部编新人教版小学四年级下册语文《芦花鞋》优质教案

时间

目标

2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。

3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。

重点

难点

准备

1.一本好书，是一路风景，那里的世界新奇广阔；一个好故事，更是一段美好的回忆，值得你一生回味。曹文轩的《青铜葵花》就是这样的一本好书。我们一起读过它，这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。（板书课题：芦花鞋）

2.曹文轩简介，学生初步了解。

曹文轩，一九五四年一月生于江苏盐城。作家。著有长篇小说《草房子》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《火印》以及“大王书”系列、“我的儿子皮卡”系列和“丁丁当当”系列等。多部作品被译为英、法、德、日、韩等文字。

介绍曹文轩以及他的作品、生平，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。

教学

（一）初读，解决字词。

过渡：首先让我们自主解决一下本文的生字新词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

搓麻绳  葵花  祈求  遗憾  污迹  雪屑

3.指名读词语，相机解释词语意思。

（二）梳理情节，了解故事。

师：解决了生字新词，让我们再来理清文章的脉络层次。

1.了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。

2.交流讨论，提炼小标题。

（1）出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。

（2）小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。

（3）全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。

根据学生回答展示：

第二部分（9-14）：卖芦花鞋

第三部分（15-22）：芦花鞋卖光了

第四部分（23-30）：最后一双芦花鞋

（板书：编芦花鞋 卖芦花鞋 芦花鞋卖光了 最后一双芦花鞋）

4.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。

弄清了各个部分的小标题，在此基础上我们再来概括文章的主要内容，是否就非常容易了呢？

预设：

（本文主要写了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。）

小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容。

三、联系文本，赏人物之“美”。

1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。画出相关语句。

2.小组交流阅读感受。

3.全班交流，感悟人物形象。

生自读，师巡视。

交流，相机出示：这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。

从编芦花鞋去卖，卖的钱是“一笔很重要的收入”，可以看出青铜的家用一个词形容，可以说是？（穷）

师：青铜一家是怎么做芦花鞋的？（指名读，要读得好）

先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋。

生指名读。

让我们跟着青铜一起来试着做芦花鞋。指名读。找出表示做芦花鞋动作的词语。

预设：（采 搓进 编织）

芦花鞋是什么样子的？

那柔软的芦花竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。……两只鞋既像四只鸟窝，又像两对鸟。 

生齐读。 

就这样，青铜一家竟然做出了101双芦花鞋。这些芦花鞋是青铜一家辛辛苦苦做出来的，是“一笔很重要的收入。”

4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？（能吃苦的人）你从哪儿体会到的？

天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。

但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买鞋的。”

你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？（坚持、一定、更会）你认为景物的描写有什么作用？（衬托人物的作用）具体来说？

预设：用天气的恶劣，雪的大，来衬托人物冒雪卖鞋的艰辛，体现青铜的懂事、为了家人吃苦耐劳的精神。

你能读出你对人物的理解吗？

指名读，评价读，齐读。

小结：阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，就能拉近与故事中人物的距离，更全面地了解人物形象。

5.从三四部分青铜卖鞋的过程中，你又体会出青铜是个怎样的人？从哪儿体会出来的？

自读课文，圈画出相关语句，做好批注。

小组讨论，展示交流：

从这两个部分，我们感到青铜的善良，纯真。

找出相关语句。

其中肯定有一两个搞艺术的，看着这些鞋，嘴里啧啧地感叹不已。

读读这些语句，你读出了什么？（过路的城里人对芦花鞋的喜爱。）

你能读出这种感情吗？指名读，评价读，齐读。

尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么做的？

他没有因为他们眼里闪现出来的那份喜欢而涨价，还是报了他本来想卖的价。

从青铜的做法中，你想给他说些什么？

预设：青铜，你可真老实，尽管看出他们非常喜欢这些鞋子，还是按照原来的价钱卖，为你喝彩！

出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词语的方法。

此环节的设计是让学生感知一些重点句子，从而体会人物的内心情感。

利用圈画批注的方法带着问题，寻找文章信息，字词基础上谈体会，完成与文本的对话。

1.同学们，青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有的。每个时代，有每个时代的苦难。曹文轩叔叔在封底写道：每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。（齐读）

合上书本，想想自己，你有什么收获呢？

生交流。

老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处，驱散生活中的潮湿和阴霾，让好书永远伴随我们成长！ 

2.大胆想象，续写故事。

师：课文的结尾存有留白，给了我们无限想象的空间，让我们续写故事结尾吧！

他赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……

根据自己对青铜的了解，展开合理的想象，把课文的结尾被省略的内容写出来。

五、阅读延伸，推荐系列书目 

1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的世界，在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。 

2.曹文轩先生的作品情节美，人性美，语言也美，他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。 

“曹文轩纯美小说系列”：《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。 

3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中，走进真善美的世界中！

内容

编芦花鞋

卖芦花鞋

芦花鞋卖光了

最后一双芦花鞋

情感是课堂教学的法宝。没有情感的教学是平淡乏味的教学，没有情感的教学是游离文本的教学。学生交流对青铜的印象的过程中，始终贯穿着浓浓的情意。汇报中，学生们或是低沉的诉说，或是强忍的泪花，或是会心的微笑，或是动人的话语，感染了在座每一个人，也将这部作品的人性之美、大爱之美推向了高潮，阅读教学真正走进了学生的精神世界。

整个交流过程中，努力用自己优美的语言创设一个诗意的课堂，带给学生一次精神的旅行和享受，在与学生的平等对话、畅所欲言中，激发他们更大的阅读热情。

不足之处：

对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。