腾/ 细浪，  乌蒙/ 磅礴/ 走/ 泥丸。

金沙/ 水拍/ 云崖/ 暖，  大渡/ 桥横/ 铁索/ 寒。

更喜/ 岷山/ 千里/ 雪，  三军/ 过后/ 尽/ 开颜。

2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。

1）多媒体或小黑板显示生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。

逶迤（wēi yí ） 磅礴（páng bó ） 岷山（mín ）    

2）、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。

  逶迤：弯曲绵延的样子。    磅礴：气势雄伟的样子。

云崖：高耸入云的山崖。     腾细浪：像腾起的小波浪。

走泥丸：像走动的泥丸。     等闲：等同于闲适的小事。

3、品味下列诗句，理解关键字词的含义及其饱含的感情。把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，说说语言反映生活的巧妙之处。

1)、红军不怕远征难，万水千山只等闲。

（追问：这句诗在全诗中起什么作用？思想交锋后，统一认识：这两句是全诗的总纲。红军最难得的精神是不怕难。红军长征翻过了一道道山，涉过一条条水，“万水千山”最能概括。面对万水千山，他们只把它们当作闲适的小事，“等闲”二字概括最好。）

2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

（追问：在红军眼里五岭像细浪，乌蒙像泥丸，反映红军什么气概？思想交锋后，统一认识：反映红军藐视困难，敢于战胜困难的高大形象和伟大气派。）

3）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

（追问：云崖怎么会“暖”？铁索怎么会“寒”？ 思想交锋后，统一认识：金沙江两岸悬崖高耸入云、江面水势奔腾激荡，红军巧渡金沙江一片欢腾，好像金沙江都暖和起来一样；大渡河更为艰险，红军英勇作战强渡大渡河，使敌人胆战心惊，好像大渡河也心寒起来一样。）

4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

（追问：为什么岷山过后“更喜”呢？思想交锋后，统一认识：一是因为越过岷山，红军就最后脱离了最艰苦的雪山草地，开始了新局面；二是“无限风光在险峰”，越是艰苦，越显英雄本色。翻过雪山草地，红军欢欣鼓舞，好像岷山也欢悦起来一样。）

4、共同感悟生活，让学生说说诗歌反映的生活，说说诗歌反映生活的方法，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：（思想交锋后，多媒体显示内容要点） 

这首诗用高度概括的语言反映红军长征不怕艰难险阻战胜艰难险阻的战斗生活情景，反映红军敢于战胜困难的大无畏英雄气概和乐观主义精神。

这首诗反映生活的方法一是通过典型事例来反映生活。只是这些典型事例不是具体描叙出来的，而是用艺术概括的方法来反映的。作为世界上前所未有的历史壮举，长征有着丰富浩大的历史内容和不可胜数的英雄业绩。这首诗却只用了56个字，精心撷取典型场景和事例，以个别表现一般，给我们展现了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。这首诗就是通过这五个典型场景来反映长征的千难万险，反映红军不畏艰险、藐视一切困难的英雄主义气概和乐观主义精神。二是用夸张手法，寓情于景，情景交融。如“五岭逶迤”是叙事，指红军翻越五岭的事情，“腾细浪”是抒情，是说红军把逶迤的五岭看作腾起的细浪一样，反映红军藐视困难，不畏艰险的大无畏气概，紧扣“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。“乌蒙磅礴走泥丸”、“金沙水拍云崖暖”“大渡桥横铁索寒”也是这样情景交融的。

4、共同探究自读问题：1）红军长征过程中有哪些艰难？2）红军为什么能战胜长征途中的罕见的艰难险阻的？共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：（同样，思想交锋后，多媒体显示预设要点）

红军长征途中的艰难险阻确实很多，主要有敌人的围追堵截，的吃穿住用，伤残病老，山高路远，风霜雨雪等。红军能战胜这些艰难险阻，没有远大的理想，没有顽强的意志，没有大无畏的英雄气概和乐观主义精神，没有党的英明领导，没有的非凡智慧，没有超凡的凝聚力和号召力是不可能的。

五、结语，布置作业。（1分钟）

1、背诵诗歌。

2、课外阅读诗词一篇，做好笔记，准备交流。

附：（多媒体显示，要求学生看看就行，不必讲解。）

1、作者介绍。

（13——1976），伟大的马克思主义者，无产阶级家、战略家和理论家，中国党、中国人民和中华人民共和国主要缔造者和领导人。湖南湘潭人。13年12月26日生于一个农民家庭。

2、作品简介。

“七律”，七言律诗的简称。一首诗八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句，五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。

3、背景介绍。

土地战争时期，红军主力从长江南北各苏区向陕甘苏区进行的战略转移。由于王明“左”倾冒险主义的错误领导，红军未能打破军第五次“围剿”，被迫退出苏区，于１９３４年１０月进行长征。１２月攻占遵义城（遵义会议），期间克服了领导第四方面军的张国焘右倾主义，在１０月１９日胜利到达陕甘苏区吴起镇。历时一年，纵横十一省，行程二万五千里的第一方面军主力的长征，宣告结束。

这首诗写于1935年10月，当时率领红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

20七律 长征

1.认真读课文五遍。你记住了哪些生字的字形、读音。弄懂五岭、逶迤、乌蒙、磅礴、走泥丸、铁索、岷山、三军、只等闲等词语的意思。

2. 查阅资料了解红军长征的背景资料，认真阅读，挑选好的上传班级博客。

3.仔细阅读诗句，边读边想象诗句，在你的脑海里展现了哪几幅“征难图”，写下来？

4.“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”一个“暖”字，一个“寒”字，分别是什么含义？

5．精读课文后，你从哪些诗句可以看出“红军不怕远征难”，在书上做好记号？

6.找一些毛诗词读读品品；找一些红军长征的故事读一读，选取好的发到班级博客，推荐其他同学阅读。

25、长征

教学目标：

1、有感情地诵读课文。

2、结合情境理解诗句的含义，体会红军乐观顽强的英雄气概。

教学重点：结合情境理解诗句的含义，体会红军乐观顽强的英雄气概。

前置性学习

1、读一读：正确流利朗读课文。

2、写一写：这篇文章写了什么内容。

3、画一画。画出你感受深的诗句，说一说你感受到了什么。

4、主题探究：从哪些地方看出红军不怕远征难？

5、拓展：搜集有关长征的资料。

一、导入课题，了解长征 

　1．导入课题

（1）师：同学们，七十年前，中国史上发生了一件举世闻名、气吞山河的事件，这就是中国党领导中国工农红军进行的二

万五千里长征。（板书课题：11长征）

2．检查预习，交流资料

师：昨天布置了预习，对于长征，你了解多少？

生交流资料。

师：反映了长征的什么？

生交流：估计能说上艰难、辛苦等

3．师介绍长征资料

①介绍长征线路图（多媒体出示）

师介绍长征从瑞金出发途经11个省，连续行军二万五千里，最

后到达陕甘宁根据地。

②出示长征途中的图片（飞夺泸定桥、爬雪山、大渡河、穿越茫

茫草地），师逐一介绍。

师：同学们，长征途中，红军共淌过24条河，翻越18座高山，每天面临的不仅是恶劣的环境，还有敌机在头顶盘旋，有几十万敌军

在围追堵截。听完介绍，你想说句什么话吗？

生交流。

二、自读诗句，把握诗境。

1．自由读诗，读通读顺。

师：老师听出来，你们读得非常棒了。

三、小组学习：

1、理解诗意。

（生小组学习，师随时给予帮助。）

2让学生再次读诗，找出全诗中心句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

你能把这种感受读出来吗？

（指名读。）

3、从哪些地方看出红军不怕远征难？

四、学习诗歌，品悟诗情

交流汇报：从哪些地方看出红军不怕远征难呢？

生交流。

师：同学们，二万五千里漫漫征程，诗人怎能一一记叙，他选取了红军战士走过的一条岭、两座山、两条水，你们能找到吗？

（生默读用横线勾画。）

生：五岭、乌蒙、岷山和金沙江、大渡河。

师：书上说五岭逶迤，换个词怎么说？

估计说出：五岭连绵。五岭蜿蜒。

师：那乌蒙山呢？？

书上怎么写？（磅礴）先给“磅礴”换个词吧！

估计说出：雄伟、高耸入云。

师：五岭连绵数千里呀！为什么在红军眼里是细浪？乌蒙山高4

200多米，为什么在红军眼里是泥丸？

生交流：估计说出：红军很勇敢！因为红军无所畏惧！因为红军

“只等闲”！

师：多么豪迈的一件事，对着大家大声读。

（生读。）

师：难吗？（难）可红军却把它当作平平常常的事！

板书：难、平常

师：这都是因为红军战士──

生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

师：读读第3句，你发现了什么？

有一对反义词：暖，寒。

师：能读出这种暖吗？

（生评价。）

师：老师试一试（师读）暖到心坎里去了吗？一起读。孩子们，一起来看（出示金沙江图），这就是险峻的金沙江！当时敌人疯狂地说：一只鸟飞过去都是妄想。你们知道红军是怎样渡金沙江吗？

（师介绍故事。）

　师：知道这个背景资料，你又会怎么读？

师：我觉得你读得很轻快，你为什么这样读？

面对穷凶恶极的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一一弹胜利了（读）──

深入感悟“寒”

师：同学们，听了你们的朗读，老师心头暖洋洋的，我们再来看泸定桥。

出示泸定桥图片──十三根铁链高悬河面图， 

师：你有什么感受？可以用个词来表达。

（心惊胆战。魂飞魄散。惊心动魄。望而生畏。）

师：这个词很准确，谁能用你的读，读出“望而生畏”的感受？

师：真的是望而生畏，让我们一起回到那惊心动魄的战斗场面中

吧！

（放电影《飞夺泸定桥》的片段。）

师：看了这段录相，你想说什么话？用一个词也行。

惊险悲壮。心惊肉跳。

师：这么艰难的事红军战士还是平常地对待，一“寒”一“暖”，一“喜”一“悲”，这正是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

师：长征途中，困难越来越大（板书：难），可红军战士依然是──（平常对待，板书：平常）岷山是红军翻越的最后一座大雪山

翻过去就意味着取得了伟大的胜利！ 

师：正是因为有这种大无畏的精神，红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。这正是──生读中心句：红军不怕远征难，

万水千山只等闲。

五、领悟文风，拓展延伸

师：长征途中，留下了很多豪迈的诗篇，《清平乐?六盘山》就是其中一篇。站在六盘山顶，看着陕北烈烈红旗，想到长征漫漫征程，伟人诗兴大发，写下这首词：（多媒体出示）师：仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻，豪迈乐观的精神，这样的好诗，你们愿意记下来吗？可以边读边想像，可以看板书，自由背背吧！

六、总结

师：刚才我们初读了全诗，说了最想说的话，学到这儿，你又想说些什么？（让生看红军过雪山图说。）

师：听着你们深情的话语，我也说两句。长征壮举让世人惊叹，长征精神永世流芳。多少文人墨客为长征谱写了一曲又一曲赞歌。让我们在激昂的《七律?长征》的音乐声中结束今天这一课！（一段歌曲后）“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，老师把的这句词送给你们，希望你们在今后学习中不惧挫折、勇往直前！

　　板书设计：

　　11 长征

　红军不怕远征难，万水千山只等闲。

 难　　　　　　　　　　　平常

　            　难　　　　　　　　　　　平常

　 难　　　　　　　　　　　平常

　　（豪迈　　乐观）

一、《导学练案》编写理念

1. 以生本教育为指导，即“以生命为本，以学生的发展为本，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”落实新课程所倡导的“自主学习，合作学习，探究学习”学习方式的变革，让学生真正成为课堂的主人。

2. 依据《基础教育语文课程标准》所确立的教学理念，遵循学习语文的基本规律，突出“听、说、读、写”，突出“大阅读，大积累，大表达”，突出思维训练和语言训练，全面落实语文课程的任务与目标。

3. 以全国课改名校的好经验，好做法为蓝本。即以郭思乐教授生本教育的前置学习，洋思中学的“先学后教，当堂训练”，东庐中学的“讲学稿”，杜郎口中学的“10 + 35”课堂模式为理论依据和实践支撑，改革我县课堂教学结构，教学模式与教学内容的呈现方式，以“导学练案”为媒介，形成具有我县特色的“三维互动，五步导学”的新课堂模式，让学生在课堂教学中学会读书，学会思考，学会合作，学会交流，学会探究，学会质疑，学会评价，从而提高课堂效率，达到减负增效之目的。

二、《导学练案》设计说明

生本教育的基本特征是“四突出”和“三转变”：“四突出”即突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲学生听的局面；突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究；突出合作：4-6人的小组学习是最大特色；突出探究：让学生通过自主学习、自主探究获得知识，形成能力。“三转变”即变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。其具体做法是：先做后学，先学后教，以学定教，少教多学，进而不教而教。其课堂流程是：前置自主学习——小组合作学习——班级交流展示——教师引导点拨。根本目的是为了促进教师教学做到“三变”“六让”，即变知识传授为知识生成，变一言堂为百家鸣，变关注知识为关注生命；课堂上能让学生自学的让学生自学，能让学生思考的让学生思考，能让学生动手的让学生动手，能让学生讨论的让学生讨论，能让学生总结的让学生总结，能让学生展示（讲解）的让学生展示（讲解）。依据这些理念，我县初中语文导学练案的模块定位于：课前活动（可以是积累语文相关知识，也可以是开展与本节课内容相关的活动，还可以是语文实践活动）——前置学习（包括基础导航、整体感知、疑惑平台、链接阅读几个方面）——合作探究（分组交流前置性学习任务）——班级展示（此环节为全班交流，生生互动，组组互动，交流碰撞，教师点拨）——当堂检测（包括注重于“双基”的自我检测和侧重于阅读的拓展延伸）。致力于打造“三维互动，五步导学” 式魅力课堂模式：“三维互动”即师生与文本、导学练案的互动，生与生的互动，师与生的互动；“五步导学”即第一步：情境自学——雏凤清声；第二步：合作互学——群凤和鸣；第三步：展示激学——凤举鸾翔；第四步：提升领学——凤翔九天；第五步：检测促学——凤鸣朝阳。

因为初中语文课文有的篇幅较长，结合实际一般编写为两课时，第一课时侧重于整体感知，着重理解文本内容和思想情感；第二课时侧重于细部研读，着重赏析语言特色和写作技巧。但两课时的流程基本一样：前置自主学习——小组合作学习——班级交流展示——教师引导点拨。“前置学习”的主问题设计目标是要最大限度地调动学生自身的经验储备，灵活地、多角度地体悟文本，与作者、作品的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。导学练案问题预设的根本在于新课程所倡导的“以学论教”，为“学”而设，即：1、“为学生的学习情境而设”，就是将阅读学习内容尽可能转化为学生自主求知的需要，让学生生成阅读的兴趣，阅读的经验，自主构建知识体系和阅读能力。例如，我们原来学习说明文时，教师可能会先花费很长时间讲解有关说明文的文体知识，教师颇费力气，学生不知所云。现在我们完全可让学生先自主学习，谈谈现在所读的文章与原来读过的记叙文有何不同，然后结合单元内几篇说明文的学习自主梳理有关说明文的文体知识，这样学生由感性认识上升到理性认识，方法是自己找的，规律是自己探究的，知识是自己获取的，能力自然而然也就形成了。2、“为学生学会学习而设”，叶圣陶说：“教任何功课，最终的目的都在于达到不需要教……”其实，“教”是一个境界，需要预设，“不需要教”又是一个境界，达到“非预设性”。例如，我们力求学生借助“导学练案”的引领，在学完某一文体后掌握学习这一文体的学法，也就是“授之以鱼不如授之以渔”，八年级上册第九课《古诗四首》的编写就试图体现这样的理念：1、初读诗歌：读准字音，读出节奏；2、译读诗歌：理解词句，感悟诗意；3、解读诗歌：理解内容，感悟情怀；4、品读诗歌：品味词句，欣赏写法；5、演读诗歌：读出感情，读出意蕴。学生学完这一课，以后的诗歌教学就完全可以放手让学生从这五个方面自主学习，自主探究。3、“为学生的思维提升而设”，教语文一项很重要的任务就是训练思维，思维训练，关键要看学生的思维是否被激活，是否处于积极状态，甚至要能看得出思维的质量，能分辨出思维的品质。例如，导学练案“合作探究”板块往往设计一些有深度的问题引导学生纵深阅读文本。八年级上册第一课《七律长征》第二课时“探究三”：红军巧渡金沙江和飞夺泸定桥都是在1935年5月，且巧渡金沙江在月初，飞夺泸定桥在月底，照理月底时天气应更暖一些，为什么作者在诗中却说“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”？请谈谈你的看法。当然，导学练案中的“疑惑平台”就是激励学生学会质疑，更是为了提升学生的思维而设。4、“为学生的语文素养而设”，导学练案设计注重了语文教学终极目标——学生听、说、读、写等语文素养的提升。实际上每一课的编写都囊括了这四项能力的训练，如“课前积累”，“链接阅读”，“课堂练笔”等板块。

三、《导学练案》使用说明

我们编写了“导学练案”，但这只是教师教和学生学的一个初稿和底稿。每位教师应该因校制宜、因生制宜，大胆取舍，勇于创新，灵活使用“导学练案”。尤其要注意以下几个方面：

一、“完成三次备课”：第一次指教师自主认真钻研教材，深入解读文本，确定学习目标，构思教学创意，设置前置作业（即对“导学练案”中的“前置学习”，教师可以取舍增添）；第二次指教师针对学生完成的前置性学习情况，再次明确学习重难点，确定探究新任务，创设探究新方法，“导学练案”上“疑惑平台”和“教师生成”这两个板块就是充分留白，体现个性的平台；第三次指课堂上学生展示交流时，教师依据学情生成，进行动态备课。

二、“抓好前置学习”：前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。教师要明白前置性学习的定位：前置性学习的内容是多元的；前置性学习的重点是学生学习习惯的培养；前置性学习是让学生有自主学习的一个过程；前置性学习不仅为课堂学习做了准备，而且可获得课堂学习的主动权；前置性学习所获得的知识是学生自我建构的，学生会获得一种愉悦、成功的体验。长此以往，学生自学的兴趣就浓厚，自学的能力就得到提高；前置性学习不仅是一种时间顺序，更表明了以学为根本的地位。所以前置性学习的效果直接影响课堂效率，决定了学生能否获得学习主动权，能否探究合作的更加深入。因此教师要注重学生自学习惯的培养，思考的品质以及前置作业的落实，培养学生学会读书、学会思考、学会概括、学会批注的能力。教师尤其要要求学生必须在读完课文2-3遍后方可完成前置性学习任务，杜绝学生不读书，不思考，拿着资料抄答案的现象。教师要批阅或让小组长评价各小组《导学练案》完成情况，表扬优秀小组和个人，指出存在的问题（态度、知识、思路、方法）。前置学习可以根据课文的长短，任务的多少，灵活决定放在课内或课外。

三、“深化班级展示”：首先是规范展示语言，如个人代表展示可用“我代表**小组向大家展示话题一，我们学会了……，我们知道了……谁为我补充？为我评价？谁还有什么问题？”。小组集体展示可用“我们是XX组，我们集体回报，甲生：我回报第---个问题……已生：我回报第*个问题……丙生：……；丁生……谁为我补充？为我评价？谁还有什么问题？“我们小组展示完毕，请其他小组向我们挑战、质疑、提问或补充。”“我们小组展示完毕，有请**小组展示**。” 环节与环节过渡，前置学习可用“看谁迅速进入学习状态，静心自学！”，合作探究可用“你说我说大家说，没有困难阻挡我”或“虚怀若谷，集思广益”，班级展示可用“我的课堂我做主，我的发言最精彩！”或“开卷有益，含英咀华”，课堂小结可用“对书而叹，有感而发”。其次是培养学习习惯，在某个学生或小组展示时，其他学生和小组要认真倾听，学会辨析、质疑、补充、评价、记录等，展示过程中生与生、组与组、师与生的思维要发生碰撞，评价要多元要深入，使整个教学活动成为师生生命中不可重复的激情与智慧的的综合生成过程，是一种不断发现孩子们新的蕴藏、新的潜能的过程。再次是展示过程，教师要尽可能的创设情境，多层次、多角度让学生读、说、写、唱、画、演等，进行多元智能培养。最后是教师作用体现，教师的引领要恰如其分，点石成金。学生需要你的时候，你才能出现；学生需要你的时候，你一定要出现。如潘丽老师执教《冰心诗四首》第二课时“心灵驿站”这个环节，学生列举了霍金、贝多芬、居里夫人、爱迪生……等一系列名人成功的事例后，潘老师追问学生：“这些事例给了你怎样共同的启示？”这一问不仅让学生思想上受到启迪，更引导学生再次回归文本，体味《成功的花》这首诗的阅读价值取向。

四、“凸现学科特点”：生本学科课堂教学的要领在语文方面是——大阅读，小认识，在感受中积累，在积累中思辨，在思辨中表达，也就是“大阅读，大积累，大表达”，即以读促读，以读促说，以读促写。“导学练案”中有一个板块是“链接阅读”，就是引导学生阅读与本文相关的文章、资料或类文，向同学们推荐，写阅读感受，谈读后心得，日积月累，聚沙成塔。同时，语文教师在平时教学中要重视培养学生记日记、写读书摘记、进行小练笔的习惯，教师要搭建阅读平台，组织开展读书活动。再则，导学练案每一课的设计力求结合原文进行写作再创造。如《冰心诗四首》中的“小试牛刀”，让学生补全题目为“门”的小诗，以及“拓展延伸”中让学生仿写一首小诗，学生都完成得非常出色，超乎我们教师的预料。

有很多教师使用导学练案后陷入一个误区，那就是让学生读书读的少了。其实，每一课的展示都有关于朗读的要求，不仅如此教师还可以充分发挥学生的能动性，以小组为单位让他们自主设计有创意的朗读，加深对文本的理解。学生欣赏某句话或某个段落时，也可让学生先感情朗读，再进行品析。

五、“建好一种组织”：合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。因此生本课堂的有形载体小组建设要进一步规范与优化，要定期召开小组长培训会议，要定期评比优秀小组和优秀个人，对小组内的任务分工要实施动态管理。

六、“理清教学流程”：

第一课时：课前活动（小主持人主持，然后“有请**老师为我们上课”）——教师导入——出示目标——前置学习小展示（“通过预习我知道了什么”或“我读懂了什么”如词语、作者、写作背景、主要内容）——合作探究与展示（小组内交流前置学习中“整体感知”的主问题和“疑惑平台”）——高效点评与答疑总结——当堂检测与反馈（“自我检测”部分或教师自行设定）。

第二课时：课前活动（可要可不要，可以是回顾和检测前节课的内容，也可以是语文小活动）——合作探究（先自主探究，后小组交流）——班级展示——高效点评与答疑总结——拓展延伸与反馈。

当然，根据学生实际和教学实际，我们也可以把《导学练案》中的两个课时进行整合，可压缩成一课时。

生本教育，可以说是我们“教育生命中的美丽遇见”。正是这种教育方法和教育观念的改革，了孩子，激扬了生命，幸福了老师。老师们，把握真谛，是所有成功行动的第一步，只要思想走到了前沿，实践走到了实处，就离真正的教育工作者不远了，或者狂放一些，离未来的教育家型，更近了。我们有理由相信，在全县教师的共同努力下，在实践中发现问题并解决问题的探索中，我们必将迎来郧县教育的春天！